從來(lái)就沒(méi)有什么救世主。
知識(shí)圖譜、大數(shù)據(jù)、自適應(yīng)學(xué)習(xí)......近兩年進(jìn)擊的技術(shù)為教育領(lǐng)域帶來(lái)了這些新的概念，自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)能不能革命性地改進(jìn)K12教育的生產(chǎn)力？是不是K12領(lǐng)域的救世主？引發(fā)了從業(yè)者們的討論，有人做正方，也有人反對(duì)，你是哪一方？
觀點(diǎn)
典型產(chǎn)品
適應(yīng)性學(xué)習(xí)的王牌Knewton是怎么成長(zhǎng)起來(lái)的
適應(yīng)性學(xué)習(xí)模式最重要的是基于一種精準(zhǔn)的診斷系統(tǒng)和大數(shù)據(jù)分析才能完成，系統(tǒng)根據(jù)分析學(xué)習(xí)者的個(gè)體因素，從而以一種最簡(jiǎn)單的技術(shù)直接引導(dǎo)不同類(lèi)型的學(xué)習(xí)者到＂最適合＂該學(xué)習(xí)者的鏈結(jié)路徑，例如，直接呈現(xiàn)一個(gè)適性化的鏈結(jié)清單。
適應(yīng)性學(xué)習(xí)是一個(gè)以課程應(yīng)該適應(yīng)每一個(gè)用戶(hù)的思想為前提的教學(xué)方法。Knewton認(rèn)為，適應(yīng)性學(xué)習(xí)指的是一個(gè)連續(xù)的適應(yīng)性系統(tǒng)。對(duì)于每個(gè)用戶(hù)在Knewton系統(tǒng)上的表現(xiàn)和活動(dòng)都進(jìn)行實(shí)時(shí)的響應(yīng)。系統(tǒng)通過(guò)在正確的時(shí)間對(duì)每個(gè)學(xué)生提供正確的指導(dǎo)，從而使得學(xué)生達(dá)到所制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的可能性最大化。
