在芥末堆 17 天 5 地的美國教育創(chuàng)新之旅的過程中，我們遇到了超過 10 所左右的新式學(xué)校，有大家所熟知的 Avenue School、High Tech High School、Khan Lab School 和 AltSchool，還有大家不熟知的 GEMS Education Americas、Summit Public Schools、K12、Gooru 等等。他們?yōu)槲覀冋故玖嗣绹诮逃齽?chuàng)新最為難以推動(dòng)的學(xué)校系統(tǒng)里所做出的努力。由于篇幅有限，我們不對每一家新式學(xué)校都展開詳細(xì)的描述，感興趣的小伙伴可以在芥末堆官網(wǎng)上搜索相關(guān)的文章閱讀。

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• 新式學(xué)校的根基 —— 教育理念創(chuàng)新
  

為什么是“當(dāng)下”，我們看到如此多的新式學(xué)校？也許很多人會(huì)說，因?yàn)楫?dāng)下科技的高速發(fā)展，讓顛覆已有教學(xué)模式成為可能。但從芥末堆所拜訪的這些新式學(xué)校的一手反饋來看，而是人們開始意識且確認(rèn)：比技術(shù)更為核心的是“未來我們的社會(huì)需要什么樣的人”。

Prasad Ram, Gooru創(chuàng)始人兼CEO，在 GSV 大會(huì)上說到：“過去 20 多年里，人們所認(rèn)可的教學(xué)理念早就就發(fā)生了巨大的改變，人們認(rèn)可約翰霍普金斯大學(xué)所提出的 Cooperate Learning (合作學(xué)習(xí))，喜歡哈佛大學(xué)所倡導(dǎo)的 Real- Time Assessment (實(shí)時(shí)評測)，還有 Peer to Peer Learning (伙伴間互助學(xué)習(xí))。而這些新式的教學(xué)理念沒有辦法通過現(xiàn)有的教學(xué)體系來推廣出去的?！?/p>

其實(shí)，除了Prasad Ram 所提到的 3 個(gè)新式的教學(xué)理念之外，還有其他被大家所熟知： Personalized Learning (個(gè)性化學(xué)習(xí))、Evidence- Based Learning (基于證據(jù)的學(xué)習(xí))、Project Based Learning（項(xiàng)目制學(xué)習(xí)）、Mico- School (微型學(xué)校，在學(xué)校里每個(gè)人都可以互相認(rèn)識)、Competency Based Learning (基于能力本位的學(xué)習(xí)) 以及 Student Agency (學(xué)生主導(dǎo)，將更多的選擇權(quán)交還給孩子）。這些已有的“框框條條”十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)體系下，幾乎沒有辦法得到實(shí)踐，那么從零打造一所學(xué)校就成為了人們愿意去嘗試的。

Summit Public Schools 的 CEO 和聯(lián)合創(chuàng)始人 Diane Tavenner 在 GSV 的主旨演講上就說到，他們所打造的新式學(xué)校里，是培養(yǎng)“Whole People”，人們懂得如何去表達(dá)自我，能夠去改變所處的環(huán)境，能夠去解決問題，改變自己的命運(yùn)。而這個(gè)觀點(diǎn)，在所有拜訪的的其他新式學(xué)校里，同樣被反復(fù)強(qiáng)調(diào)，“已有的教育體系無法培養(yǎng)出獨(dú)立的人，去適應(yīng)未來的工作和發(fā)展，我們獨(dú)立于公立體系之外，我們在試驗(yàn)一種最有可能的未來學(xué)校。”

（Summit Public Schools 背后的教學(xué)理念和邏輯，與傳統(tǒng)的教學(xué)不同，傳統(tǒng)的”知識“被拆解成：技能、內(nèi)容、習(xí)慣和目的4個(gè)不同模塊，但更為全面）

• 突破“ Perfect Walled Garden”
  

“Perfect Walled Garden” 這是 Thomas Arnett，這位來自顛覆式創(chuàng)新研究院  —— Clayton Christensen Institute 用“完美的圍墻花園” 來形容目前我們所觀察到這些新式學(xué)校。無論是 AltSchool、Khan Lab School 、 Avenue School 又或者是 High Tech High 他們的創(chuàng)新有著極強(qiáng)的局限性：

1. 依托于學(xué)校周邊的社區(qū)環(huán)境。顯然對于 AltSchool 和 Summit Public School ，硅谷這樣一個(gè)“科技創(chuàng)新”的環(huán)境成為早期他們發(fā)展的重要基石。

2. 某一兩位開明且有社會(huì)影響力的教育改革者，例如可汗之于 Khan Lab School，Larry Rosenstock 之于 HighTech High。

教育的重要本質(zhì)之一是“公平”，這些新式學(xué)校從一開始就背負(fù)著“規(guī)模化”的使命，但是這條道路顯然“異常艱辛”。在拜訪 High Tech High 的過程中，其教學(xué)主任 Kaleb Rashad 就直接說，在成立了將近 15 年之久之后，High Tech High 意識到他們所做的創(chuàng)新幾乎是一個(gè)不可能復(fù)制的模式：

1. 教師。High Tech High 與其他學(xué)校不一樣的地方，它把自己稱之為 “Teacher -Led School”，在 High Tech High，所有的老師都是“獨(dú)一無二”，他們都具有著強(qiáng)烈的跨界背景，許多老師都曾在業(yè)界待過多年，擁有著非常豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?！懊侩x開一位老師，我們就會(huì)失去這個(gè)學(xué)校創(chuàng)新的一部分”。

2. 課程。幾乎所有的新式學(xué)校都在說一件事情 —— 我們沒有使用任何現(xiàn)有的教科書。High Tech High 的課程更多的是基于項(xiàng)目制學(xué)習(xí)，每年的項(xiàng)目都是來自于學(xué)生們的頭腦風(fēng)暴，又如何去做體系和沉淀呢？

(在 High Tech High，并沒有真正意義上的課堂，更多的是學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目，老師充當(dāng)引導(dǎo)和答疑的作用)

當(dāng)然，規(guī)?；倪^程中還有存在其他的問題，例如學(xué)校場地（Avenue School 大量使用公共設(shè)施來上體能課程）、社會(huì)認(rèn)同（如何讓社會(huì)相信新的教學(xué)理念培養(yǎng)出來的孩子足夠優(yōu)秀）、評測體系（取消了傳統(tǒng)的考試，但是大學(xué)的錄取標(biāo)準(zhǔn)并未改變）等等。如何才能變得可規(guī)模化，目前可以舉的最好的例子來自 Summit Public Schools。他們目前獨(dú)立運(yùn)營的學(xué)校超過 11 所（位于加州和西雅圖），采用他們的理念和平臺(tái)的學(xué)校超過了 130 所。Tyler Sussman，Summit Public Schools的學(xué)區(qū)合作伙伴總監(jiān)說到目前的擴(kuò)張策略是“宣傳自己的理念，找到認(rèn)可你的合作伙伴”。

這個(gè)方式同樣被 AltSchool 所采納，他們今年開始拓展自己的合作伙伴，在今年夏天他們也會(huì)合作 4 所學(xué)校，轉(zhuǎn)變他們變?yōu)橐凰鶆?chuàng)新型學(xué)校。

• 科技是可規(guī)模化的可能性

AltSchool 和 Summit Public Schools 能夠如此自信地對外拓展最為核心的因素，他們都有一套在線的個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)。這套系統(tǒng)能夠跟蹤每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，確認(rèn)他們掌握情況，了解他們的興趣，并引導(dǎo)他們自我探索，解決問題；同時(shí)，這套系統(tǒng)能夠幫助老師創(chuàng)造新的內(nèi)容，掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，給予相應(yīng)的輔導(dǎo)。顯然，科技不是新式學(xué)校誕生的源頭，但是它成為一個(gè)助推器，讓教育改革創(chuàng)新來得更快。

（Summit Public Schools 線上學(xué)習(xí)平臺(tái)界面，每個(gè)學(xué)生可以清晰地知道自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，不同的顏色模塊表示不同的掌握情況，而豎線則代表學(xué)生為自己計(jì)劃的進(jìn)度條）

（Summit Public Schools 教師頁面，可以觀察到在不同難度知識點(diǎn)上學(xué)生的掌握情況）

Dr. Louise Bay Waters，Leadership Public Schools 的主管兼 CEO 和 Gooru 合作多年，他們做了最早的產(chǎn)品原型，并持續(xù)性作為產(chǎn)品的實(shí)驗(yàn)田。目前，Gooru 不僅被許多 K12 學(xué)校所采用，甚至于一些大學(xué)部分使用他們的產(chǎn)品。Dr. Louise Bay Waters 說兩個(gè)重要的產(chǎn)品特征在規(guī)?；锲鸬搅酥匾淖饔茫?/p>

• Flexible（靈活性）

“每一個(gè)老師都需要差異，即使這個(gè)差異微不可見?！?Colleen Broderick，AltSchool 教學(xué)和研究部門副主席說到。在 AltSchool 開發(fā)線上的個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)里，最為重要的不是教會(huì)老師做什么，而是讓老師能夠創(chuàng)造出什么。以AltsSchool Playlist 產(chǎn)品為例，雖然設(shè)置了基本的課程計(jì)劃框架，但是外接了許多第三方的內(nèi)容資源，允許老師根據(jù)自己的教學(xué)習(xí)慣創(chuàng)造課程大綱；同時(shí)還開發(fā)了一些小的工具型產(chǎn)品，讓老師能夠已有的基礎(chǔ)上做一些修改。

• Modularization （模塊化）

模塊化也是靈活性的一種表現(xiàn)，但更為重要的是能夠進(jìn)行過程管理，適應(yīng)不同學(xué)校、不同學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。將學(xué)習(xí)流程切割到細(xì)小的模塊，不僅可以方便以不同的形式重新組合，同時(shí)還可以有效地進(jìn)行評估，例如 Khan Lab School 將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)切細(xì)，進(jìn)入面積學(xué)習(xí)之前，先確保了解平面知識。

在這兩點(diǎn)之外，AltScool 的 Colleen Broderick 還強(qiáng)調(diào)，每個(gè)學(xué)生的電子成長檔案同樣非常重要，這是個(gè)性化教學(xué)能夠大規(guī)模拓展的基礎(chǔ)，因?yàn)槔蠋熌軌蚝芸斓赝ㄟ^數(shù)據(jù)來判斷，為每個(gè)孩子提供什么樣的幫助。

• 永不會(huì)消失的 Lab School

We can not build any innovative plane without having any crews and pilots in those airplanes.

這是 Khan Lab School 執(zhí)行總監(jiān)兼主席 Dominic Liechti 在回答為什么人人都在嘗試一所線下實(shí)體學(xué)校的回答，道出了這些微型實(shí)驗(yàn)學(xué)校最為重要的意義，而 AltSchool、Gooru 和 Summit School 等等這些學(xué)校的經(jīng)歷也反向了證明這點(diǎn) —— 教育理念在創(chuàng)新，那么承載著新理念的平臺(tái)也會(huì)不斷地迭代，即使未來有越來越多的“傳統(tǒng)”學(xué)校成為了”新式“學(xué)校，這些先鋒的 Lab Schools 他們?nèi)匀怀袚?dān)著進(jìn)一步探索的重任。

來自 K12.com 的 Allison Cleveland 說到這是“Parallel Path”，相對于龐大的教育體系來說，建立這樣的一個(gè)獨(dú)立的生態(tài)體系，更加有利于教育創(chuàng)新的探索和落地。確實(shí)，就像多年前沒有人知道 LMS 會(huì)被新式的個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)取代一樣，我們怎么知道未來沒有新的教育平臺(tái)型產(chǎn)品呢？還有如今這么多類型的創(chuàng)新型學(xué)校，我們又哪里知道未來誰又是教育界的“微軟”“谷歌”和“Facebook”呢？

Keep going, and keep innovated.

（攝于位于 San Diego 得 High Tech Schools 的小學(xué)校園）