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今年年初，全國17個(gè)省市啟動了新高考改革，目前在各省市出臺的改革方案中，語文等文科類學(xué)科被更加重視。閱讀理解、寫作的廣度難度增加，語文核心素養(yǎng)要求提升，也就意味著學(xué)生長期的閱讀積累將會直接影響語文成績。但閱讀不同于看課本，有著明確的標(biāo)準(zhǔn)體系，讓孩子熱愛閱讀，逐漸提高閱讀水平，則需要科學(xué)系統(tǒng)的體系引導(dǎo)和培養(yǎng)。由此，專業(yè)針對兒童閱讀的產(chǎn)品重要性得以凸顯，也受到各界關(guān)注。

政策與技術(shù)紛紛加碼

根據(jù)中國少年兒童新聞出版總社對兒童閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查，“選書難”成為孩子、教師和家長共同的迷茫。“不知道看什么書”成為了阻礙孩子閱讀的第二大理由，占比超30%;“閱讀書目多，學(xué)生差異大，不知道如何選書”成為教師在閱讀教育中的首要困擾，占比47.21%; 35.14%的家長反映“不知道給孩子買什么書”是他們在閱讀教育上遇到的重要困難。

由此可以看出，專門針對少兒的閱讀類產(chǎn)品和成人閱讀產(chǎn)品的核心區(qū)別就在于，其更加側(cè)重教育屬性。通過前期吸引孩子的閱讀興趣，到中期提升閱讀能力，到最后能進(jìn)行自適應(yīng)性的閱讀分級推薦。那么整套產(chǎn)品邏輯都需要依托閱讀分級技術(shù)，這也是為什么市場上的少兒閱讀類產(chǎn)品都以分級閱讀為核心。

當(dāng)前，分級閱讀類產(chǎn)品初步得到資本的注意，除新高考改革帶來的大語文熱度外，與政策利好，在線教育和數(shù)字閱讀的普及等原因不無關(guān)系。

從政策方面來看，書香中國活動已經(jīng)進(jìn)行多年，全民閱讀寫入國家戰(zhàn)略。多地更是把建立少兒分級閱讀體系寫入規(guī)劃意見。例如江蘇省把“兒童與青少年分級閱讀標(biāo)準(zhǔn)和評估辦法”列為《江蘇“十三五”全民閱讀發(fā)展規(guī)劃》的重大課題。盡管當(dāng)前閱讀分級制度的呼聲很高，卻未能形成統(tǒng)一性的全國標(biāo)準(zhǔn)，并真正開始實(shí)施。

二是在線教育與數(shù)字閱讀的普及。根據(jù)艾瑞咨詢研報(bào)發(fā)布的《2018中國數(shù)字閱讀行業(yè)研究報(bào)告》顯示，青年閱讀用戶人數(shù)占比超過六成，數(shù)字閱讀行為在青年群體中普及程度越來越高。技術(shù)的進(jìn)步讓在線閱讀越發(fā)普遍，脫離了紙質(zhì)書的禁錮，分級閱讀產(chǎn)品才有實(shí)踐的可能。

各公司根據(jù)優(yōu)勢，產(chǎn)品模式各不相同

當(dāng)前，各類公司雖然在整體利好環(huán)境下均對k12分級閱讀產(chǎn)品有所動向，但根據(jù)自身優(yōu)勢不同，他們各自的側(cè)重也有所不同。

一類是教育機(jī)構(gòu)大語文布局下所引進(jìn)的分級閱讀課程。

以新東方、好未來、立思辰為代表的教育巨頭公司，通常以中文分級閱讀技術(shù)作為核心，把k12閱讀作為其中一品類，歸屬在其大語文布局中。這些公司分級閱讀產(chǎn)品的教育屬性更加明朗，這些產(chǎn)品隨著大語文課程而推廣到市場，因此一般以c端為主要獲利渠道。

以立思辰大語文品牌“諸葛學(xué)堂”為例，分級閱讀主要被應(yīng)用于其庖丁閱讀產(chǎn)品中，通過將現(xiàn)代文、名著和文言文閱讀分級化后，變現(xiàn)成語文課程售賣。

同時(shí)，為彌補(bǔ)自身閱讀資源缺乏，教育公司會選擇與圖書機(jī)構(gòu)合作。例如學(xué)而思曾與亞馬遜中國合作，推出了針對6-12歲學(xué)生的中文分級閱讀推薦書目，包含合作書籍120冊，在亞馬遜中國售賣，同時(shí)策劃展開“二十一天悅讀打卡”線上活動。

一類是面向C端互聯(lián)網(wǎng)用戶的分級閱讀平臺。

這類公司自身掌握著大量圖書資源，同時(shí)具有線上用戶流量優(yōu)勢，推出的產(chǎn)品類似于青少年兒童圖書館，都以在c端銷售閱讀資源為主要獲利渠道。以網(wǎng)易有道推出的有道樂讀和掌閱推出的掌閱課外書為例。網(wǎng)易有道樂讀給自己的定位是少兒移動圖書館，通過分級閱讀等技術(shù)，為少兒推薦適合的書籍。而付費(fèi)方式上主打“會員訂閱制”，按月(30 元)、季度(88 元)、年(308 元)收費(fèi)。除此之外，兩公司都從兒童視力保護(hù)等方面考量，推出了配套的護(hù)眼閱讀器。 掌閱課外書的閱讀器定價(jià)1199元，但藍(lán)鯨教育在某電商平臺發(fā)現(xiàn)，該閱讀器月銷售量僅67臺，相比于掌閱針對成人推出的閱讀器，月銷量差距多達(dá)20倍以上。

B端為主C端同步開放的分級閱讀技術(shù)導(dǎo)向型平臺

盡管新高考等因素，使得c端的爆發(fā)成為必然，但以分級閱讀技術(shù)為導(dǎo)向的公司，則更多的傾向于與b端學(xué)校合作。以剛獲得Pre-A輪1600萬人民幣融資的“親近母語”為例，根據(jù)其官網(wǎng)數(shù)據(jù)，該公司已經(jīng)跟多所公立和民辦小學(xué)建立了合作，包括提供師資培訓(xùn)、分級閱讀課程用書采購、活動合作等等。同時(shí)，院校中的大量數(shù)據(jù)，有利于該公司對自身技術(shù)進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化。

尚未形成分級閱讀行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，AI技術(shù)或能助力

在中國，中文分級閱讀尚屬起步階段。而美國等發(fā)達(dá)國家已經(jīng)制定出一套完整的分級閱讀標(biāo)準(zhǔn)比如藍(lán)思分級(LEXILE)、GE分級。藍(lán)思測評體系是美國Metametircs教育公司受美國國家衛(wèi)生研究院資助，經(jīng)過15年的研究開發(fā)出來的。主要從讀物難度和讀者閱讀能力兩個(gè)方面進(jìn)行衡量，幫助讀者選擇適合自己的讀物，目前產(chǎn)品覆蓋了全美 50% 的學(xué)生。

早期中國的分級閱讀基本用于英語教育之中，多引用國外體系。例如51Talk、噠噠英語、VIPKID 等在線英語平臺都曾披露過與英文分級閱讀相關(guān)的產(chǎn)品計(jì)劃。但是由于中文文字構(gòu)成、詞匯、表意和句式結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性等原因，中文分級閱讀領(lǐng)域則是一片空白。

盡管學(xué)界曾多次建議設(shè)立統(tǒng)一的中文閱讀分級標(biāo)準(zhǔn)，但實(shí)際上，目前中國的分級閱讀多以年齡、年級為分類標(biāo)準(zhǔn)，外加專家推薦讀物，最常見的形式就是“xx專家的閱讀建議”，“適合 X 歲兒童閱讀的讀物”。難以廣泛試用于市場上數(shù)目繁多的少兒閱讀書籍，并且做不到根據(jù)每個(gè)孩子的閱讀能力進(jìn)行自適應(yīng)閱讀。

首創(chuàng)中文分級閱讀的考拉閱讀的目標(biāo)是中國版藍(lán)思。早在其獲得數(shù)百萬美元A輪融資時(shí)，就宣布將融資資金用于累積底層AI技術(shù)，打造首個(gè)“人工智能+閱讀”研究院。根據(jù)公開資料顯示，考拉閱讀匯集了機(jī)器學(xué)習(xí)、語言學(xué)、心理學(xué)三方面人才，區(qū)別于傳統(tǒng)以年齡、年級劃分，推薦書籍的簡單粗暴標(biāo)準(zhǔn)。利用AI技術(shù)，特別是深度學(xué)習(xí)技術(shù)，如循環(huán)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、長短時(shí)記憶網(wǎng)絡(luò)等，從更高維度建立特征(英文分級大都在5個(gè)特征以下，而考拉分級標(biāo)準(zhǔn)采用數(shù)十維特征向量)，從而彌補(bǔ)了中文在字詞分析、句法分析、語義理解等方面的劣勢。通過互聯(lián)網(wǎng)平臺系統(tǒng)收集用戶使用數(shù)據(jù)，不斷地更新ER framework的系統(tǒng)參數(shù)，從而可以使難度感知更精確，推薦更符合真實(shí)使用場景。

根據(jù)新東方與國雙聯(lián)合發(fā)布的《2018年中國智能教育發(fā)展白皮書》顯示，AI+教育將通過自適應(yīng)等技術(shù)智能規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑與內(nèi)容，使得學(xué)習(xí)將更有針對性，效率更高。未來或?qū)⒏鼜V泛的應(yīng)用于智能閱讀領(lǐng)域。

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號“藍(lán)鯨教育”，作者金永梅。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場。