我們需要差異化教學。

差異化這個詞是從“不同”衍生而來的，“不同”說的是這樣一個事實:不同的教學方式可以讓你教會更多孩子，讓他們都能掌握需要掌握的知識。當一個孩子在學習過程中遇到困難時，好老師會說:“讓我們用另一種方式試試吧?！?/p>

自從有了科技后，我想我們大概忘了，有時候評估也是一種“不同”的教學方式。評估不單單指考試，我們有好多可以通過評估來開展教學的方法。

差異化教學不總依賴于面對面指導。我們還可以將它與評估工具結合起來，以一種強有力的方式隨時幫助孩子們學習。

記住，不必每次評估都打分。你可以使用形成性評估來掌握學生的學習情況，這通常發(fā)生在單元學習告一段落時，是總結性評估一個很有價值的補充。

1.利用人工智能寫作

我們都知道，自己費盡心思寫了篇作文，收到老師滿篇紅筆的批改，心情是多么微妙。紅筆批改的評估有兩個缺陷。

第一，當你標出一個錯誤時，標記是不會向?qū)W生解釋為什么錯了。作為一名老師，如果學生自己沒有經(jīng)過拼寫檢查，我是不會進行評分的。

此外，如果老師只標錯誤，學生可能不會糾正，并有可能繼續(xù)犯同樣的錯。他們需要知道為什么特定句子需要在特定的地方使用逗號。

像Grammarly、Pro Writing Aid和Hemingway這樣的工具就可以用來評估書面作業(yè)。除了更改建議，作者還能了解為什么有的地方不對，并從錯誤中得到學習的機會。

我也寫博客，可以證明這些工具改善了語法錯誤，而這些錯誤就是我高中老師努力消除的那些。我想讀高中時，自己從沒有真正明白為什么錯了。

人工智能有個問題，它只適合那些自己想要尋求幫助的人。例如，我兒子誦讀困難，丈夫拼寫有問題，他們知道自己需要幫助，才會去尋求幫助。

雖然這些AI工具很容易獲得，但我們也要換換思路來用了——通過教學生語法、標點和拼寫，從一開始就阻止錯誤的發(fā)生。

在未來，視頻和其他工具可能會與AI寫作工具結合，進一步加強寫作者的差異化教學。

2.對書面作業(yè)的口頭反饋

寫作能力不好的“學渣”往往閱讀能力也不行。用紅筆批改的第二個問題是，書面文字體現(xiàn)不了面部表情和聲音之類的肢體語言，影響了溝通。

教師對教學內(nèi)容或?qū)懽鞯姆答?，最好面對面或通過語音、視頻來傳達。像Texthelp或Kaizena這些讀寫工具，就可以讓老師快速地留下語音評論。

語音反饋還有其他好處:對老師來說，語音反饋更快，而且，如果你使用的工具與谷歌文檔鏈接，語音反饋可以立即發(fā)送。這意味著，當老師評估一篇作文時，TA可以對不同的學生采取差異化教學。

3.給學生提供返工的機會

然而，在評估中增加指導，只有在學生參與評估的情況下才有用。這就是我要學生經(jīng)過我口頭指導，再修改作文和作業(yè)的原因，這樣他們就可以參與了。

4.對答案即時反饋

如果試卷中都是填空或多項選擇題，學生不必等老師批改后，再看到答案是否正確。快速、準確的反饋是優(yōu)秀教學的一個標志。

 同樣，我們可以使用AI工具來加速評分和反饋，比如GradeCam和QuickKey這樣的應用程序，它們會掃描評估結果，立即向?qū)W生顯示。

即時反饋能促進孩子學習和記憶，由于內(nèi)容在腦海里還是新鮮的，他們會以一種不同的、直接的方式被提醒和指導，這將有助于未來的回顧。

5.將學習，反饋和評估嵌入教學中

不管使用視頻還是課堂教學，這種既定的幾十分鐘的教學方式，與這一代孩子的學習方式都不相符。像Edpuzzle這樣的工具就可以暫停，然后在視頻中嵌入問題，而不需要老師浪費寶貴的教學時間進行現(xiàn)場測驗。

盡管做多項選擇時，工具可以立即評分，但仍有讓學生討論問題的時間。像Nearpod和PearDeck這樣的工具就允許教師嵌入問題。教師可以提出一個問題，要求學生做出來。

例如，我在上計算機課，教學生形狀問題時，就會讓他們畫一個例子，以便討論和加強學習。這樣，學生就會得到一個畫圖和獲得答案的練習機會。

6.促進學生討論，包容他們

使用Flipgrid，學生可以視頻交流，通過讓學生互動，老師可以很容易地跟蹤和回復，從而為學生參與提供了另一種選擇。學生們的學習方式也有所不同，因為他們聽到的是其他同學的回答，而書籍的作者或其他資源的提供者也可以受邀參與其中。

與課堂集體學習(老師無法評估他們是否聽懂了)不同的是，F(xiàn)lipgrid可以讓整個班級或班里一部分人，根據(jù)各自特點，以自己喜歡的方式參與討論和學習。

7.融合現(xiàn)實和在線學習

使用Metaverse這樣的工具，教師和學生可以將現(xiàn)實世界和虛擬世界融合起來。例如，老師可以為問題解決過程設計二維碼(一種數(shù)字條形碼)。當學生們遇到困難時，他們可以掃描二維碼，虛擬助手就會浮現(xiàn)在學生的設備上，詢問學生有什么問題，展示相關視頻或網(wǎng)站，或引導學生通過其他資源理解內(nèi)容。

雖然這看起來像人工智能，但學生或老師必須編寫或創(chuàng)建增強現(xiàn)實（AR）角色。去年，我就在Metaverse上編寫了八年級和九年級的課程。在其他地方我也見過小學生使用這個工具。

此外，一些工具內(nèi)置的應用程序可以幫助孩子們學習。例如，你拿著AR玩具Merge Cube并啟動Galactic Explorer App，就可以去探索完整的太陽系。

還有一個關于人體的應用程序Anatomy AR +。這樣的應用很多，學生可以在虛擬現(xiàn)實（VR）中操作它們，或者通過增強現(xiàn)實，在手機屏幕上查看。

作為教師，將差異化教學與當今的技術結合起來應用，通常要融合教學、評估和反饋。這可以讓我們教會更多學生，因為新設計的教學方法可以更快適應所有的學習者，并提供反饋，幫助學生學習。

本文由微信公眾號“智能觀”編譯，原文作者Vicki Davis，原文來源advancementcourses。原文鏈接。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場。