《地球上的星星》主人公：伊夏

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芥末堆 爾瑞 10月8日手記

如果家長和學(xué)校那么崇尚競爭，那為何不去培養(yǎng)賽馬呢？——阿米爾·汗

2007年，這部印度國寶級演員阿米爾·汗自導(dǎo)自演的《地球上的星星》上映。作為致力于反映印度真實(shí)社會的演員，阿米爾·汗在自己的不同年齡階段，分別飾演《地球上的星星》中救贖閱讀障礙兒童的青年教師，和《摔跤吧！爸爸》里背負(fù)四個女兒摔跤生涯的父親。

而與《摔跤吧！爸爸》關(guān)注家庭教育不同，在《地球上的星星》里，我們能看到影響一個孩子個人成長的完整體系。這個系統(tǒng)往往由三個部分組成：家庭、學(xué)校和社區(qū)。而故事里的主人公伊夏，差點(diǎn)就要被這三座大山壓得喘不過氣來。

每個孩子都是散發(fā)獨(dú)特光芒的星星

教師尼克來寄宿學(xué)校New Era High School代課的第一天，他遇到了一個特別的小孩，名字叫伊夏。他曾想過千百種登場的方式，最終選擇了用活潑又不失風(fēng)情的歌舞作為開場。

可是這個孩子，卻絲毫不為所動。在那節(jié)美術(shù)課上，伊夏的畫紙直到下課都是白的。他俯下身子，沒想到，與伊夏的對話也如畫紙那樣空白。

師生眼神的交換

一次，尼克發(fā)現(xiàn)伊夏罰站在教室門口，輕聲的詢問竟令他蜷縮在角落。這個孩子身上，究竟發(fā)生了什么？

帶著疑惑，尼克追上了正在拄拐行走的伊夏同桌，這才知道伊夏有閱讀障礙。無論自己有多么努力嘗試變好，都無濟(jì)于事。作業(yè)本上全是老師畫的大紅叉，課堂上也彌漫著老師的呵斥以及同學(xué)們的嘲笑聲。他突然明白了伊夏為什么會有那樣的表現(xiàn)。成績不好，也并不是由他的主觀因素導(dǎo)致。

字符跳躍，面對困境無能為力的伊夏

翻看他的作業(yè)本，尼克這才發(fā)現(xiàn)他犯錯的模式都是一樣的。他會把“b”寫成“d”，單詞拼成易錯詞，因?yàn)樵谒氖澜缋?，這些字母都在飛舞，根本沒有實(shí)際的意義，寫成什么樣也根本無所謂。正因讀寫困難，他成績極差，三年級時便在原學(xué)校留級，更成為老師在評價績效時的眼中釘肉中刺。

除此之外，他還不能把自己的行動和結(jié)果相聯(lián)系，扔球的時候無法通過判斷風(fēng)向、速度、球的大小，來判斷球的走向。

伊夏不能理解3*9的含義

做“3x9”這道題時，他想象自己駕駛飛船遨游太陽系，帶著第三行星地球，向第九行星發(fā)起猛烈撞擊。第九行星被擊碎，只留下第三行星。于是他信心滿滿地在空格上寫上3.  整場考試下來，他只做了這一道題。

成績不好，引發(fā)了老師對他的抱怨不滿；無法像其他孩子那樣正常游戲，使得他內(nèi)心孤僻。家人雖然盡量包容，但學(xué)校老師的一次次抱怨、鄰居大媽的無理取鬧，漸漸磨掉了一家人的耐心，相比于次次考試得第一的哥哥，伊夏似乎能給人一種不是爸媽親生的感覺。

于是，伊夏在家人的苦惱、恨鐵不成鋼的憤悶中，轉(zhuǎn)學(xué)到了寄宿制學(xué)校。而寄宿學(xué)校的老師相比于原學(xué)校老師更為嚴(yán)厲、可怕，這讓小伊夏在遠(yuǎn)離家人的悲痛下近乎崩潰。

尼克發(fā)現(xiàn)伊夏的繪畫天賦

帶著對伊夏成長環(huán)境的好奇，尼克去他家進(jìn)行了家訪。伊夏竟有一項(xiàng)令他為之震驚的天賦——繪畫。房間里一整墻天馬行空的深藍(lán)壁畫，數(shù)張用色大膽、意義獨(dú)特的畫作，都在告訴他，眼前這個受盡蔑視的男孩擁有一種獨(dú)一無二的看世界的方式。尼克如同找到寶藏般欣喜！

只是他獨(dú)特的天賦還不為父母所知，不為老師們所了解。撇開讀寫成績不談，他的繪畫高度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了8歲孩童應(yīng)有的繪畫水平。于是，尼克決定讓這個孩子重拾自信。

聽到偉人與自己經(jīng)歷相似，伊夏很震驚

尼克向?qū)W生們講述了愛因斯坦、愛迪生、阿布什克·巴強(qiáng)（印度演員）、華特·迪士尼、畢加索的故事，他們在童年時期都有不同程度的讀寫障礙，可長大后都有了杰出的成就。聽到眾多偉人與自己又相同的經(jīng)歷，伊夏驚呆了。

除了讀寫上的小麻煩，伊夏與其他孩子別無差異，甚至比那些孩子更為天賦異稟。所以尼克向校長申請，每周花2-3小時的時間幫小伊夏補(bǔ)習(xí)讀寫上的基礎(chǔ)知識。

伊夏在大會上的得獎畫作

眼看小伊夏的成績有所好轉(zhuǎn)，尼克覺得是時候讓伊夏發(fā)現(xiàn)自己真正的耀眼所在了——參加繪畫大賽。毫無疑問，伊夏獲得了冠軍。

無可奈何的家庭

班上考試次次第一名的哥哥、家里按部就班的時間表，種種客觀事實(shí)似乎都在與伊夏作對。面對學(xué)校和鄰居的不斷的投訴，伊夏父親和母親的耐心消耗殆盡。面對伊夏的問題，他們并不能從根本上去解決，不曾意識到伊夏種種調(diào)皮的行徑都是因?yàn)楦顚哟蔚拈喿x障礙導(dǎo)致的。

甚至當(dāng)校長、老師向父親提起伊夏可能有某種障礙時，父親的態(tài)度是蠻橫和不接受。直到最后麻煩無法解決，他們能想到的，也只是假他人之手，用一種更為嚴(yán)厲的手段去制服。

充斥責(zé)備的學(xué)校

老師們的眼神殺

伊夏的眾多老師只是現(xiàn)實(shí)里老師的一個縮影。當(dāng)老師也無能為力，他們能做的，或許也只有辱罵和呵斥。不過當(dāng)辱罵和呵斥成為一種慣性，就沒有人會去想著跳出框架解決問題。甚至到最終，老師、學(xué)生也就相互不care了。

魚龍混雜的社區(qū)

除了老師，朋友也是促使伊夏改變的一個重要因素。

影片開頭，一群打棒球的小伙子是伊夏的鄰居，他們強(qiáng)壯、乖戾、富攻擊性；影片后半段，有腿疾的羅杰是伊夏的同桌，溫文、善良、有同理心。對于8歲沒有獨(dú)立認(rèn)知的伊夏而言，前者讓他以 “以暴制暴”的方式對欺負(fù)他的人進(jìn)行回?fù)簦笳邉t讓他用更溫柔的態(tài)度面對世界。

同桌羅杰：你的畫作得獎，我從心底里為你開心

雖然苦難如此之多，但所幸的是，伊夏在每個階段都能遇到鼓勵、支持、給予他勇氣的人。那個人是始終關(guān)愛他的母親、發(fā)現(xiàn)他與眾不同之處的美術(shù)老師，以及給予他幫助的同桌羅杰。