圖片來(lái)源：圖蟲(chóng)創(chuàng)意

Q1:為什么要鼓勵(lì)發(fā)展素質(zhì)類(lèi)的培訓(xùn)業(yè)態(tài)？

1、我們首先要肯定教學(xué)體系給我們的社會(huì)經(jīng)濟(jì)做出的巨大貢獻(xiàn)，但是現(xiàn)在我們也面臨這樣的問(wèn)題：目前的教育體系能不能使得我們?cè)诙皇兰o(jì)這樣一個(gè)全球化競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)里，包括現(xiàn)在跟美國(guó)的貿(mào)易戰(zhàn)，還是信心百倍的。發(fā)生了中興事件我們自己也在低頭沉思，這就是我們要解決人才的創(chuàng)新力是不是能把我們的未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)帶向新時(shí)代，這是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，也就是中國(guó)的教育體系能不能重新培養(yǎng)我們?cè)诿駠?guó)那個(gè)時(shí)期所可能看到的大師級(jí)的學(xué)術(shù)性人物。

2、培養(yǎng)我們社會(huì)經(jīng)濟(jì)所需要的創(chuàng)新型人才。清華大學(xué)管理學(xué)院原來(lái)一個(gè)院長(zhǎng)所談到：創(chuàng)新性人才特質(zhì)究竟是什么，始終要保有的自信心、好奇心、求知欲、思辨力。這些在學(xué)校學(xué)習(xí)的階段是不是能被激發(fā)起來(lái)，這是非常關(guān)鍵的，也是判斷我們的教育體系特別是基礎(chǔ)教育體系是否成功的關(guān)鍵點(diǎn)，能夠適應(yīng)未來(lái)人才發(fā)展需求的一個(gè)重大條件。國(guó)際化教育培養(yǎng)人才的方式有它多元化的特色。

3、十九大所提出來(lái)要辦人民滿(mǎn)意的教育，十九大著重的，包括這一次剛才開(kāi)過(guò)的教育大會(huì)強(qiáng)調(diào)的是教育公平和均等化，因?yàn)檫@是大多數(shù)人的滿(mǎn)意的需求點(diǎn)，但是不排除中國(guó)的社會(huì)經(jīng)過(guò)了改革開(kāi)放形成了經(jīng)濟(jì)財(cái)務(wù)能力、可支配收入的階層分離。在這個(gè)過(guò)程之中就有相應(yīng)的我們中產(chǎn)階層素質(zhì)教育的需求，也有精英階層他們的完全個(gè)性化的教學(xué)需求，在這部分需求里面國(guó)際化學(xué)校，包括國(guó)際化的教育綜合體有很大的發(fā)展空間，因?yàn)橹袊?guó)的收入還在一個(gè)從小康水平到中等發(fā)達(dá)國(guó)家的水平的一個(gè)大的發(fā)展性的過(guò)程。在這里邊我們也可以看到未來(lái)的國(guó)際化教育會(huì)有很強(qiáng)勁的需求，這是經(jīng)濟(jì)規(guī)律本身所決定的。

Q2:現(xiàn)在教育存在的問(wèn)題？

1、分層教育的問(wèn)題，也就是說(shuō)涉及到應(yīng)試教育、素質(zhì)教育、精英教育，實(shí)際上這部分是有爭(zhēng)議的，我們是可以探討的，也就是說(shuō)我們可以看到一個(gè)觀點(diǎn)應(yīng)試教育和素質(zhì)教育劃分是一個(gè)偽命題，或者說(shuō)高考體系里邊有沒(méi)有國(guó)際化教育的需求和因素。簡(jiǎn)單說(shuō)素質(zhì)教育沒(méi)有應(yīng)試教育這一部分是不對(duì)的，精英教育里面也涉及到應(yīng)試和素質(zhì)教育，所以未來(lái)我們可以看到中間的交集部分越來(lái)越擴(kuò)大，很成熟的教學(xué)體系來(lái)自于國(guó)際化教育本身。

2、我們的教育理念和教育思想影響我們的教學(xué)實(shí)踐，包括我們的學(xué)校、教育綜合體，發(fā)展的過(guò)程之中已經(jīng)從四十年前完全的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，由國(guó)家來(lái)主導(dǎo)所有的教育資源配置的狀態(tài)過(guò)渡到了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為主的這樣一個(gè)教育業(yè)態(tài)的配置。在這個(gè)過(guò)程之中個(gè)體、家庭越來(lái)越多的在教育資源配置和導(dǎo)向上產(chǎn)生它的影響力。

3、新高考，新課改能不能解決目前四十年我們積累的所有問(wèn)題，現(xiàn)在我們可以看到我們只要是在基礎(chǔ)教育這個(gè)學(xué)齡段的，家長(zhǎng)都會(huì)非常關(guān)注，究竟我們高考改革能不能解決我們的問(wèn)題，也就是說(shuō)如果高考改革能否在體系內(nèi)解決我們基礎(chǔ)教育所帶來(lái)的一系列的問(wèn)題，比如說(shuō)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源的分配的問(wèn)題，學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和需求問(wèn)題。高考本身現(xiàn)在還是一個(gè)維系社會(huì)公平，維系住中產(chǎn)和草根階層社會(huì)發(fā)展階層垂直流動(dòng)的一個(gè)通道。

4、我們的新高考出來(lái)以后發(fā)生了很多的問(wèn)題，我們讓孩子們六選三，七選三，選來(lái)選去有一部分的學(xué)生不知道怎么選，因?yàn)樗麄兙驮跊](méi)有選擇的學(xué)習(xí)空間成長(zhǎng)了十二年，最后讓他選擇的時(shí)候他不知道怎么去選，哪怕只是六選三的時(shí)候他也不知道我未來(lái)的成長(zhǎng)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃是什么，他是在高考體系里邊完全死記硬背的空間里面成長(zhǎng)起來(lái)的，不知道選擇。但是這一部分的問(wèn)題并不代表我們已經(jīng)解決了有其他的多元學(xué)習(xí)需求的家庭、家長(zhǎng)和孩子們的要求。也就是說(shuō)國(guó)際化學(xué)校、國(guó)際化教育，包括國(guó)際化教育綜合體還是一個(gè)有強(qiáng)勁需求的市場(chǎng)空間。

Q3:教育的供給側(cè)和教育多元化需求?

1、當(dāng)?shù)氐恼疄榱烁纳铺嵘猩桃Y，經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境要把國(guó)際化的教育因素放到自己的地區(qū)來(lái)做相關(guān)的發(fā)展。

2、國(guó)際化教育是目前有一定可支配收入能力的中產(chǎn)以上的家庭的一個(gè)非常有吸引力的需求。

Q4:國(guó)際化教育很重要的出路是到海外,有沒(méi)有很好的升學(xué)路徑？

1、美國(guó)特朗普總統(tǒng)上臺(tái)以后有一個(gè)新的關(guān)于國(guó)際教育本身的理解，這個(gè)理解是需要讀懂他究竟想把美國(guó)完全關(guān)起門(mén)來(lái)，還是什么樣的因素。

2、為什么去美國(guó)那么火？美國(guó)有一個(gè)巨大的，靈活性比歐洲地區(qū)要大的就業(yè)的可能性空間。它的steam政策，因?yàn)樽罱囊恍┱呱婕暗嚼砉た萍碱?lèi)這部分高端人才，對(duì)于中國(guó)進(jìn)行了一些相關(guān)的限制，會(huì)不會(huì)影響到我們的未來(lái)的赴美留學(xué)的數(shù)量。

Q5:國(guó)際化教育里哪些相應(yīng)的課程體系是我們需要去關(guān)注的，或者是在投資的過(guò)程之中要去評(píng)估的？

1、要把握AP、A Level、AP這三個(gè)主流課程體系，也就是說(shuō)IB是以全人理念為主的模塊化，相對(duì)來(lái)說(shuō)是一個(gè)套餐式的教學(xué)課程體系。它的弱項(xiàng)是MIP，里面的測(cè)評(píng)主觀性測(cè)評(píng)很強(qiáng)。

2、A Level來(lái)自于英式課程體系，它的優(yōu)勢(shì)是相對(duì)集中的去評(píng)估學(xué)生的學(xué)科專(zhuān)業(yè)水平，客觀性評(píng)價(jià)占了主導(dǎo)的評(píng)價(jià)成分，但是跟IB相比，它的跨學(xué)科、項(xiàng)目運(yùn)作的學(xué)科，綜合實(shí)踐類(lèi)的課程在其教學(xué)成分里相對(duì)較弱。

Q6:跨界進(jìn)入教育的公司需要注意的問(wèn)題？

1、在孩子的自然的，特別是青少幼年的學(xué)段里面要允許孩子犯錯(cuò)誤，要有孩子自己的個(gè)性，而不是用技術(shù)去禁錮每一個(gè)人的模式。

2、教育技術(shù)不能把孩子所有時(shí)間都填滿(mǎn)，應(yīng)當(dāng)允許孩子有相當(dāng)?shù)臅r(shí)間是自主選擇支配的。

3、名校長(zhǎng)在做國(guó)際化教育里邊要有他的實(shí)踐，有他的理念，而不只是高考體系里面的名校長(zhǎng)。

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號(hào)“學(xué)而時(shí)思”，作者姜婭、馮重光。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)。