關于科學學習，我們分享過一篇文章——《國外孩子的STEM學習方法》所謂STEM教育，是指科學Science、技術Technology、工程Engineering、數學Mathematics，它強調培養(yǎng)孩子的科學探索、實證研究及解決問題的能力。

其實“科學”沒有我們想象地那么遙遠，它就藏在我們生活的方方面面。孩子的學習科學，更多是為了激發(fā)并保護他們對這個世界的好奇心。

但書本上歸納出來的知識點，大部分都比較枯燥，很少有孩子能足夠耐心地看完，如果只是死記硬背，沒辦法融會貫通，變成思維方式。即使真的能解決問題，也只能按部就班，很少會有創(chuàng)新，這種僵化的思維方式，是學習科學最忌諱的。

2001年諾貝爾物理學獎得主卡爾·威曼教授認為，“要學好科學，學習的過程要足夠有趣，參雜很多生活情景，激發(fā)孩子的好奇心，讓孩子從探索中找到知識的樂趣，才能真正激發(fā)他們的內驅力?！?/p>

今天，學院君就和大家分享一檔目前在日本很流行的科普節(jié)目，這部片子日本父母用它來開發(fā)孩子左右腦思維，讓孩子收獲科學知識的同時，還收獲創(chuàng)意靈感，——《獻給未來的科學家》

由日本國立材料研究所（NIMS）監(jiān)制，以材料的物理特性為切入點，每集都會介紹一種特殊的材料，把科學知識變成一系列可視化的創(chuàng)意，讓人們印象中晦澀、無趣的科學變得極有意思，引領孩子用不同的方式看待世界，并從新的角度思考觀察到的事物，為孩子打開一扇平時難以理解的新領域的大門。

每次介紹完材料的特性之后，節(jié)目組都會設計一個小實驗，然后讓孩子根據前面的知識點，猜測接下來會發(fā)生的事情，這樣能更好地讓孩子把知識融會貫通，而不是只學會別人歸納出來的“死”知識。

接下來，學院君就挑幾種特別有趣的材料和大家分享。

看不見的玻璃

在《看不見的玻璃》這一期里，節(jié)目組用實驗來證明，在某種條件下，透明的玻璃會消失不見。 

首先，準備好一份混合油和一塊玻璃板，然后把玻璃板放入混合油中，我們很驚訝地發(fā)現，這塊玻璃板消失在混合油里，下半截看不見了！

這時候，如果用夾子夾住玻璃板，然后放進混合油中，看上去就像只有夾子在水中浮著。

究竟是什么原因會導致這種神奇的現象呢？原來，混合油和玻璃板的折射率是一樣的，在油和玻璃的邊界，光線不能被折射，直接就通過了，玻璃板看起來才會像“隱形”了。利用這個原理，節(jié)目組在一個大水槽里面，設置了一個多米諾骨牌一樣的裝置。

其中部分的零件就是用玻璃板制成的，

然后用之前的混合油把水槽裝滿，游戲就開始了——將玻璃珠從左上角的軌道放下，會發(fā)生什么事情呢？可以先讓孩子猜一猜，再接著往下看。

果真，和前面的一樣，玻璃球就像消失在水里一樣，但它確實還在繼續(xù)運動。通過鏡頭，我們可以看到，“隱形”的玻璃球推開擋板向前運動，

然后推著圓柱體走過“隱形”的樓梯，把“隱形”的多米諾骨牌推倒......

用物理原理做出來這樣不可思議的裝置，真的太有意思了。

一種碰到水不會“濕”的材料

不知道大家有沒有觀察過，下雨時，雨滴落在葉子上的樣子。如果你有認真觀察過，就會發(fā)現，雨水會形成一滴滴小水珠，從葉子上滑落。我們可以用芋頭的葉子來實驗一下，水滴確實會從葉子的表面滑動并灑落。

這是因為，芋頭的葉子有很強的疏水性，水滴能形成漂亮的小水珠。模仿這種疏水性原理，可以制作成我們日常用到的防水材料。一般來說，普通玻璃具有親水性，當水碰到普通玻璃的時候，就會變成這樣，

當水碰到防水材料時，則會變成小水珠。

（疏水：使水滴聚集的性質；親水：水無法聚集起來的性質）

利用這種疏水性，還可以制作“滴液傳輸”，這種斜坡向上的運輸方式，將來還會在醫(yī)療方面有更多的運用。

從自然構思所得并應用于科學技術里，再加上新的想法，就可能會誕生很多新事物，為人類的進步做出更多的貢獻。

物質還能有記憶？

看到這個詞，可能孩子會很好奇，到底什么是“形狀記憶物質”？其實很簡單，它就是在某種特定溫度下，具有恢復到制定形狀的性質的物質。通過以下這些實驗，孩子們會更清晰地了解這種物質。比如，用形狀記憶合金做的金屬絲，它“記住”了自己伸直的狀態(tài)。即使把它變得彎曲，

只要放到60度以上的水里，它就會立刻恢復原狀。

再比如，用這種材質制作成的薄片，平時非常堅硬，怎么也掰不動。

但只要泡在熱水里，就會變得很柔軟，還可以用手拉長。

不過，這個變了形的“形狀記憶物質”，只要再給予同等的溫度，就會立刻恢復原狀。

接下來，我們就利用形狀記憶合金制作一個彈簧，它記憶了壓縮到極限的狀態(tài)，

然后，我們把它盡可能拉長，掛到實驗臺上，下面吊上小蠟燭，點燃蠟燭之后，會發(fā)生什么事情呢？

原來，點燃的蠟燭可以提供足夠的條件，讓拉長的彈簧恢復到原本的狀態(tài)。

那么，利用這種彈簧制作下面這一個裝置，把鋁制軌道支撐起來。

在軌道裝上“蠟燭車”，軌道的兩端則設有讓車停下來的“擋塊”。這時候點燃蠟燭，把車放在左彈簧下，會發(fā)生什么事情呢？

同樣地，我們先讓孩子猜一猜，再接著往下看。

有沒有猜到結果呢？彈簧一遇到火就會向上縮，軌道的一側會被抬起，小車自然而然就滑向另一邊，如此反復，直到兩根彈簧都恢復原狀。

很多人覺得學習科學，是為了消滅無知，積累知識量，但實際上，科學教給我們的第一件事，就是“我們很無知”，然后才是訓練我們如何面對無知，學著自己一點點地撥開迷霧。它能讓避開生活中的各種謠言，它也能讓你更好地遠離朋友圈的偽科學......更重要的是，它能訓練你冷靜地面對無知，甚至直面無知所帶來的恐懼。

美國天文學家卡爾·薩根曾說：“每個人一出生便具有成為科學家的潛質，每個孩子都擁有類似于科學家對大自然好奇和敬畏的感覺?！笨茖W能給我們的，不只有知識，它更像是一種訓練，給孩子一個不一樣的看世界的角度；它還是一種思維方式，讓孩子從小學會像科學家一樣思考，對萬物保持一種懷疑思辨的態(tài)度，他們眼里的世界就會比別人的更遼闊。

左腦和右腦思維其實不是一分為二的，科學和創(chuàng)意其實互有交集，未來屬于那些擁有與眾不同思維的人，從小培養(yǎng)孩子左腦的理性和右腦的創(chuàng)意，才能讓孩子獲得決勝未來的能力。

本文轉自微信公眾號“少年商學院”，原標題《日本父母鍛煉孩子的左右腦思維，一檔創(chuàng)意科普節(jié)目備受熱捧》。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場。