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諸多研究表明，開展本科生科研訓(xùn)練是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要手段，有助于提升學(xué)生專業(yè)知識水平、分析解決問題能力、領(lǐng)導(dǎo)力與團隊合作能力、創(chuàng)新思維與能力。20世紀(jì)60年代，美國高校開始實施本科生科研訓(xùn)練，迄今已經(jīng)形成了較為完善的體系，積累了豐富的理論和實踐經(jīng)驗。

上海交通大學(xué)高等教育研究院碩士研究生高眾，中國科學(xué)院大學(xué)公共政策與管理學(xué)院副教授劉繼安以及美國康奈爾大學(xué)文理學(xué)院本科生陳建坤，在《比較教育研究》上發(fā)表的《卓越本科生科研訓(xùn)練體系構(gòu)成要素及運行機制——基于美國高校實踐的分析》一文，根據(jù)美國本科生科研理事會于2012年發(fā)布的指導(dǎo)文件《卓越本科生科研訓(xùn)練的特征》，結(jié)合美國高效實施本科生科研訓(xùn)練的具體案例，對美國本科生科研訓(xùn)練體系的構(gòu)成要素和運行機制展開分析。

研究采用文獻分析法，根據(jù)美國本科生科研理事會發(fā)布的相關(guān)文獻和從其網(wǎng)站以及美國兩所頂尖私立大學(xué)、3所公立研究型大學(xué)、兩所社區(qū)學(xué)院網(wǎng)站上搜索整理的文本信息，結(jié)合美國本科生科研理事會總結(jié)提煉出的美國本科生科研訓(xùn)練體系的12個組成要素，將其梳理并概括成一個四層的體系：頂層設(shè)計、實施路徑、管理機制和軟硬件支撐。

其中頂層設(shè)計包括目標(biāo)定位、組織管理和校園文化；實施路徑涵蓋研究項目、配套課程、暑期研究計劃；管理機制涉及成果管理、激勵措施和評價機制；軟硬件支撐主要指資金支持、研究平臺和師資力量。

頂層設(shè)計

在美國本科生科研訓(xùn)練體系的頂層設(shè)計中，首先，為了創(chuàng)造和維持良好的本科生科研訓(xùn)練體系，眾多美國高校都根據(jù)自身的資源情況和人才培養(yǎng)的定位，制定了明確且詳盡的戰(zhàn)略計劃。這些戰(zhàn)略計劃不僅包括參與科研訓(xùn)練的學(xué)生數(shù)量、覆蓋學(xué)科的廣度和針對不同學(xué)生的訓(xùn)練方案，還包括必要的財政、設(shè)備和人員等資源保障問題。其次，為了落實相關(guān)目標(biāo)，美國很多高校成立專門的辦公室來統(tǒng)一組織和管理本科生科研訓(xùn)練活動。本科生科研辦公室主要是組織、協(xié)調(diào)和資助全校范圍的本科生科研訓(xùn)練項目，并在各個院系和實驗室配設(shè)協(xié)調(diào)員作為負(fù)責(zé)人，組織管理院系本科生科研活動。再者，在美國，本科生科研訓(xùn)練并不是高年級學(xué)生或者榮譽項目學(xué)生的特權(quán)，每個學(xué)生都有機會參與到其中。各高校高度重視本科生科研校園文化的建設(shè)，致力于為本科生提供高質(zhì)量、寬口徑的科研訓(xùn)練，項目涉及的領(lǐng)域相當(dāng)廣泛且學(xué)生科研訓(xùn)練形式多種多樣，形成了濃厚的參與氛圍。

實施路徑

美國本科生科研訓(xùn)練體系的實施主要基于研究項目、配套課程和暑期研究計劃這三類路徑。第一，根據(jù)學(xué)生在研究項目中的角色，可以將美國本科生科研訓(xùn)練項目分為兩大類 ：一是科研學(xué)徒制，即教師設(shè)置項目，學(xué)生根據(jù)興趣與條件進行申請，申請成功后加入以教師為主的研究小組，在項目中擔(dān)任科研助理；二是學(xué)生原創(chuàng)性項目，即本科生提出項目方案，向?qū)W校等機構(gòu)申請研究資助，然后在教師的指導(dǎo)下從事原創(chuàng)性研究。第二，為了更好地保障本科生在科研訓(xùn)練中開展情景性學(xué)習(xí)，美國各高校也為學(xué)生提供了相關(guān)的配套課程，以真實研究問題為導(dǎo)向，以課程學(xué)習(xí)為抓手，學(xué)生通過完成有一定挑戰(zhàn)性的科研任務(wù)，有效提升能力；在后續(xù)科研項目中，指導(dǎo)教師把更多的責(zé)任和控制權(quán)交還給學(xué)生，逐步去除輔助手段，進一步培養(yǎng)學(xué)生獨立探究的能力。第三，美國多數(shù)高校都設(shè)立了較為完備的暑期研究計劃，并且這些暑期研究計劃具有很強的開放性，強調(diào)學(xué)科交叉，鼓勵學(xué)生跨院系甚至跨校參與。

管理機制

美國本科生科研訓(xùn)練體系的管理主要圍繞成果管理、實施激勵措施和設(shè)立專門的評價機制展開。為了增進學(xué)生的學(xué)術(shù)身份認(rèn)同感，美國各高校積極傳播本科生科研成果。同時，為鼓勵教師指導(dǎo)本科生科研訓(xùn)練，除了營造良好的校園文化外，美國高校還在經(jīng)費、評獎和晉升等方面對相關(guān)導(dǎo)師給予傾斜。并且，為了幫助師生和管理者反思項目實施的過程，進一步改善工作效果，美國各高校針對本科生科研訓(xùn)練設(shè)立了專門的評價機制。

條件支撐

聚焦于美國本科生科研訓(xùn)練體系良好發(fā)展的軟硬件支撐，研究指出，首先，充足的資金支持對開展本科生科研訓(xùn)練至關(guān)重要。華盛頓大學(xué)每年有7400余名本科生參與科研訓(xùn)練，這些項目經(jīng)費相當(dāng)一部分來源于社會捐贈，例如瑪麗?蓋茨基金會、華盛頓研究基金會、美國宇航局、美國宇航局等等。

其次，除了資金支持外，本科生科研平臺也是訓(xùn)練體系中軟硬件支撐的重要組成部分，其主要包括：專門的實驗室/活動室，為學(xué)生提供舒適安全的學(xué)習(xí)和研究的空間，方便與導(dǎo)師和同伴展開交流；滿足科研基本需求的實驗設(shè)備，以及校內(nèi)外可付費使用的大型儀器設(shè)備；圖書館資源和高速計算網(wǎng)絡(luò)；倫理審查委員會等監(jiān)督機構(gòu)；提供支持服務(wù)的行政和后勤人員等。

最后，本科生科研訓(xùn)練離不開教師的指導(dǎo)，加強培訓(xùn)工作對提高指導(dǎo)教師的指導(dǎo)水平和本科生科研訓(xùn)練的質(zhì)量具有重要意義。為了確保教師在其職業(yè)生涯中提高包括指導(dǎo)本科生科研在內(nèi)的教學(xué)學(xué)術(shù)水平，美國相關(guān)專業(yè)學(xué)會和高校紛紛借助學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)的力量為教師提供定期的師資培訓(xùn)。

介紹文獻：高眾,劉繼安,陳健坤.卓越本科生科研訓(xùn)練體系構(gòu)成要素及運行機制——基于美國高校實踐的分析[J].比較教育研究,2018,40(04):55-61.

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號“中國教育財政”。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場。