學生表演《飛行的烏龜》課程。圖片來源：可瀚學堂

情景教學已經(jīng)被越來越多的語培機構(gòu)所采用，比如36氪曾經(jīng)報道過的新諾教育，英托比亞等，但是在學校中的應用比例不高，通常只能作為正課的輔助或者課時很少的選修課，很難形成閉環(huán)。最近，36氪接觸到的「可瀚學堂之伊索寓言」想通過搭配 AI 英語學習 APP 讓情景式英語教學進入學校。

具體來說，可瀚學堂的情景式智能英語學習教材是基于伊索寓言的30個故事改編成的，包括動畫、教學課件、APP和繪本。課堂上老師帶著學生通過觀看動畫、集體跟讀、角色扮演、分組對話、上臺表演等方式進行學習和考評； 在完成一個故事的教學之后，老師引導學生進行討論、retell、rewrite、辯論等訓練。

課后，可瀚學堂提供一個少兒版“英語流利說”APP，學生通過逐句跟讀、長段背誦、看圖學詞、聽句找圖、智能配音等練習和作業(yè)來學習和鞏固知識，形成學習閉環(huán)。APP也支持老師布置作業(yè)、催交作業(yè)、檢查作業(yè)、自動批改作業(yè)、生成成績排名和學情分析報告。

可瀚學堂的課件和 APP 內(nèi)容部分是教研團隊基于一線老師的教學經(jīng)驗和反饋開發(fā)的。CEO 何海平認為，大多數(shù)公立校的學生要經(jīng)過標準的升學流程篩選，最了解他們應該學習什么和怎么學的是前線教師團隊。課件實現(xiàn)的是老師幾十年成功教學經(jīng)驗的“ IT 化”。

這又具體體現(xiàn)在兩點。一是可瀚學堂之伊索寓言的故事內(nèi)容完全依據(jù)國家課標，覆蓋了小學和初中語法知識，課后的作業(yè)和練習很多題型跟小升初和中考題型非常類似，讓學生們從小學開始熟悉小升初和中考口語聽力題型。何海平認為，這樣的練習能更好地幫助學生適應之后的學習節(jié)奏；

二是在口語方面，可瀚學堂比較強調(diào)日常用語的滲透，小學教材中的日常句型只有200多個，而可瀚學堂30個故事中包含了1200多個日常句型，讓學生潛移默化地掌握日常交流技能。

為了方便校內(nèi)老師使用，可瀚學堂提供了全套的PPT，素材庫和繪本，減輕了老師備課的工作量，也讓普通的英語老師可以直接上手教學。APP 語音識別部分則是作為訊飛智慧課堂生態(tài)的一部分，技術(shù)由科大訊飛支持開發(fā)。訊飛也是可瀚學堂拓展校內(nèi)市場的重要渠道。

容易想到的一個問題是學校對這種課程是否有需求。何海平說，可瀚接觸到的大部分學校之前都不同程度地在英語課中包含了類似的內(nèi)容，不同的是，老師需要自己找繪本，備課，制作課件，而且適用于香港或美國的課本不能完全適配中國小學生?？慑虢o他們提供一個方便的整體性解決方案。

對于部分比較先進的學校，例如深圳南山外國語、育才小學、浙江海亮外國語學校，校內(nèi)教學用的是香港或北美教材，但由于傳統(tǒng)教材偏向于講解式，在口語聽力的教學上也需要智能化產(chǎn)品的介入。

除了科大訊飛外，可瀚學堂還和學而思，新東方達成了一定合作，進行三四線城市的推廣。此外，可瀚學堂是深圳市教學信息化促進會的副會長單位，目前已進入了 50 多家試點學校?？慑珜W堂的主要盈利模式是學生使用 APP 付費和學校支付教學課件費用。

關(guān)于 AI + 教育行業(yè)的發(fā)展，何海平認為，AI 語音評測一定會逐步取代人工評測，這一點在 PTE 為什么有可能取代雅思中也提到過。但是 AI 只能教，不能育，教學過程一定需要老師的參與。何海平認為，雙師課堂是一種很好的模式，可瀚學堂的產(chǎn)品能和雙師課堂很好的結(jié)合。

關(guān)于團隊，可瀚學堂目前有 30 多人，其中教研和研發(fā)團隊占 2/3，其余為市場和運營團隊。核心創(chuàng)始團隊成員主要畢業(yè)于中國科學技術(shù)大學、香港科技大學、浙江大學等國內(nèi)外知名院校，曾分別就職于于華為技術(shù)、平安科技、穆迪咨詢以及優(yōu)必選等企業(yè)。天使輪由訊飛產(chǎn)投領投，Pre-A 輪由創(chuàng)東方領投。

創(chuàng)始人何海平近十年一直擔任中國科大廣東招生專員，熟悉國內(nèi)名校招生，幫助過上百位學生升入美國常青藤名校，近年來，擔任全球常青藤家長俱樂部常務理事、斯坦福家長俱樂部主任。有較為豐富的教育行業(yè)資源。