圖片來源：unsplash

01、遍地開花的“代寫”服務

這次的學術(shù)風波真的這么令人意外嗎？抄襲或徇私舞弊等類似風波，古已有之，我們不是沒有耳聞或目睹。各種良莠不齊的古代片里揭露出無所不用其極的作弊手段，米?？套?，襪子衣服上寫字都不是事兒，再到現(xiàn)在的高科技作弊，我們大部分人是知道那么些的，國家也在不斷嚴打，但仍然有很多人愿意鋌而走險，以身試法，這其中利益誘因是關(guān)鍵。

可這次稍微有些不一樣，本已成名的公眾人物，非要給自己鍍上另一層自己無法匹配的金，這下倒切實被金子自身光芒所灼傷了。

互聯(lián)網(wǎng)消息滿天飛的時代，我們已經(jīng)太習慣追隨，跟熱點，遺忘或原諒，但這次扯到了一條學術(shù)底線，你可以是學渣，但不能品性有問題。

回到教育這個圈子里，在IB學校里，對學術(shù)誠實這一塊，抓得尤其嚴格，無論是DP的任何一門研究論文，還是小到平常的一次形成性評估作業(yè)，一旦被老師懷疑成有學術(shù)不端嫌疑，如果成立，此罪名會終其一生成為抹不去的檔案污點，即便今后該學生成績再好，也很難有好大學會考慮錄取。所以，這個底線，很多孩子及家長是不敢碰的。

但是，你不敢碰，不代表想賺錢的那一邊不敢碰，總會有人不斷試探，不信？看看淘寶上的各種代寫服務就一目了然，我隨便截屏的幾張專門針對國際學校的代寫生意，還赫然印上了IB的logo，嘖嘖，膽子真大，竟然還顯示是九年老店，也是讓人稱奇了！還好，購買人寥寥無幾，如果有，那就問題大了！

可還有這個（號稱五年老店）：

EE和TOK還能保B+，也是蠻拼的了！

02國外比國內(nèi)好很多？

你也許會問？那么國外是不是好很多？翻閱了很多資料，得出的總體印象是：確實好些，最起碼在大學這個層面好很多，而回到中小學生這個階段，國外學生的研究技能，其實也挺令人擔憂。

Turnitin，作為國際上最權(quán)威的多語種論文反剽竊檢測系統(tǒng)，為考察中學生在書面工作中使用的互聯(lián)網(wǎng)來源以及由此選擇帶來的影響，在其公布的一份名為《The Sources in Student Writing- Secondary Education》（中學階段學生寫作來源）的白皮書里，曾基于對2011年7月至2012年6月期間提交的900多萬份學生論文中超過4400萬份匹配內(nèi)容展開了分析。

白皮書里公布的2011-2012國外學生最受歡迎的查詢網(wǎng)站如下：

是不是也挺讓人驚訝的？穩(wěn)居第一位的竟然是wikipedia，而非Googlescholar?

研究還發(fā)現(xiàn)，中學生依賴于學術(shù)有效性較差的來源，且寫作來源質(zhì)量明顯低于高等教育學生，這可能主要是因為前者對社交網(wǎng)絡(luò)的依賴程度更高。

而在國內(nèi)，情況看來也沒好到哪兒去。

當然，也許是我研究技能不夠好，反正我并沒找到國內(nèi)與此類似的相關(guān)排名，相反，諸如早教機構(gòu)，音樂排行榜、藝人身價排行榜這類的字眼及資料倒是很多。

那么就姑且來一張知網(wǎng)里關(guān)于數(shù)據(jù)庫搜索的列表截圖吧：

注意到?jīng)]？好像一半以上都是國外的，而且我覺得除非大家寫個博士或本碩論文之類的，我們中的絕大多數(shù)不會用到這里面的大多數(shù)網(wǎng)站，但下面這些網(wǎng)站，你是不是聽起來就熟悉很多：

“百度、百度文庫/學術(shù)、知乎、微信......” （嗯，我將微信也列在了其中，因為大家經(jīng)常在朋友圈里轉(zhuǎn)發(fā)的各種養(yǎng)生知(yao)識(yan)，微信似乎成了主要陣地及來源），可這樣的詞匯列表本身就很有問題。前些日子刷屏的《搜索引擎百度已死》事件，不是沒有道理。

很多時候，我們并不是在互聯(lián)網(wǎng)上任意暢游，而更多是在經(jīng)由已嚴重商業(yè)化的各種搜索引擎中已自動為我們過濾的網(wǎng)絡(luò)世界里被動瀏覽。信息的同質(zhì)化，信息孤島及偏見，正悄無聲息的塑造每個人。

03、IB學校里的學術(shù)誠實

而回到本文標題來，如果翟之學術(shù)事件發(fā)生在IB學校里，99.99%只有一種可能，即涼涼。

學術(shù)誠實作為IB學術(shù)方案的一項基本原則，與其學習者檔案十大特征之一“有原則”的特質(zhì)一脈相承。IB學校里有明確的學術(shù)誠實(academic honesty)政策，相關(guān)文件也曾這樣注明：

“學術(shù)誠實的實質(zhì)所在：使知識、理解和思考透明化”

－ 《中學項目中的學術(shù)誠實》

這個里面的“透明化”，你如何理解？我理解為整個知識的獲得、再加工到創(chuàng)新都是公開的，看得見的，最起碼是要承認站在巨人的肩膀上才進步的，而非一個人的閉門造車。

還有這個：

“學術(shù)誠實必須被視為一套促進個人誠信以及良好的教學、學習和評估實踐的價值觀和技能。學術(shù)誠實受到各種因素的影響和塑造，包括同學的壓力、文化、家長的期望、樹立榜樣和所講授的技巧?！?/p>

－摘自《中學項目：從原則到實踐》2014年9月中文版第78頁

簡而言之，這里的學術(shù)誠實不僅是一種價值觀，還是一種技能。既然是技能，當然就是可以學習的。IB現(xiàn)在大力推廣的ATL(Approaches To Learning學習方法）里就有針對這方面的教與學。但除此，還有更重要的一點，即意識到學術(shù)誠實的客體性，社會性及文化性。

誰都知道作弊不對，可為什么仍有那么多人前赴后繼，除卻先前提到的各種利益誘因，心理，文化，社會各層面的都應予以考慮，這樣理解，是不是全面很多？

而針對各學段，小學項目PYP，中學項目MYP，國際預科文憑項目DP對此還做出了不同的側(cè)重點：

小學階段，學術(shù)誠實更多強調(diào)概念理解方面，需讓學生學會區(qū)別學術(shù)誠信與知識誠信。

中學階段，學術(shù)誠實則被視為促進個人誠實和良好實踐的一套更廣泛的價值觀和技能。

高中階段，學術(shù)誠實則以更積極的方式強調(diào)尊重所有學生工作的誠實和承認共享。

如果說小學的概念理解屬于布魯姆教育目標分類法里的理解階段，那么中學及高中階段，則分別更多對應個人及集體社交層面的應用及創(chuàng)造階段了。

04、IB學校里學術(shù)誠信政策的重點

聊完IB國際學校學術(shù)誠信的最基本內(nèi)容，我們來談談更加正式的政策方面。

我嘗試搜索了一些國際學校官網(wǎng)關(guān)于學術(shù)誠信給出的相關(guān)政策信息，換了好些個關(guān)鍵詞，很遺憾，百度再次沒能給到我想要的信息，最起碼前兩頁與學術(shù)誠信相關(guān)的顯示大都來自一個叫家長幫的網(wǎng)頁，然后又對比使用了谷歌，顯示結(jié)果稍微好些，最起碼我找到了三所國際學校官網(wǎng)上給出的信息，比如：

北京鼎石學校在其官網(wǎng)對學術(shù)不端行為列舉了三個主要大類，分別為：

• 1. 個人作弊和集體作弊

• 2. 剽竊

• 3. 作業(yè)一稿兩投

北京王府學校IB DP學術(shù)誠信政策里則直指作弊這一行為，包括通常意義上的作弊，抄襲，傳統(tǒng)舞弊，重復提交及其他（任何獲得不公平有時或影響他人考試結(jié)果的行為）。

北京天悅學校針對學術(shù)誠信這方面，指出違背行為主要包括抄襲，偽造和篡改。

如果繼續(xù)深入下去，應該可以找到更多學校的例子，但我們由此已不難看出，具體到學術(shù)不端的最大占比之一，抄襲或剽竊是無法回避的一詞，Turnitin也曾在其出版的另一份題為《Turnitin White Paper The Plagiarism Spectrum: Instructor Insigths into the 10 Types of Plagiarism》的白皮書里對抄襲/剽竊現(xiàn)象做了十點歸納：

我將其各自翻譯如下：

• 1. 克隆－將他人作品原封不動的提交成自己的作品

• 2. 復制 －一篇包含來自單一來源且不做任何修改的大量文本的書面文章

• 3. 尋找－替代 －修改關(guān)鍵詞及詞組，但保留來源基本內(nèi)容的文章

• 4. 重新混合－從其他來源轉(zhuǎn)述內(nèi)容并使內(nèi)容無縫結(jié)合在一起的行為

• 5. 循環(huán)－ 從自己以前的工作中慷慨借來而未被注明引用的行為，即自我剽竊

• 6.混合體 － 在一篇論文中將完全被引用的資料與被抄寫的段落-沒有引文-結(jié)合起來的行為

• 7.混搭 -來自幾個不同來源復制材料的混合，而沒有被適當引用

• 8. 404錯誤－包括對不存在的或不準確的關(guān)于來源信息的引用的書面文件

• 9. 聚合－包含適當?shù)囊?，但論文幾乎沒有原始的工作

• 10. 轉(zhuǎn)推－包含適當引用，但過于依賴原文措辭及/或結(jié)構(gòu)

你的感覺？快暈乎了，對不對？我自己感受最深的是上面的第五點，原來還有自我剽竊這點！

Turnitin專門有篇題為《Why Recycling Your Work is (usually) Plagiarism》(Jonathan Bailey，2019年1月14日發(fā)表)的文章，其關(guān)鍵解釋之一就是，如果我們試圖從同樣數(shù)量的工作量中獲取兩倍的收益，即可視為自我剽竊。這點也許會引起爭議，但放在這里，我想值得大家做進一步思考。

其實，如果我們都能對這些詞匯做出清晰且盡可能全面的闡釋，并在法律及政策條文上盡可能予以杜絕，則學術(shù)不端行為最起碼在意識層面上能打個預防針。

此外，還有一點值得提及，有時學術(shù)不端行為并非學生有意為之，而是其根本不懂如何正確引用，網(wǎng)上有很多這方面的信息可以自學，這里提兩點，即what以及how的問題，到底哪些內(nèi)容需要引用，又應該如何標注引用？

簡單說來，文本的、視覺的、音頻、圖片、授課、訪談、對話、書信、廣播、地圖等等，都可以是被引用的內(nèi)容。

而具體到如何引用，如果是口頭報告或演講，諸如“就像......說的”又或“根據(jù)......”來引出引用來源是必需的，而其他任何成文的內(nèi)容，則涉及到正式的參考文獻引用格式。

而這個格式就多了，比如APA （American Psychological Association）系統(tǒng), MLA（Modern Language Association），Harvard（也叫author-date method）等等，具體內(nèi)容及區(qū)別，大家可自行腦補?？晒膺@些名稱聽起來就已經(jīng)很讓人頭疼不是？但其實大可不必如此。現(xiàn)在有很多即時生成工具，只需簡單輸入作者，日期，文章名稱等，就可自動生成公認的文獻引用格式。

比如我在網(wǎng)上隨便就可以找到的幾個文獻引用生成網(wǎng)站截圖：

（國內(nèi)網(wǎng)站：http://wenxian.aazz.cn/）

（國外網(wǎng)站：http://www.citethisforme.com/）

05、我們還可以做些什么？

除此，作為教育工作者，我們還可以做些什么來確保學生在網(wǎng)絡(luò)上使用和引用正確的資源呢？

這里我仍然參考了Turnitin白皮書里給出的四條建議，但刪去了對具體建議的機械理解，而加上了我自己的體會：

1. 不要假設(shè)學生知道如何進行適當?shù)难芯?/strong>

很多老師及學生簡單的將研究歸納為搜索能力，可真正意義上來講，遠沒有這么簡單。

無論是IB ATL里的研究技能涉及的信息素養(yǎng)技能（學生可以如何展示信息素養(yǎng)－查找、解讀、判斷與創(chuàng)造信息），及媒體素養(yǎng)技能（學生可以怎樣展示媒體素養(yǎng)－與媒體互動以便利用它們產(chǎn)生創(chuàng)意和信息）－ 《學習方法技能框架》

還是Bates早已在2002年就已提出的“大多數(shù)學生需要培訓的四個關(guān)鍵的互聯(lián)網(wǎng)研究技能是瀏覽、保持意識、搜索和觀察監(jiān)控”能力，都在告訴我們，研究遠非簡單的應用搜索引擎能力，對信息的再加工，歸類，歸檔，再提取，才是最重要的部分。

2. 谷歌是研究的第一步，而不是最后一步

我的理解：大數(shù)據(jù)算法已經(jīng)能精確到你每天喜歡逛的各種網(wǎng)店并隨機向你推薦趣味相投的店鋪，即使連大家視為自由之地的google，也可以被S算法從相關(guān)性和流行度展示給讀者，而不是學術(shù)權(quán)威度。

我們必須告訴學生，他們不能服從google或百度的結(jié)果，而必須用他們的判斷力來決定什么。

3.設(shè)計作業(yè)，讓學生研究互聯(lián)網(wǎng)前（pre-internet）的方式

什么叫互聯(lián)網(wǎng)前時代？可簡單理解為沒有互聯(lián)網(wǎng)的時代，人們是如何做研究的。教師在設(shè)計各種任務習題時，可以先問問自己，這項任務是否必須要用到互聯(lián)網(wǎng)查詢功能？是否有某些任務可以不必依賴互聯(lián)網(wǎng)也能完成？也可以讓學生自己設(shè)計類似性質(zhì)的任務或活動。

再退一步，如果任務不可避免涉及到互聯(lián)網(wǎng)查詢，那么是否可以在每次的評估細則里列出一項是與學術(shù)誠實有關(guān)的打分？

4.使用諸如Turnitin，知網(wǎng)這樣的工具

雖然二者都是收費軟件，知網(wǎng)的壟斷地位也招來不少詬病，但在很大程度上他們在防止抄襲或剽竊的功用上仍功不可沒。從小讓學生們熟悉運用此類工具，對增強孩子們的創(chuàng)新有很大幫助及鼓舞作用。

學術(shù)誠實這個詞，關(guān)乎態(tài)度，更關(guān)乎一個人的道德，希望未來的課堂里少些形式化的口號，多些實打?qū)嵟c此相關(guān)的教與學。

參考資料來源：

Turnitin White Paper: The Plagiarism Spectrum: Instructor Insigths into the 10 Types of Plagiarism-2016

Turnitin White Paper: The Sources in Student Writing – Secondary Education

https://www.turnitin.com/blog/why-recycling-your-work-is-usually-plagiarism

https://www.keystoneacademy.cn/page.cfm?p=634

http://cdn.bjroyalschool.com/img/IBDPxscxzc.pdf

http://www.joyelacademy.org/academics/academic-honesty/

http://www.citethisforme.com/

http://wenxian.aazz.cn/

中國知網(wǎng)

IBO《中學項目：從原則到實踐》

IBO《中學項目中的學術(shù)誠實》

本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號“外灘教育”，作者龔琴。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場，轉(zhuǎn)載請聯(lián)系原作者。