隨著不少高校發(fā)展越來越龐大,一校多區(qū)的情況已是常見,不僅如此,分?jǐn)?shù)懸殊上了同校,上了同校卻相隔十萬八千里的情況也越來越普遍。
異地辦學(xué),辦出了越來越膨脹的大學(xué)校園,也辦出了不少讓人云里霧里的“括號(hào)高校”。
近日,教育部在官方網(wǎng)站公開表態(tài):教育部對(duì)異地校區(qū)辦學(xué)模式一直持審慎態(tài)度,原則上不審批設(shè)立新的異地校區(qū)。而實(shí)際上,這已經(jīng)不是其首次公開表示不贊同異地辦學(xué)了。
這么一來,以后異地辦學(xué)會(huì)銷聲匿跡嗎?
異地辦學(xué),只賺不賠的買賣
異地辦學(xué)是1977年恢復(fù)高考以來,大學(xué)擴(kuò)招的產(chǎn)物。確切地說,異地辦學(xué)是一個(gè)明面上的教育問題,實(shí)際上是個(gè)經(jīng)濟(jì)問題。
上世紀(jì)八九十年代,大學(xué)招生規(guī)模逐年增長,學(xué)生數(shù)量的增長迫使一部分高校購買更多的土地來擴(kuò)建校園,國內(nèi)二三線城市因便宜的地價(jià)成為了首選地。
與此同時(shí),中國內(nèi)陸二三線城市正在尋求新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn),創(chuàng)辦大學(xué)成為了令人青睞的對(duì)象——人口消費(fèi)和高素質(zhì)人才,但地方辦高校靠自身力量辦成國內(nèi)一流大學(xué)所需周期過長。于是引進(jìn)國內(nèi)知名大學(xué),借助大學(xué)名氣進(jìn)行招生,利用大學(xué)優(yōu)質(zhì)師資進(jìn)行人才培養(yǎng),起點(diǎn)高、見效快。
于是出現(xiàn)了三種異地辦學(xué)的模式:校區(qū)、分校、獨(dú)立學(xué)院。
校區(qū)是高校的某些年級(jí)或?qū)W院放在另一校區(qū),分校區(qū)只是高校地理意義上的擴(kuò)展,與本部沒有任何差別,這兩個(gè)校區(qū)領(lǐng)導(dǎo)班子一樣、師資一樣、畢業(yè)證學(xué)位證一樣,高考分?jǐn)?shù)也一樣。最為典型是中山大學(xué)珠海校區(qū)、暨南大學(xué)珠海校區(qū)。
分校與本部之間的關(guān)系不完全分離,總體凸現(xiàn)地方特色。圖為名為山東大學(xué)(威海),其官方微博注冊(cè)為山東大學(xué)威海校區(qū)
分校是高校與當(dāng)?shù)卣畢f(xié)議辦學(xué)。分校與高校本部不完全分離,高校仍然承擔(dān)管理責(zé)任,但因有地方政府的加入,分校在發(fā)展不能任高校“隨心所欲”,往往要對(duì)當(dāng)?shù)卣兴櫦伞?/p>
比如高校要發(fā)展具有當(dāng)?shù)靥厣膶I(yè),并大力扶持此專業(yè),為當(dāng)?shù)剌斔腿瞬?,像深圳大學(xué)城比較注重高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,那么里面的高?;旧隙几阊邪l(fā),比如中科院深圳先進(jìn)技術(shù)研究院、北大深圳研究院、清華深圳研究院、哈工大深圳分校等。
分校與本部,在高考招生批次與本部不盡相同,看分校專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r所定,比如哈工大深圳分校的招生直逼本部招生分?jǐn)?shù)、又比如河北工業(yè)大學(xué)本部是一本線招生,但河北工業(yè)大學(xué)廊坊分校部分專業(yè)三本招生。
深圳大學(xué)城筑巢引鳳
獨(dú)立學(xué)院是高校與當(dāng)?shù)卣蛏鐣?huì)資本合辦。獨(dú)立學(xué)院即是所謂的“名校辦民?!保?dú)立學(xué)院在招生批次、錄取分?jǐn)?shù)、辦學(xué)水平上都與本部高校有質(zhì)的不同,基本上除了名次有關(guān)系外,與本部完全沒關(guān)系了,并且學(xué)生畢業(yè)后所拿畢業(yè)證和學(xué)位證也不同。比如吉林大學(xué)珠海學(xué)院、同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院。
異地辦學(xué),留下一地雞毛
這種“你出名氣、我出錢”的模式成為異地辦學(xué)的基礎(chǔ),是高校與地方政府雙贏的結(jié)果:
政府引進(jìn)外地名??梢蕴岣弋?dāng)?shù)氐目蒲兴?,促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展;
高校可以利用當(dāng)?shù)卣疇幦〉礁嗟目蒲薪?jīng)費(fèi)、提高學(xué)科實(shí)力,擴(kuò)大影響力。
但“雙贏”下卻產(chǎn)生畸形。
異地辦學(xué)最初的構(gòu)想是模仿美國加州大學(xué)系統(tǒng)。加州大學(xué)伯克利分校、加州大學(xué)洛杉磯分校、加州大學(xué)舊金山分校等十所大學(xué),這十所大學(xué)互相獨(dú)立,各具特色,都是世界級(jí)的一流大學(xué)。
影響原本的大學(xué)精神
任何一所大學(xué)之所以為大學(xué),正是其大學(xué)精神。北大之所以是中國的最高學(xué)府,不是因?yàn)樗枰己芨叩姆謹(jǐn)?shù)才能進(jìn)去,是其“精神自由、兼容并包”的北大精神吸引著一代代全國最優(yōu)秀的高中畢業(yè)生,愿意在這片土地上,度過自己最為迷茫而熱血的四年。
大學(xué)之所流芳百世,是因?yàn)槠浯髮W(xué)精神
異地辦學(xué)或多或少地影響了這種高校精神的延續(xù),北大深圳研究院,它是北大系,在發(fā)展的過程中無可避免又吸收了“深圳”的內(nèi)容。遠(yuǎn)離北京的北京大學(xué)還是北大嗎?
學(xué)校軟硬件設(shè)施跟不上
無論是分校還是校區(qū),居住在本部的老師需要搭上兩三個(gè)小時(shí)的校車到達(dá),上完兩個(gè)小時(shí)的課就走了,有的老師為了趕車,下課鈴還沒打完,就已飛奔離開課室。試問,老師與學(xué)生的交流如何保證呢?
并且,去異地校區(qū)的老師往往是較為年輕的老師,那本部內(nèi)的那些“寶藏”老師們卻因年邁無法搭長途車,只給本部的學(xué)生上課,那異地校區(qū)的學(xué)生豈不是不能和本部學(xué)生享受同等的資源?那不是不公平嗎?
微博網(wǎng)友吐槽:同學(xué)院的老師連見面的機(jī)會(huì)都沒有,談何凝聚力?
高校學(xué)籍管理混亂
一個(gè)學(xué)生在同一間大學(xué)讀本科和碩士,但本科和碩士是在不同的校區(qū),他畢業(yè)后,要開具任何證明都要兩頭跑,這種造成時(shí)間成本浪費(fèi)也是異地辦學(xué)始料未及的結(jié)果。
微博網(wǎng)友吐槽:異地校區(qū)導(dǎo)致行政管理混亂
異地辦學(xué)解決了大學(xué)擴(kuò)招和地方高等教育發(fā)展的問題,但其弊端也非常明顯:異地辦學(xué)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的相對(duì)低下,教學(xué)資源分配不均,畢業(yè)生質(zhì)量無法保證等問題。
“讀了分校,感覺自己被騙了...”
異地辦學(xué),學(xué)生們?cè)孤曒d道的原因是看到了不公平。
從本部學(xué)生的角度上看,他們考入了他們夢(mèng)寐以求的大學(xué),進(jìn)來看到的是:你曾在高三課堂上一次次咬牙做題的決心付諸東流,那個(gè)比你懶的同學(xué)跟你同校。
異地分校一般都在經(jīng)濟(jì)較為欠發(fā)達(dá)的地區(qū),高校為了吸引學(xué)生報(bào)考,往往壓低分?jǐn)?shù)。本部和分校之間高考分?jǐn)?shù)投檔線平均數(shù)為三四十分,部分學(xué)校甚至高達(dá)70分。
比如中國人民大學(xué)2016年文科浙江地區(qū)投檔線為685分,而中國人民大學(xué)蘇州校區(qū)投檔線為652;大連理工大學(xué)2016年在遼寧的理科投檔線為618分,而大連理工大學(xué)盤錦校區(qū)投檔線為577分。
從分校區(qū)學(xué)生的角度上看,他們雖非尖子生,但在高三一年也為高考拼搏過,以為進(jìn)了名校。入學(xué)注冊(cè)后,卻發(fā)現(xiàn)自己在崇山峻嶺中、在四面環(huán)海中、在廣袤的草原中。他們感覺也不公平。
不僅無法享受名校本部優(yōu)質(zhì)的資源,大三大四還有耗上巨額的交通費(fèi)出外實(shí)習(xí),還因?yàn)榄h(huán)境太閉塞,無法獲取最新的資訊。表面讀了名校實(shí)際進(jìn)了村兒。
不知高校是如何可以做到的——既擴(kuò)招,在資源不變的情況下,又能保證學(xué)生質(zhì)量?顯然最后還是以學(xué)生承受苦果作為事件的結(jié)局。
所以,別盡撐“場(chǎng)面”,忘了辦學(xué)的實(shí)質(zhì)是為了人才的培養(yǎng)。
教育,可不是越大越好。
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