隨著不少高校發(fā)展越來越龐大，一校多區(qū)的情況已是常見，不僅如此，分數(shù)懸殊上了同校，上了同校卻相隔十萬八千里的情況也越來越普遍。

異地辦學，辦出了越來越膨脹的大學校園，也辦出了不少讓人云里霧里的“括號高?！?。

近日，教育部在官方網(wǎng)站公開表態(tài)：教育部對異地校區(qū)辦學模式一直持審慎態(tài)度，原則上不審批設立新的異地校區(qū)。而實際上，這已經(jīng)不是其首次公開表示不贊同異地辦學了。

這么一來，以后異地辦學會銷聲匿跡嗎？

異地辦學，只賺不賠的買賣

異地辦學是1977年恢復高考以來，大學擴招的產(chǎn)物。確切地說，異地辦學是一個明面上的教育問題，實際上是個經(jīng)濟問題。

上世紀八九十年代，大學招生規(guī)模逐年增長，學生數(shù)量的增長迫使一部分高校購買更多的土地來擴建校園，國內(nèi)二三線城市因便宜的地價成為了首選地。

與此同時，中國內(nèi)陸二三線城市正在尋求新的經(jīng)濟增長點，創(chuàng)辦大學成為了令人青睞的對象——人口消費和高素質人才，但地方辦高校靠自身力量辦成國內(nèi)一流大學所需周期過長。于是引進國內(nèi)知名大學，借助大學名氣進行招生，利用大學優(yōu)質師資進行人才培養(yǎng)，起點高、見效快。

于是出現(xiàn)了三種異地辦學的模式：校區(qū)、分校、獨立學院。

校區(qū)是高校的某些年級或學院放在另一校區(qū)，分校區(qū)只是高校地理意義上的擴展，與本部沒有任何差別，這兩個校區(qū)領導班子一樣、師資一樣、畢業(yè)證學位證一樣，高考分數(shù)也一樣。最為典型是中山大學珠海校區(qū)、暨南大學珠海校區(qū)。

分校與本部之間的關系不完全分離，總體凸現(xiàn)地方特色。圖為名為山東大學（威海），其官方微博注冊為山東大學威海校區(qū)

分校是高校與當?shù)卣畢f(xié)議辦學。分校與高校本部不完全分離，高校仍然承擔管理責任，但因有地方政府的加入，分校在發(fā)展不能任高?！半S心所欲”，往往要對當?shù)卣兴櫦伞?/p>

比如高校要發(fā)展具有當?shù)靥厣膶I(yè)，并大力扶持此專業(yè)，為當?shù)剌斔腿瞬牛裆钲诖髮W城比較注重高新技術產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，那么里面的高?；旧隙几阊邪l(fā)，比如中科院深圳先進技術研究院、北大深圳研究院、清華深圳研究院、哈工大深圳分校等。

分校與本部，在高考招生批次與本部不盡相同，看分校專業(yè)的發(fā)展狀況所定，比如哈工大深圳分校的招生直逼本部招生分數(shù)、又比如河北工業(yè)大學本部是一本線招生，但河北工業(yè)大學廊坊分校部分專業(yè)三本招生。

深圳大學城筑巢引鳳

獨立學院是高校與當?shù)卣蛏鐣Y本合辦。獨立學院即是所謂的“名校辦民校”，獨立學院在招生批次、錄取分數(shù)、辦學水平上都與本部高校有質的不同，基本上除了名次有關系外，與本部完全沒關系了，并且學生畢業(yè)后所拿畢業(yè)證和學位證也不同。比如吉林大學珠海學院、同濟大學浙江學院。

異地辦學，留下一地雞毛

這種“你出名氣、我出錢”的模式成為異地辦學的基礎，是高校與地方政府雙贏的結果：

政府引進外地名?？梢蕴岣弋?shù)氐目蒲兴剑龠M產(chǎn)業(yè)發(fā)展；

高校可以利用當?shù)卣疇幦〉礁嗟目蒲薪?jīng)費、提高學科實力，擴大影響力。

但“雙贏”下卻產(chǎn)生畸形。

異地辦學最初的構想是模仿美國加州大學系統(tǒng)。加州大學伯克利分校、加州大學洛杉磯分校、加州大學舊金山分校等十所大學，這十所大學互相獨立，各具特色，都是世界級的一流大學。

• 影響原本的大學精神

任何一所大學之所以為大學，正是其大學精神。北大之所以是中國的最高學府，不是因為它需要考很高的分數(shù)才能進去，是其“精神自由、兼容并包”的北大精神吸引著一代代全國最優(yōu)秀的高中畢業(yè)生，愿意在這片土地上，度過自己最為迷茫而熱血的四年。

大學之所流芳百世，是因為其大學精神

異地辦學或多或少地影響了這種高校精神的延續(xù)，北大深圳研究院，它是北大系，在發(fā)展的過程中無可避免又吸收了“深圳”的內(nèi)容。遠離北京的北京大學還是北大嗎？

• 學校軟硬件設施跟不上

無論是分校還是校區(qū)，居住在本部的老師需要搭上兩三個小時的校車到達，上完兩個小時的課就走了，有的老師為了趕車，下課鈴還沒打完，就已飛奔離開課室。試問，老師與學生的交流如何保證呢？

并且，去異地校區(qū)的老師往往是較為年輕的老師，那本部內(nèi)的那些“寶藏”老師們卻因年邁無法搭長途車，只給本部的學生上課，那異地校區(qū)的學生豈不是不能和本部學生享受同等的資源？那不是不公平嗎？

微博網(wǎng)友吐槽：同學院的老師連見面的機會都沒有，談何凝聚力？

• 高校學籍管理混亂

一個學生在同一間大學讀本科和碩士，但本科和碩士是在不同的校區(qū)，他畢業(yè)后，要開具任何證明都要兩頭跑，這種造成時間成本浪費也是異地辦學始料未及的結果。

微博網(wǎng)友吐槽：異地校區(qū)導致行政管理混亂

異地辦學解決了大學擴招和地方高等教育發(fā)展的問題，但其弊端也非常明顯：異地辦學導致教學質量的相對低下，教學資源分配不均，畢業(yè)生質量無法保證等問題。 

“讀了分校，感覺自己被騙了...”

異地辦學，學生們怨聲載道的原因是看到了不公平。

從本部學生的角度上看，他們考入了他們夢寐以求的大學，進來看到的是：你曾在高三課堂上一次次咬牙做題的決心付諸東流，那個比你懶的同學跟你同校。

異地分校一般都在經(jīng)濟較為欠發(fā)達的地區(qū)，高校為了吸引學生報考，往往壓低分數(shù)。本部和分校之間高考分數(shù)投檔線平均數(shù)為三四十分，部分學校甚至高達70分。

比如中國人民大學2016年文科浙江地區(qū)投檔線為685分，而中國人民大學蘇州校區(qū)投檔線為652；大連理工大學2016年在遼寧的理科投檔線為618分，而大連理工大學盤錦校區(qū)投檔線為577分。

從分校區(qū)學生的角度上看，他們雖非尖子生，但在高三一年也為高考拼搏過，以為進了名校。入學注冊后，卻發(fā)現(xiàn)自己在崇山峻嶺中、在四面環(huán)海中、在廣袤的草原中。他們感覺也不公平。

不僅無法享受名校本部優(yōu)質的資源，大三大四還有耗上巨額的交通費出外實習，還因為環(huán)境太閉塞，無法獲取最新的資訊。表面讀了名校實際進了村兒。

不知高校是如何可以做到的——既擴招，在資源不變的情況下，又能保證學生質量？顯然最后還是以學生承受苦果作為事件的結局。

所以，別盡撐“場面”，忘了辦學的實質是為了人才的培養(yǎng)。

教育，可不是越大越好。

本文轉自微信公眾號“有間大學”，撰稿 | 涼亭，編輯 | 秋褲，排版 | 阿麥。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場，轉載請聯(lián)系原作者。