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全國人大代表、電子科技大學(xué)教授堯德中:

每一次人類的技術(shù)進(jìn)步，都會(huì)淘汰一部分職業(yè)，也會(huì)創(chuàng)造新的機(jī)會(huì)。教師也可以發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，做人工智能無法做的事。教師應(yīng)該順應(yīng)“智能+”時(shí)代的變化，掌握和利用好人工智能。

互聯(lián)網(wǎng)教育智能技術(shù)與應(yīng)用國家工程實(shí)驗(yàn)室主任、北京師范大學(xué)教授黃榮懷：

為了適應(yīng)智慧社會(huì)的到來，教育可以從三個(gè)方面著手。培養(yǎng)下一代的好奇心、自控力和學(xué)習(xí)能力等數(shù)字化生存能力。教師角色需轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新支持者、活動(dòng)設(shè)計(jì)者、溝通協(xié)調(diào)者、技術(shù)擁抱者。在學(xué)習(xí)環(huán)境中引入智能教學(xué)服務(wù)，助力教師實(shí)現(xiàn)“因材施教”，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

國務(wù)院2017年印發(fā)了《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，標(biāo)志著人工智能作為產(chǎn)業(yè)變革的核心驅(qū)動(dòng)力和引領(lǐng)未來的戰(zhàn)略技術(shù)，已上升為國家戰(zhàn)略。《規(guī)劃》中明確提出要加快培養(yǎng)人工智能高端人才，強(qiáng)調(diào)“利用智能技術(shù)加快推動(dòng)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法改革，構(gòu)建包含智能學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)的新型教育體系”。3月8日晚上，“兩會(huì)E政錄”特邀全國人大代表、電子科技大學(xué)教授堯德中，互聯(lián)網(wǎng)教育智能技術(shù)與應(yīng)用國家工程實(shí)驗(yàn)室主任、北京師范大學(xué)教授黃榮懷就此接受專訪。

人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用

記者：目前人工智能依然處在行業(yè)發(fā)展的初期，還局限于某些問題的局部應(yīng)用，處于弱人工智能等階段。針對(duì)于目前人工智能在行業(yè)中的基本應(yīng)用現(xiàn)狀，兩位有著怎樣的判斷？

堯德中：伴隨大數(shù)據(jù)、超級(jí)計(jì)算以及深度網(wǎng)絡(luò)等概念興起來的人工智能在醫(yī)學(xué)圖像、語音識(shí)別等方面取得了很大的成功。人工智能在缺少人力的一些活動(dòng)領(lǐng)域展現(xiàn)出了很大的潛力。例如人工智能在解決我國邊遠(yuǎn)地區(qū)缺師少教方面具有廣闊的應(yīng)用前景。但教育是事關(guān)國計(jì)民生的事情，在推動(dòng)人工智能應(yīng)用的時(shí)候需要謹(jǐn)慎。

黃榮懷：從教與學(xué)方面看，人工智能應(yīng)用于教育通常分為三類。第一種是智能教學(xué)系統(tǒng)，從計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）發(fā)展而來的智能教學(xué)系統(tǒng)（ITS），可以在一定程度上代替教師輔導(dǎo)學(xué)生以提升學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效。第二種是教學(xué)機(jī)器人，在未來五到十年可能會(huì)有比較大的發(fā)展。第三種是學(xué)習(xí)分析，利用大數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)分析技術(shù)采集和分析學(xué)生的各種數(shù)據(jù)，幫助教師了解學(xué)生，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教與學(xué)。

記者：黃教授您剛參加了聯(lián)合國教科文組織的移動(dòng)學(xué)習(xí)周活動(dòng)，請(qǐng)您談?wù)剬?duì)我國在人工智能與教育結(jié)合方面的研究處于什么樣的國際水平？

黃榮懷：這次會(huì)議主要探討人工智能如何更好地服務(wù)可持續(xù)發(fā)展。從目前的發(fā)展來看，美國的人工智能走在世界最前列，我國的人工智能發(fā)展勢(shì)頭也比較好，研究成靠前正被全球抱以很高的期待。在研究?jī)?nèi)容上，歐美更關(guān)注現(xiàn)代人工智能的透明性、安全性和倫理等；聯(lián)合國教科文組織則更關(guān)心人權(quán)問題，關(guān)注女性、兒童的權(quán)利，如怎么去培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)和操作技能，以及像某些連供電都存在問題的地區(qū)該如何實(shí)現(xiàn)人工智能，等等。

人工智能促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展

記者：社會(huì)上曾經(jīng)流行著一種擔(dān)憂，說是人工智能出現(xiàn)以后，很多職業(yè)會(huì)消失，如統(tǒng)計(jì)員、繪圖員、報(bào)關(guān)員等，教師這個(gè)職業(yè)也會(huì)受到?jīng)_擊。請(qǐng)問人工智能時(shí)代，教師獨(dú)特的價(jià)值在哪里，人工智能會(huì)帶給教師帶來哪些機(jī)遇和挑戰(zhàn)？

堯德中：人工智能的每一次技術(shù)進(jìn)步，都是為了提高效率。雖然會(huì)淘汰一部分人，但同時(shí)也會(huì)創(chuàng)造新的機(jī)會(huì)，這些新的機(jī)會(huì)就是給那些能夠利用最新技術(shù)的人準(zhǔn)備的。比如，人工智能與教育結(jié)合會(huì)導(dǎo)致應(yīng)試教育的方式被取代。但是教育除了知識(shí)的傳播以外，還有道德和情感的培養(yǎng)，這些是人工智能難以取代的。人工智能技術(shù)只是打開更大一個(gè)空間的引子，這涉及的不是簡(jiǎn)單的適應(yīng)與否的問題，而是如何更好地適應(yīng)新時(shí)代的問題。對(duì)教師而言，需要掌握和利用好人工智能，成為新技術(shù)的主人，利用人工智能一起培養(yǎng)好下一代學(xué)生，從而有效提升國家的國際競(jìng)爭(zhēng)力。

黃榮懷：現(xiàn)在中國社會(huì)正處于高速轉(zhuǎn)型期，人工智能只是新一輪科技革命的代表，此外還有3D打印技術(shù)、基因技術(shù)、納米技術(shù)等。在這個(gè)轉(zhuǎn)型期中，確實(shí)有很多職業(yè)會(huì)發(fā)生變化，有的職業(yè)將被淘汰。但就教育來說，從目前的情況看，教師隊(duì)伍的需求反而有要擴(kuò)大的趨勢(shì)，且教師角色正在發(fā)生轉(zhuǎn)變。為了應(yīng)對(duì)新一輪的科技革命，國家培養(yǎng)人才的模式會(huì)發(fā)生很大的變化，學(xué)校的轉(zhuǎn)型離不開教師的改變，因此教師反而會(huì)更加被重視。

記者：加大對(duì)貧困地區(qū)教師ICT（信息與通信技術(shù)）培訓(xùn)、校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)，是促進(jìn)教育和信息技術(shù)結(jié)合的重要舉措。黃教授多次參加了“三區(qū)三州”校長(zhǎng)的培訓(xùn)，您在這方面有什么心得體會(huì)？

黃榮懷：從聯(lián)合國教科文組織的角度看，每個(gè)人都有接受教育和享有信息技術(shù)，享有人工智能的權(quán)利。大家都談到盡量縮小和彌補(bǔ)鴻溝，但其實(shí)鴻溝存在擴(kuò)大的趨勢(shì)。我們國家在彌補(bǔ)數(shù)字鴻溝方面取得了不錯(cuò)的成就。比如過去這些年中實(shí)施的“三通兩平臺(tái)”等，給邊遠(yuǎn)地區(qū)提供了比較完善的設(shè)施設(shè)備、培訓(xùn)和數(shù)字資源，幫助所有教學(xué)點(diǎn)開齊開好國家規(guī)定的課程，方法和經(jīng)驗(yàn)都值得國際社會(huì)借鑒。

人工智能帶動(dòng)跨學(xué)科人才培養(yǎng)

記者：人工智能是重構(gòu)人才培養(yǎng)方式的“摧化劑”跨學(xué)科學(xué)習(xí)對(duì)人才培養(yǎng)有什么樣的啟示？深度學(xué)習(xí)、機(jī)器學(xué)習(xí)、計(jì)算機(jī)視覺等技術(shù)的作用，可以發(fā)揮人工智能在跨學(xué)科學(xué)習(xí)上的作用嗎？

堯德中：現(xiàn)在人工智能最經(jīng)典的深度學(xué)習(xí)可以分成三類。一類通過不斷地學(xué)習(xí)，類似應(yīng)試教育的刷題政策，直到最后把這類問題做好，但這個(gè)培養(yǎng)出來的智能適應(yīng)能力有限，這也是應(yīng)試教育帶來的問題?？鐚W(xué)科則有可能把兩個(gè)打通，既學(xué)圖像又學(xué)聲音，就能適應(yīng)融媒體的需要。但人需要的不只是監(jiān)督學(xué)習(xí)，還有增強(qiáng)學(xué)習(xí)。增強(qiáng)學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生與環(huán)境交互，跟老師交互，幫助學(xué)生體會(huì)到過程中的細(xì)節(jié)。還有遷移學(xué)習(xí)，就是舉一反三的能力。現(xiàn)在的人工智能在這方面表現(xiàn)很差?？鐚W(xué)科讓人接觸各方面的東西，融合起來放大能力，開闊人對(duì)問題的理解。所以跨學(xué)科是一個(gè)放大，而不是一個(gè)簡(jiǎn)單的加法。

黃榮懷：在未來這兩者存在一定的趨同。人類的學(xué)習(xí)是帶有情緒、意愿和背景的，機(jī)器學(xué)習(xí)就不具備這一點(diǎn)。但是在機(jī)器學(xué)習(xí)研究方面，也開始涉及腦科學(xué)、人的心智方面的研究，使未來的人工智能越來越靠近人類的智能。

人工智能幫助因材施教，教育教學(xué)管理更加精準(zhǔn)

記者：人工智能是幫教師讀懂學(xué)生的“分析師”，重組課程的“設(shè)計(jì)師”，整合信息的“策劃師”。在人工智能支持服務(wù)高校的學(xué)習(xí)方式、管理方式等方面的研究，有哪些突破和成果？

堯德中：人工智能在大學(xué)學(xué)生管理方面已經(jīng)廣泛應(yīng)用，包括了解學(xué)生每天生活工作的情況，預(yù)測(cè)情景、去圖書館情況、吃飯規(guī)律等，大概都能預(yù)判。但是目前的人工智能本身面臨升級(jí)換代的問題。以深度學(xué)習(xí)技術(shù)為基礎(chǔ)的人工智能只模擬了人腦分層結(jié)構(gòu)，屬于人智能中很小的一部分，還需要進(jìn)一步發(fā)展?，F(xiàn)在全球開始集中研究比人工智能更高級(jí)的“類腦”智能，國家應(yīng)該下大力氣支持。這次李克強(qiáng)總理在全國兩會(huì)提的是“智能+”，當(dāng)然可以加到教育里面來，現(xiàn)在以深度學(xué)習(xí)為代表的人工智能的應(yīng)用，下一步要更廣更寬的應(yīng)用。

記者：有一個(gè)案例講通過信息技術(shù)監(jiān)測(cè)學(xué)生的考勤，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生連續(xù)一個(gè)月都是一個(gè)人去做事，老師擔(dān)心其跟同伴不合。而科學(xué)研究表明很多天才或者出類拔萃的人物，在學(xué)生時(shí)代就顯示出和別人不是很密接觸的狀態(tài)。黃教授，從這個(gè)角度講，這種個(gè)案能不能進(jìn)行分析？

黃榮懷：剛才說到這個(gè)情況是存在的，有不同的人格和特點(diǎn)是很正常的。在教育中存在許多運(yùn)用這種監(jiān)測(cè)分析技術(shù)的例子。比如在管理方面，某些大學(xué)通過監(jiān)測(cè)學(xué)生一學(xué)期或者三個(gè)月的消費(fèi)情況，發(fā)現(xiàn)有些女生消費(fèi)很少，這個(gè)時(shí)候可以分析這些女生是因?yàn)闇p肥還是家庭困難，校方就可以通過及時(shí)發(fā)出提醒來確認(rèn)具體原因；如果是有困難，就可以進(jìn)一步提供幫助。再比如在教學(xué)方面，通過數(shù)據(jù)采集和分析技術(shù)，幫助教師全方位了解學(xué)生。過去只是關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握度、考試水平，現(xiàn)在還可以分析學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)特征，可以更多地輔助“因材施教”的實(shí)施。

記者：黃教授您同時(shí)還是北師大智慧學(xué)習(xí)研究院的院長(zhǎng)，從智慧學(xué)習(xí)環(huán)境和方式對(duì)孩子影響方面，進(jìn)一步介紹一下你們以前取得了哪些成果，對(duì)提升孩子學(xué)習(xí)的自信心，特別是在精準(zhǔn)扶貧扶教、教育公平等方面產(chǎn)生什么樣的作用？

黃榮懷：智慧學(xué)習(xí)更多地指智慧學(xué)習(xí)環(huán)境。環(huán)境可以改變和塑造人的行為，但這不僅指設(shè)備和環(huán)境的條件，還包括很多人文氛圍和行為方式?，F(xiàn)在我們只考慮學(xué)校中的學(xué)習(xí)就有點(diǎn)兒窄化了，因?yàn)榧彝?、社?huì)場(chǎng)館、工作場(chǎng)所等都是典型的學(xué)習(xí)場(chǎng)域。我們把“智慧教育”“智慧學(xué)習(xí)環(huán)境”納入到“智慧城市”中，可以幫助提升學(xué)校教育的地位，有助于拓展學(xué)習(xí)場(chǎng)域。但通過分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在將“智慧學(xué)習(xí)環(huán)境”納入“智慧城市”建設(shè)的不足三分之一。另外在建設(shè)新的環(huán)境或者使用新的技術(shù)時(shí)，應(yīng)該把更多的精力放到技術(shù)、工具和環(huán)境的用戶體驗(yàn)上，避免增加教師的負(fù)擔(dān)。

堯德中：在中國這個(gè)問題相對(duì)來講容易解決，我們國家的制度有優(yōu)越性。人工智能最后拉大溝還是縮小信息鴻溝，取決于人們是否公平占有這個(gè)資源。有了人工智能的資源，至少可以讓城里和山區(qū)的孩子擁有同樣的資源，我們國家在這方面應(yīng)該是有優(yōu)勢(shì)的。

以前沒有精準(zhǔn)扶貧的時(shí)候，山區(qū)的小孩根本不了解外面的世界，現(xiàn)在他們有機(jī)會(huì)了解外面的世界。就出現(xiàn)了那種把小孩送到城里讀書的家庭，比如說涼山送到綿陽讀書。孩子接觸了外面的世界，產(chǎn)生了新的想法，最后到北京讀了大學(xué)。他整個(gè)價(jià)值觀和對(duì)世界的看法完全變了。然后又通過他這一個(gè)人的改變影響了周圍的一個(gè)村莊或者鎮(zhèn)，這樣就產(chǎn)生了代際傳動(dòng)。但這影響很難簡(jiǎn)單量化。

人工智能將使未來發(fā)展更加個(gè)性化和智慧化

記者：技術(shù)和教育本應(yīng)是兩條平行線，但在現(xiàn)實(shí)中產(chǎn)生了交叉點(diǎn)?，F(xiàn)在的交叉點(diǎn)很可能是人工智能，也可能是大數(shù)據(jù)、云計(jì)算。大數(shù)據(jù)是運(yùn)行的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，云計(jì)算是運(yùn)行方式，人工智能是表現(xiàn)的形式和實(shí)現(xiàn)的結(jié)果。這三者的關(guān)系可以這么考慮嗎？

堯德中：人工智能主要可以實(shí)現(xiàn)把傳統(tǒng)應(yīng)試教育中的一些知識(shí)傳授做得更快，或者跟學(xué)習(xí)輔助的電子設(shè)備結(jié)合來節(jié)省師資，促進(jìn)教育發(fā)展。比如，對(duì)缺少師資的貧困地區(qū)，跟人工智能結(jié)合之后，有可能把很多基礎(chǔ)的內(nèi)容充實(shí)起來。

黃榮懷：這個(gè)問題涉及人工智能和大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等其他技術(shù)之間的關(guān)系，我更傾向于使用“智能技術(shù)”一詞把這些概念都囊括進(jìn)去。如VR未來的發(fā)展重心，一定是有人工智能支持的虛擬現(xiàn)實(shí)。而這次人工智能浪潮的形成本身就是因?yàn)橛写髷?shù)據(jù)的支持、計(jì)算能力的提升以及典型應(yīng)用場(chǎng)景的成熟。人工智能技術(shù)在一些如自動(dòng)駕駛、智能醫(yī)療等領(lǐng)域的應(yīng)用，使人們看到了更多的可能性，從而產(chǎn)生期待，促使人工智能有了進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會(huì)。

記者：1930年著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家凱恩斯曾預(yù)測(cè)說，過了100年到2030年左右，人類每周工作時(shí)間可能只有8到10個(gè)小時(shí)。2030年到現(xiàn)在也就十來年的時(shí)間，兩位專家覺得這種可能性大嗎？如果真的實(shí)現(xiàn)，閑暇時(shí)光怎么度過，特別對(duì)教師來說？

堯德中：這個(gè)問題很大，整個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的普遍看法也是消費(fèi)占的比重越高，社會(huì)的層次越高，整個(gè)勞動(dòng)效率提高后，人在娛樂公益方面消費(fèi)占比會(huì)增高。精神生活這個(gè)層面會(huì)產(chǎn)生很多其他需求。對(duì)于教師而言，可以花更多的時(shí)間跟學(xué)生一起“玩”，應(yīng)試教育的知識(shí)傳遞交給人工智能做，智商、情感，如舉一反三等遷移能力則由教師帶領(lǐng)學(xué)生在“玩中學(xué)”。

黃榮懷：目前我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)結(jié)構(gòu)快速發(fā)展，財(cái)富積累、環(huán)境設(shè)施以及技術(shù)條件越來越好，人們的生活方式越來越多元化，可能有人可以工作20年，剩下的10年不怎么工作而自由生活。但在非洲的一些貧困國家中，財(cái)富和技術(shù)的差距正在拉大，而這個(gè)差距很難通過技術(shù)本身縮小。這就需要更多從全球的視角關(guān)注信息技術(shù)給這些國家和貧困地區(qū)帶來的發(fā)展。

記者：大膽地設(shè)想，未來發(fā)展到機(jī)器人和人已經(jīng)難辨真假時(shí)，您希望機(jī)器人代替您給學(xué)生開會(huì)和布置日常的活動(dòng)嗎？再者，到機(jī)器人發(fā)展到很便宜的時(shí)候，一些學(xué)生用機(jī)器替身來上課該怎么辦？

堯德中：人工智能分弱人工智能和強(qiáng)人工智能?，F(xiàn)在是弱人工智能時(shí)代，描述的這個(gè)必須是強(qiáng)人工智能，現(xiàn)在有人認(rèn)為是可行的。但機(jī)器人也是人設(shè)計(jì)和創(chuàng)造的，一定有局限性，不會(huì)真正達(dá)到人的細(xì)膩程度，對(duì)于人不會(huì)被取代，同時(shí)能夠跟機(jī)器人時(shí)代共進(jìn)步，我還是有信心的。復(fù)制人類可能就涉及人工智能的倫理問題了。可以通過一些約束來保障技術(shù)發(fā)展走到正確的道路上。

黃榮懷：我比較看好這件事，比如說我經(jīng)常出國出差，這個(gè)時(shí)候如果有一些小的智能化管理軟件幫忙，就可以進(jìn)一步減少工作量，若干年后或許就有機(jī)器人幫助管理。

但是從學(xué)生方面看，也有不太樂觀的情況?，F(xiàn)在就有學(xué)生會(huì)在網(wǎng)上找人做作業(yè)，找人寫論文。在智能技術(shù)越來越成熟以后，這種情況可能會(huì)更嚴(yán)重。所以歐美有“可信賴人工智能計(jì)劃”，它強(qiáng)調(diào)人工智能的所有算法必須是公開的，數(shù)據(jù)必須是透明的，人類必須保持智能技術(shù)的可控性。盡管有些行為可以被倫理約束，但是有些則需要通過法律制度來限制。

記者：校園安全最終的目的是防止任何安全事故的發(fā)生，比如說現(xiàn)在的圖像識(shí)別，對(duì)潛在的犯罪分子進(jìn)入校園50米的范圍能否有人工預(yù)警？如何采用心理學(xué)或者神經(jīng)科學(xué)等多方面的手段預(yù)防這種情況的發(fā)生？另外，未來將如何培養(yǎng)數(shù)字化生存能力？

堯德中：每個(gè)人的狀態(tài)是波動(dòng)的。有數(shù)據(jù)表明，人在一生中有點(diǎn)精神癥狀的比例相當(dāng)高，不能把這些都?xì)w為潛在罪犯，還需要其他輔助判斷。機(jī)器人也許能夠通過微表情、情緒識(shí)別做一些工作，但最終判斷還是不能完全離開人的。

黃榮懷：這個(gè)問題非常復(fù)雜。比如說會(huì)有一些特別的人或者犯罪集團(tuán)想利用人工智能犯罪，而人都有一種惰性會(huì)依賴環(huán)境改變自身的行為，那么當(dāng)強(qiáng)人工智能普及以后，人的行為可能會(huì)發(fā)生更大的變化，所以需要不斷加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息的安全，防止智能犯罪。

在培養(yǎng)面向未來的人才方面，全球都在提倡培養(yǎng)創(chuàng)新能力。另外一個(gè)能力也特別值得關(guān)注，就是數(shù)字化生存能力。第一是好奇心和興趣?，F(xiàn)在信息過剩，很多信息撲面而來使人忘記探究和思考事物本質(zhì)，好奇心越來越弱。第二是合作和學(xué)習(xí)能力。有些人長(zhǎng)時(shí)間宅在屋里，而新的事物又層出不窮，因而需要不斷地學(xué)習(xí)來適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。第三是自律和自控能力。在未來智能技術(shù)進(jìn)一步發(fā)展，推送的信息將更“貼合”人的需要其產(chǎn)生的影響也就會(huì)更大，這就對(duì)人的自控力提出了新的要求。

記者：我們?cè)谑占性龅竭^一些特殊兒童，比如說視障或聽障的孩子，該怎么樣用信息技術(shù)的手段幫助他們體驗(yàn)到一個(gè)更加美好的世界？

堯德中：這個(gè)其實(shí)目前是非?；鸬念I(lǐng)域，屬于腦科學(xué)和人文科學(xué)交叉的領(lǐng)域，就是腦機(jī)交互。比如說眼睛看不到，就可以把攝像頭“看”到的內(nèi)容，通過人工智能的方式“翻譯”成語言讓他聽到，他聽了之后會(huì)在大腦里面進(jìn)行處理轉(zhuǎn)換，彌補(bǔ)視力的缺陷，這方面研究現(xiàn)在還是有很大進(jìn)展的。通過不斷對(duì)本人表情、身體參數(shù)等進(jìn)行分析，機(jī)器大概知道你需要什么，一定是推薦與人生理狀態(tài)和精神狀態(tài)相匹配的東西，這個(gè)很容易就能實(shí)現(xiàn)。

黃榮懷：不光是人工智能，虛擬現(xiàn)實(shí)、移動(dòng)設(shè)備等技術(shù)在輔助個(gè)體發(fā)展方面就展現(xiàn)出很強(qiáng)大的功能。首先是輔助語言學(xué)習(xí)，如音視頻學(xué)習(xí)材料、APP小程序等，這已算是基本共識(shí)。其次是輔助特殊殘障群體，通過應(yīng)用技術(shù)來彌補(bǔ)人的某些能力缺陷。最后是自閉癥治療，這屬于康復(fù)和健康的范疇，這種利用技術(shù)治療成功的案例非常多。

本文轉(zhuǎn)載自“中國教育報(bào)”，作者黃蔚。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)，轉(zhuǎn)載請(qǐng)聯(lián)系原作者。