芥末堆3月22日文  昨日，國(guó)際科技創(chuàng)新教育聯(lián)盟大會(huì)在京舉辦。北京中啟創(chuàng)客科技有限公司教學(xué)總監(jiān)李巖楓、TECHPLAY創(chuàng)客教育教研總監(jiān)王倩、樂(lè)博趣機(jī)器人教育集團(tuán)教研總監(jiān)張雪原圍繞如何搭建科技教育課程體系、未來(lái)科創(chuàng)競(jìng)賽發(fā)展趨勢(shì)等問(wèn)題展開(kāi)討論。

與會(huì)嘉賓認(rèn)為，科創(chuàng)教育由校內(nèi)、校外兩大場(chǎng)景組成，各有利弊。校內(nèi)擁有完善的理論知識(shí)體系和評(píng)價(jià)系統(tǒng)，但缺少靈活性，對(duì)能力要求較低。校外體系更為靈活，但對(duì)課程目標(biāo)理解仍停留在知識(shí)層面，無(wú)法體現(xiàn)對(duì)能力的培養(yǎng)。作為科創(chuàng)教育的出口，競(jìng)賽一直是機(jī)構(gòu)和家長(zhǎng)最看重的環(huán)節(jié)。隨著教育部對(duì)競(jìng)賽管理日趨嚴(yán)格，科創(chuàng)類比賽將越來(lái)越規(guī)范。 

科創(chuàng)教育兩大場(chǎng)景：完善的校內(nèi)系統(tǒng)，靈活的校外系統(tǒng)

李巖楓介紹說(shuō)，目前學(xué)生K12階段的科創(chuàng)教育主要通過(guò)兩個(gè)循環(huán)來(lái)完成，校內(nèi)和校外。校內(nèi)外雖然針對(duì)不同場(chǎng)景，但通過(guò)互相配合、協(xié)同等方式，都會(huì)學(xué)生在科學(xué)方法、科學(xué)知識(shí)、科學(xué)精神等方面得到提升。

李巖楓同時(shí)具體講解了校內(nèi)、校外兩種循環(huán)是如何實(shí)現(xiàn)的。校內(nèi)方面，小學(xué)階段的科學(xué)教育逐步發(fā)展成為初中階段的物化生地、信息技術(shù)、綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。校外方面由社會(huì)大課堂、開(kāi)放性實(shí)踐課、場(chǎng)館活動(dòng)、營(yíng)地活動(dòng)等活動(dòng)組成。

李巖楓認(rèn)為校內(nèi)活動(dòng)雖然具備系統(tǒng)性的理論知識(shí)體系、完善的評(píng)價(jià)系統(tǒng)、符合兒童心理發(fā)展規(guī)律等優(yōu)勢(shì)，但仍存在諸多不足。例如，課程缺乏解決非良構(gòu)問(wèn)題的創(chuàng)建能力培養(yǎng)、難以尊重學(xué)生的個(gè)體差異、理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)知識(shí)存在孤立、工程與技術(shù)知識(shí)技能要求較低等。

李巖楓具體解釋說(shuō)，對(duì)比德國(guó)的小學(xué)科學(xué)和計(jì)算機(jī)課程，我國(guó)對(duì)編程、工程等技能要求較低?！翱赡芊先木€城市的水平，但對(duì)于一二線城市來(lái)說(shuō)，標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)落后?！崩顜r楓補(bǔ)充說(shuō)。此外，李巖楓認(rèn)為校內(nèi)的課程目標(biāo)、問(wèn)題、解決方案都十分清晰，但生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題往往很復(fù)雜，校內(nèi)很難完成這類訓(xùn)練。

同時(shí)，李巖楓表示，以自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)講，校外機(jī)構(gòu)的課程也存在很明顯的不足。例如，對(duì)課程目標(biāo)的理解仍停留在知識(shí)層面，對(duì)能力培養(yǎng)的理解缺乏系統(tǒng)性的研究。“教編程的，就把編程教明白。教機(jī)器人的，就把機(jī)器人原理教明白?！崩顜r楓具體解釋說(shuō)。

此外，課程不符合兒童心理發(fā)展情況。李巖楓認(rèn)為，這與老師之前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，老師仍帶有學(xué)科教學(xué)習(xí)慣。李巖楓指出，這一問(wèn)題在低幼階段體現(xiàn)地尤為明顯?！霸诶蠋煹恼J(rèn)知架構(gòu)中，這部分講解是能夠體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的，但卻忽視了孩子是否感興趣?！?/p>

在李巖楓看來(lái)，區(qū)別于校內(nèi)體系，校外機(jī)構(gòu)最顯著的特點(diǎn)是，插班。嚴(yán)重的插班現(xiàn)象導(dǎo)致老師難以預(yù)設(shè)學(xué)生的能力成長(zhǎng)路徑。

如何做中國(guó)式的PBL

除了校內(nèi)外課程的頂層設(shè)計(jì)分析之外，李巖楓也從操作層面上講解如何設(shè)計(jì)好一門科創(chuàng)類課程。

李巖楓分享說(shuō)，往往有老師對(duì)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)設(shè)計(jì)混為一談。李巖楓解釋說(shuō)，課程設(shè)計(jì)簡(jiǎn)而言之是教什么，通過(guò)課程目標(biāo)選擇、切分和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)選擇范例來(lái)實(shí)現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)解決的是“怎么教”的問(wèn)題，是根據(jù)課程，再結(jié)合學(xué)生情況制定的教學(xué)策略。

在“怎么教”上，項(xiàng)目制學(xué)習(xí)是近年來(lái)特別受歡迎的一種教學(xué)方式。其中，High Tech High School是實(shí)踐項(xiàng)目制學(xué)習(xí)效果最好的學(xué)校。High Tech High School是一所美國(guó)公立特許學(xué)校，課程體系包括小學(xué)、初中和高中整個(gè)的K12課程體系。王倩認(rèn)為這就是High Tech High School實(shí)踐效果好的原因。

王倩認(rèn)為，這顯然不適合校外教育體系。于是，王倩所在的機(jī)構(gòu)根據(jù)學(xué)生的能力和需求將項(xiàng)目制學(xué)習(xí)分為四類，確定主題項(xiàng)目、半開(kāi)放式項(xiàng)目、開(kāi)放式主題項(xiàng)目和競(jìng)賽項(xiàng)目。

確定主題項(xiàng)目：設(shè)置好一個(gè)主題產(chǎn)品，將產(chǎn)品從0到1的過(guò)程設(shè)計(jì)成一個(gè)學(xué)期的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)電路、編程、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等技能的同時(shí)，完成主題產(chǎn)品。

半開(kāi)放式項(xiàng)目：設(shè)置好一個(gè)主題產(chǎn)品，將產(chǎn)品從0到1的過(guò)程設(shè)計(jì)成一個(gè)學(xué)期的課程，提供基本的流程和方法論，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)制作出主題產(chǎn)品。

開(kāi)放式主題項(xiàng)目：主題來(lái)源于學(xué)生，老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的問(wèn)題。確定主題，做的過(guò)程中學(xué)習(xí)項(xiàng)目中會(huì)用到的技能。 

1.0版的競(jìng)賽名單透露哪些信息

除了課程設(shè)計(jì)之外，比賽作為科創(chuàng)教育的出口，也是教學(xué)環(huán)節(jié)中尤為重要的一環(huán)。

張雪原從2013年左右進(jìn)入機(jī)器人教育行業(yè)，他坦言，當(dāng)時(shí)行業(yè)還比較初期，比賽雖然很多但水平層次不齊。多以某協(xié)會(huì)組織為主，或是幾家機(jī)構(gòu)一起組織。年初，教育部公示的2019年度面向中小學(xué)生的31項(xiàng)全國(guó)性競(jìng)賽活動(dòng)名單則讓競(jìng)賽活動(dòng)更加科學(xué)和規(guī)范。

張雪原解讀該份名單羅列了幾個(gè)關(guān)鍵詞，年齡段、主辦方和1.0版本。

首先，張雪原認(rèn)為這份名單所有的科創(chuàng)類比賽都集中在小學(xué)和初高中階段，并沒(méi)有涉獵學(xué)齡前的比賽。此外，初高中比賽占比較少。其次，張雪原介紹說(shuō)，從名單中可以看出中國(guó)科協(xié)青少年科技中心是受到認(rèn)可的主辦方。機(jī)構(gòu)可以尋求與其合作，或者參加由中國(guó)科協(xié)青少年科技中心舉辦的活動(dòng)。

張雪原認(rèn)為，這份名單僅是規(guī)范競(jìng)賽活動(dòng)的1.0版本，但也透露出國(guó)家規(guī)范比賽的信號(hào)。例如，嚴(yán)格控制數(shù)量、名單與高校自主招生無(wú)直接關(guān)系。

那么培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能在出口端做些什么呢？一線的競(jìng)賽老師，如何組織好競(jìng)賽前的培訓(xùn)呢？張雪原就此分析了目前的科創(chuàng)類比賽的概況。

張雪原分享說(shuō)，目前競(jìng)賽的賽制大致可以分為積分賽、計(jì)時(shí)賽、對(duì)抗賽和創(chuàng)意賽。相比較前三種，創(chuàng)意賽判定標(biāo)準(zhǔn)存在主觀因素，對(duì)學(xué)生要求也會(huì)更高。比賽模式大致分為巡線、避障、遙控、顏色識(shí)別等一項(xiàng)或多項(xiàng)的集合。

最后，張雪原倡導(dǎo)，科創(chuàng)教育行業(yè)屬于年輕的行業(yè)，比賽規(guī)模和知名度遠(yuǎn)不如其他比賽，需要同行一起抱團(tuán)取暖，獲得社會(huì)更多的認(rèn)可。