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核心摘要：

創(chuàng)新的重要性已經(jīng)被越來越多的國家意識到，并制定出相應(yīng)的戰(zhàn)略來提升國家未來的競爭力。創(chuàng)新成為評價國家競爭力的12個指標之一，創(chuàng)新氛圍的不足成為我國創(chuàng)新評價落后的因素之一。

STEAM教育與創(chuàng)客教育是包含創(chuàng)新思想的教育理念。STEAM教育的先行場景為學(xué)校，并行場景為家庭。超過半數(shù)家長認為學(xué)校沒有培養(yǎng)出孩子的創(chuàng)新能力等綜合能力素養(yǎng)，同時家長沒時間成為家庭教育中最大的痛點。

中國未來家庭STEAM教育趨勢會集中在家長正確認識綜合能力重要性，家長不斷學(xué)習適合自己的孩子的培養(yǎng)理念以及家長在沒時間的情況下將孩子送去相關(guān)機構(gòu)方向上。

培養(yǎng)孩子的綜合能力是STEAM教育與少兒編程行業(yè)共同的愿景。

國家未來的核心競爭力—創(chuàng)新

• 創(chuàng)新成為評價國家競爭力的12個指標之一

由世界經(jīng)濟論壇發(fā)布的《2018年全球競爭力報告》中，創(chuàng)新能力成為評價各個國家競爭里的一級指標之一。創(chuàng)新的重要性已經(jīng)被越來越多的國家意識到，并制定出相應(yīng)的戰(zhàn)略來提升國家未來的競爭力。在創(chuàng)新得分中，中國以64.4分位居全部140個國家中的第24位。

創(chuàng)新指標的10個評價維度

• 創(chuàng)新氛圍的不足成為我國創(chuàng)新評價落后的因素之一

在創(chuàng)新10個評價維度中，中國與美國，英國，德國和日本在科研機構(gòu)質(zhì)量方面均為100分；而在發(fā)表論文期刊稍微處于落后地位，發(fā)明專利方面則是差距很大。

科研機構(gòu)質(zhì)量與發(fā)達國家相同表明中國在科研硬件方面可與其他國家不相上下，但結(jié)合專利應(yīng)用及論文期刊數(shù)量來看不難發(fā)現(xiàn)，整體“環(huán)境”是否鼓勵創(chuàng)新的連接性，創(chuàng)造性和多樣性決定前沿研究的數(shù)量，質(zhì)量以及將新想法轉(zhuǎn)化為新的商品和服務(wù)的能力。目前，中國創(chuàng)新相關(guān)的政策環(huán)境良好，但社會環(huán)境相對較差。

包含創(chuàng)新思想的教育理念

• STEM教育與創(chuàng)客教育

創(chuàng)客教育理念早在2001年由美國MIT比特與原子研究中心發(fā)起的FabLab創(chuàng)新項目。2010年，李大維在上海建成第一個創(chuàng)客空間，但由于處于早起探索，最后并未能獲得較多關(guān)注。

STEM教育理念則首次出現(xiàn)于2006年，美國前總統(tǒng)布什在國情咨文中提出《美國競爭力計劃》，提出知識經(jīng)濟時代教育目標之一是培養(yǎng)具有STEM素養(yǎng)的人才，并稱其為全球競爭力的關(guān)鍵。由此，美國在STEM教育方面不斷加大投入，鼓勵學(xué)生主修科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)，培養(yǎng)其科技理工素養(yǎng)。

通過STEM教育增強融合多學(xué)科知識的能力并在創(chuàng)客教育中將創(chuàng)造力表達出來，形成一個創(chuàng)新與教育融合的閉環(huán)。隨著理念的完善，創(chuàng)客教育與STEM教育形成的閉環(huán)已經(jīng)漸漸融入STEM教育理念中，從而淡化了創(chuàng)客教育。

國外STEM教育三大場景

• 家庭與學(xué)校教育內(nèi)容固定而社會環(huán)境更完善

國外STEM教育的三大場景在教育孩子的過程中是相互聯(lián)系，相互促進的關(guān)系，這一點與國內(nèi)情況稍有不同。學(xué)校在應(yīng)試教育教學(xué)的同時關(guān)注培養(yǎng)孩子的綜合能力；家庭教育的關(guān)注點是如何成為對社會有用的人。前兩點與國內(nèi)STEM教育的理念基本一致，但是在社會層面有著較大的區(qū)別。國外的社區(qū)與學(xué)校之間在地理位置層面與理念層面可以看出幾乎不存在“圍墻”，社區(qū)與學(xué)校，企業(yè)聯(lián)系緊密輔助學(xué)校與家庭去完善對于孩子的教育。

國外STEM教育方法論—PBL

• PBL項目式學(xué)習是STEM教育的主要教學(xué)模式

PBL定義：項目式學(xué)習（Project-BasedLearning）是一種以學(xué)生為中心設(shè)計執(zhí)行項目的教學(xué)和學(xué)習方法，從而促進學(xué)生的學(xué)習效果。在一定的時間內(nèi)，學(xué)生選擇、計劃、提出一個項目構(gòu)思，通過展示等多種形式解決實際問題。項目式學(xué)習和傳統(tǒng)式學(xué)習方法相比，能有效提高學(xué)生實際思考和解決問題的能力。項目式學(xué)習的目標，是通過與現(xiàn)實相結(jié)合的實踐方式，使學(xué)生更有效率地掌握學(xué)科知識，并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的社會情感技能。

STEM教育與STEAM教育

• STEAM教育是從STEM教育的理念基礎(chǔ)上衍生而來

從課程的角度來看，它使參與課程的學(xué)生，能夠以活動為基礎(chǔ)，以項目為基礎(chǔ)，和基于解決問題學(xué)習內(nèi)容，同時獲得知識應(yīng)用實踐、知識轉(zhuǎn)化應(yīng)用實踐的課堂體驗。學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)、科學(xué)、技術(shù)來解決問題的同時，能夠進行創(chuàng)造、設(shè)計、建構(gòu)、發(fā)現(xiàn)、合作并解決問題，這是STEM的一些核心特點。當然STEM這次提出來以后，得到了廣泛的認可。

STEAM，這個最早是美國烏吉尼亞大學(xué)年輕老師亞克曼在2006年一次會上提出，他提出STEM不光考慮科學(xué)技術(shù)工程和數(shù)學(xué)，還應(yīng)該用美學(xué)、社會學(xué)這些角度看待這些學(xué)科的整合。

中國STEAM教育現(xiàn)狀

• 宏觀，微觀環(huán)境導(dǎo)致STEAM教育被全面重視仍需時間

中國STEAM教育三大場景

• 社會參與度較低導(dǎo)致STEAM教育集中在學(xué)校與家庭

國內(nèi)STAEM教育同樣有三大場景，但相比于國外的三大場景，存在著理念上的差異。這種差異是因為社會環(huán)境與人文環(huán)境的區(qū)別所導(dǎo)致。在國內(nèi)的STEAM教育中，一般是家庭輔佐學(xué)校完成孩子綜合能力的培養(yǎng)，而社會則幾乎沒有貢獻，除了一部分企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合設(shè)立的獎學(xué)金。

家庭STEAM教育內(nèi)容

• 在家長認知的綜合能力中，邏輯思維能力，抗挫折能力以及創(chuàng)新能力的重要性排在前三，而自我驅(qū)動能力被低估

家庭教育中，家長對于培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力的重視程度以77.4%占據(jù)第一。邏輯思維能力的重要性體現(xiàn)在：孩子的說話做事更具條理性，簡明扼要等，同時孩子在面對困難時候的解決方式更具有可行性；抗挫折能力以72.1%的重視程度排名第二，反映出對于孩子的心里建設(shè)的重要性，不成熟的心智加上周邊的壓力很容易影響孩子今后的發(fā)展；創(chuàng)新能力以67.9%的重視程度排名第三，國家頻繁推出的政策以及創(chuàng)新理念已經(jīng)影響到越來越年輕的家長群體，未來讓孩子增加的未來的競爭力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著較高的重要性。

家庭STEAM教育痛點

• 時間不足成為家庭教育最大的問題

本次調(diào)研中，家長對于家庭教育的總體滿意程度較高。

在認為家庭教育執(zhí)行情況有待改進的家長中，選擇與孩子相處時間太短的家長占比達到60.6%。造成這個痛點的主要原因主要有兩點：（1）學(xué)校學(xué)習及課外輔導(dǎo)班占據(jù)了孩子很多的時間；（2）家長工作忙。從客觀的角度來看，這兩個因素是無法改變的。由于意識到綜合能力與素質(zhì)對于孩子的重要性，所以家長愿意在其沒時間的情況下將孩子送去培養(yǎng)綜合能力與素質(zhì)的課外機構(gòu)。

家長焦慮原因

• 家長對家庭教育的焦慮主要來源于擔心孩子太累

近7成在本次調(diào)研中表示在教育孩子時存在焦慮狀況。其中超過半數(shù)的人認為孩子各方面都不錯，但是太累。課外輔導(dǎo)班的時間占據(jù)了孩子50%以上的休息時間。以孩子有雙休日為例，課外輔導(dǎo)班則占據(jù)了一天的時間。造成這個問題的原因很大程度上是家長群體的對比心態(tài)。“看別人家的孩子上這個班，那個班，再看看自己孩子就感覺已經(jīng)落后了”這句話反映了大多數(shù)家長望子成龍的想法，倘若家長不合理安排孩子的學(xué)習與休息時間，很有可能造成物極必反的效果。

中國未來家庭STEAM教育趨勢

• 家長眼中孩子綜合能力的重要性日趨增加

本次調(diào)研結(jié)果顯示，家長非?？粗鼐C合能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，但仍無法忽略應(yīng)試成績所帶來的連鎖反應(yīng)。這是時代與社會現(xiàn)狀共同作用的結(jié)果。相比于以往單純的“有了成績才可以上大學(xué)，才可以有份好工作”的理念，家長對孩子的期待已經(jīng)從怎么在社會中立足轉(zhuǎn)向如何在社會中生存的更好。家庭賦予孩子的不僅僅是陪伴及血緣關(guān)系，更重要的是一種長期性，這種教育場景意義遠比學(xué)校教育深遠。所以符合時宜的家庭教育理念給孩子所帶來的財富遠不止我們所想到的。

艾瑞咨詢認為，應(yīng)試成績固然重要，同時家長對于培養(yǎng)孩子綜合能力的意識已成型，客觀原因?qū)е抡w家庭教育對孩子綜合能力的培養(yǎng)仍與應(yīng)試教育的培養(yǎng)差距很大，未來這種差距將逐漸縮小，但不會消失。

• 家庭教育依然需要家長不斷的反思與學(xué)習尋找最優(yōu)解

“周圍的孩子都學(xué)了，我給你報名，你也趕緊去學(xué)，報了名就要好好學(xué)，爸媽掙錢很辛苦，別浪費”。

這句話在大多數(shù)家庭里經(jīng)常聽得到，這句話已經(jīng)反映出家長在進行家庭教育時的很多問題。家庭教育的受體是孩子，但主體是家長，家長是家庭教育中比較關(guān)鍵的一環(huán)。家長在家庭教育中的角色好比學(xué)校教育中的老師，所以家長也需要一定的自我反思和學(xué)習去提高家庭教育質(zhì)量。

• 家長碎片化時間的利用將增加教育孩子時間的投入

根據(jù)本次調(diào)研結(jié)果顯示，家庭教育中最大的痛點是家長沒時間或者時間不夠參與家庭教育?？梢员焕斫獾氖羌议L工作時間占據(jù)了一天中的大部分時間，而剩下的部分又會被加班，應(yīng)酬及業(yè)務(wù)愛好所占用從而導(dǎo)致家長的時間表被分割的較為零散，同時不同碎片時間的長度也不一致。家長需要將協(xié)調(diào)并安排碎片化的時間，將教育擺在中心。

未來家庭教育中，家長參與度一定會提升。這是家長的教育需求與社會對于人才需求的變化同時作用的結(jié)果。家長利用碎片化時間參與孩子的教育中，即可以培養(yǎng)孩子的綜合能力又能促進親情升溫，一舉多得。

• 培養(yǎng)孩子綜合能力通過相關(guān)教育機構(gòu)來解決

根據(jù)本次調(diào)研結(jié)果顯示，家庭教育中最大的痛點是家長沒時間或者時間不夠參與家庭教育。家長親自完成家庭教育中的方方面面稍有困難，所以一些培養(yǎng)孩子綜合能力的相關(guān)機構(gòu)的出現(xiàn)就可以很好地解決這個問題。但并不意味著家長可以徹底放手不管，不管是應(yīng)試教育還是素質(zhì)教育，家庭是必不可少的場景，存在時間也遠比學(xué)校多很多。目前及一段時間內(nèi)選擇相關(guān)教育機構(gòu)是多種客觀因素相互影響的結(jié)果，并不是最根本解決方法。最符合現(xiàn)狀的解決方法是：家長在培養(yǎng)孩子綜合能力時做到思想上重視，同時在家長沒時間的情況下通過相關(guān)教育機構(gòu)解決。

少兒編程與STEAM教育

• 培養(yǎng)孩子的綜合能力是兩者共同的愿景

少兒編程作為STEAM教育中公認的一環(huán)，在近一兩年迎來了高速發(fā)展。目前國內(nèi)的少兒編程的發(fā)展主要由兩方面共同作用引起的：（1）80后父母更加看重對于孩子綜合能力的培養(yǎng)并且希望孩子在未來更具競爭力；（2）面向未來的國家戰(zhàn)略規(guī)劃都聚焦于創(chuàng)新能力等綜合能力。

由此可見，少兒編程所能為孩子帶來的綜合能力的提升與STEAM教育理念一樣。

家庭STEAM教育的未來—聚沙成塔

• 未來家庭STEAM教育需要各個家庭的不斷重視，同時也需要學(xué)校及相關(guān)機構(gòu)的不斷完善，去彌補家庭教育中力所不能及的地方

本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號“艾瑞咨詢”。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場，轉(zhuǎn)載請聯(lián)系原作者。