【芥末堆注】本文翻譯部分的原文來(lái)自hackeducation，作者Audrey Watters， 是美國(guó)一位長(zhǎng)期的教育和教育技術(shù)觀察者與分析者。Audrey根據(jù)用來(lái)衡量代碼質(zhì)量的“Joel Test”寫(xiě)了一個(gè)教育版的“Audrey Test”，測(cè)試?yán)锷婕暗浇逃夹g(shù)從業(yè)者應(yīng)該了解的背景知識(shí)。文章由烏蘭仙人編譯并解讀，歡迎產(chǎn)品經(jīng)理們多多分享和交流。

當(dāng)談到教育技術(shù)時(shí)，我會(huì)把要求定的相當(dāng)高——不管從它的發(fā)展還是執(zhí)行，我想問(wèn)再多也不算過(guò)。我們?cè)谶@里談?wù)摰氖墙逃蛯W(xué)習(xí)。我非常認(rèn)同我們都需要成為終身學(xué)習(xí)者，但通常當(dāng)我們談?wù)摻逃夹g(shù)時(shí)，我們主要面向的是兒童。就像麥克阿瑟基金會(huì)的Conie Yowell在最近的DML（數(shù)字媒體與學(xué)習(xí)）大會(huì)上所說(shuō)的，冒風(fēng)險(xiǎn)并不斷試錯(cuò)是有價(jià)值的，但不能用別人的孩子做實(shí)驗(yàn)。

【狗尾續(xù)貂】沒(méi)有這份正直，我相信無(wú)法在教育領(lǐng)域走得遠(yuǎn)。

當(dāng)我和教育技術(shù)的創(chuàng)業(yè)者聊天時(shí)，我會(huì)試圖帶著很高的期望、很多支持和懷疑/批判的態(tài)度。當(dāng)然，我熱衷于聽(tīng)創(chuàng)業(yè)者講述他們的產(chǎn)品和服務(wù)，但我更想了解他們的教育哲學(xué)和經(jīng)驗(yàn)、促使他們創(chuàng)建教育科技公司的故事，以及他們對(duì)教育的愿景。不管你是否喜歡，我判斷創(chuàng)業(yè)公司就這看這些——他們已經(jīng)打造了什么以及為什么——也許會(huì)不太全面或者不夠嚴(yán)謹(jǐn)甚至是不公平的。

因此，當(dāng)我被問(wèn)到我的思考過(guò)程是否類(lèi)似于”喬測(cè)試“（Joel Test）（來(lái)自Stack Overflow的聯(lián)合創(chuàng)始人Joel Spolsky）—— 并且問(wèn)我是否可以寫(xiě)一個(gè)類(lèi)似的教育版的Audrey Test時(shí)，我承認(rèn)我猶豫了。盡管我進(jìn)行了大量的收集、寫(xiě)了很多評(píng)論，我仍然不確認(rèn)我可以寫(xiě)一個(gè)堪比原版的教育版Joel Test。

（注：Joel Test包含12個(gè)判斷題，來(lái)幫助你確定你的開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)的水平。比如：你是否使用”代碼控制“、”你是否在寫(xiě)新代碼前修復(fù)已有bug“，等等）

以下為Audrey Watters的教育版Joel Test:

判斷題

建議教育技術(shù)從業(yè)者應(yīng)該遵從的清單：

1. 在打造產(chǎn)品過(guò)程中，你是否離你的潛在用戶(hù)（比如老師或?qū)W生）足夠近？

【狗尾續(xù)貂】你不是老師，現(xiàn)在的學(xué)生也和你當(dāng)年的經(jīng)歷不同。保障你不會(huì)被自己的“歪歪”帶著走彎路的辦法，也許是唯一的辦法，就是離用戶(hù)足夠近。我個(gè)人就曾經(jīng)“在辦公室里拍腦袋”在iphone手機(jī)端做了一個(gè)面向高中家長(zhǎng)的應(yīng)用，推廣的時(shí)候才明白，他們大部分人連安裝應(yīng)用都不會(huì)。

2.你是否允許數(shù)據(jù)遷移，不僅報(bào)告管理數(shù)據(jù)，還包括學(xué)生個(gè)人數(shù)據(jù)？

3.你的產(chǎn)品是否是跨平臺(tái)的？

【溫馨提示】你們知道私人老師最常用的數(shù)字設(shè)備是什么嗎？IPAD已經(jīng)非常普及了，用來(lái)干嘛？給學(xué)生布置題目！目前還沒(méi)有面向個(gè)體輔導(dǎo)老師的題庫(kù)產(chǎn)品呢，現(xiàn)有的題庫(kù)產(chǎn)品可滿(mǎn)足的不好哦，快動(dòng)手吧。

4.你是否開(kāi)放源碼？

5.你是否提供API？

6.你的教育內(nèi)容是公開(kāi)授權(quán)的么？

7.你的產(chǎn)品是否對(duì)殘障人士友好？

8.你是否有一個(gè)盈利策略，除了賺VC的錢(qián)？

9.你的產(chǎn)品是否減少了“成績(jī)差距”。

但所有或大部分問(wèn)題都回答“是”，并不是我想知道的全部。你如何處理你的代碼、內(nèi)容和用戶(hù)數(shù)據(jù)，雖然非常重要，但只是我想測(cè)試的一部分。

問(wèn)答題

如果我要使這個(gè)測(cè)試更正式，我想它會(huì)包含關(guān)于教育、教學(xué)、學(xué)習(xí)、政策、理論和實(shí)踐（它的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)），你知道什么，以及你的看法。

我經(jīng)常抱怨一個(gè)我稱(chēng)之為“教育技術(shù)健忘癥”的現(xiàn)象——人們認(rèn)為最近這一兩年技術(shù)才走進(jìn)教室。這意味著我們沒(méi)有意識(shí)到粉筆和曲別針也是技術(shù)。即使我們僅關(guān)注電腦，電腦應(yīng)用于教育也有很長(zhǎng)的歷史。所以，我的教育版本的測(cè)試，會(huì)希望你知道這些：

誰(shuí)是Seymour Papert？

什么是 Logo? Squeak? Scratch?

什么是PLATO?

對(duì)于所有上面提及的技術(shù)，發(fā)生了什么？

什么是MOOC？起源于哪，為何創(chuàng)造的？

這個(gè)測(cè)試還期望你熟悉不同的學(xué)習(xí)理論：

什么是構(gòu)成主義？建構(gòu)主義？連接主義？

誰(shuí)是Paolo Freire? John Dewey? B.F. Skinner?（為什么知道這些人名是重要的?）

什么是Bloom分類(lèi)法？

“自我效能”、“刻板印象威脅”是如何塑造學(xué)習(xí)的？

什么是同伴教學(xué)法？什么是直接教學(xué)法？他們各自的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)是什么？

什么是基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)？什么是探究式學(xué)習(xí)？

內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力和外在驅(qū)動(dòng)力的區(qū)別是什么？然后呢？

另外，了解與教育和教育科技相關(guān)的法律、政策的歷史也非常重要。

你需要知道現(xiàn)在教室里的技術(shù)應(yīng)用的情況

美國(guó)公立學(xué)校擁有電腦的學(xué)生的比例是多少？都是怎么使用電腦的？（比如是用來(lái)測(cè)試、作弊、打字或拼寫(xiě)技巧？）是否所有學(xué)生（各個(gè)年級(jí)、性別、技能水平）都擁有公平的使用機(jī)會(huì)？

在學(xué)校和家庭，高速網(wǎng)絡(luò)的接入情況如何？

多少K12的學(xué)生擁有手機(jī)？擁有智能手機(jī)？

誰(shuí)為教室內(nèi)的技術(shù)買(mǎi)單？

教室內(nèi)的技術(shù)改變了什么？

教育內(nèi)容正在經(jīng)歷怎樣的數(shù)字化變化？

你應(yīng)該理解這個(gè)國(guó)家流行的關(guān)于教育和教育技術(shù)的政治觀點(diǎn)，并能夠批判的回應(yīng)，而不是直接跟隨教育改革或教育部門(mén)的政治路線：

學(xué)校真的失敗了么？如果你認(rèn)為是，那么為什么學(xué)校失敗了？你怎么知道的？誰(shuí)應(yīng)該負(fù)責(zé)？你怎么知道的？

誰(shuí)會(huì)從這個(gè)“學(xué)校失敗論”中得到好處？

技術(shù)是挽救學(xué)校失敗的答案么？

你怎么知道技術(shù)是否能夠有助于學(xué)習(xí)的？通過(guò)測(cè)量哪些方面來(lái)判斷？如何測(cè)量？

為什么是“規(guī)?；钡慕逃?？

最后（以下測(cè)驗(yàn)需要一些自我測(cè)試）

你自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是怎樣的？包括在學(xué)校里的、跟老師的，這些經(jīng)驗(yàn)如何促進(jìn)你處理教學(xué)、學(xué)習(xí)、學(xué)校教育或非學(xué)校教育？

你是自學(xué)者么？每個(gè)人都是自學(xué)者么？

你有教學(xué)經(jīng)歷么？你有網(wǎng)上教學(xué)經(jīng)歷么？

你是否參加過(guò)網(wǎng)上課程？

你最喜歡的老師是誰(shuí)？為什么？

你現(xiàn)在在學(xué)習(xí)什么？怎么學(xué)的？

教育技術(shù)的目的是什么？

教育的目的是什么？

以上問(wèn)題教育技術(shù)從業(yè)者需要認(rèn)真思考。

【仙人注】作為一個(gè)產(chǎn)品經(jīng)理的收獲

雖然仍然是個(gè)教育的初學(xué)者，但我堅(jiān)信站在巨人肩膀上才能成長(zhǎng)的更快（《窮查理寶典》里查理芒格的核心觀點(diǎn)）。進(jìn)入這個(gè)領(lǐng)域時(shí)間不多，但已深刻感受到教育的復(fù)雜性。之所以翻譯這篇文章，是為了鼓勵(lì)和引導(dǎo)自己和正在一起改變教育的大家，更好的利用這個(gè)行業(yè)的精華經(jīng)驗(yàn)、躲開(kāi)沒(méi)必要的坑，更好的看懂歷史，才能看清未來(lái)。

教育互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品，是我所見(jiàn)識(shí)過(guò)的產(chǎn)品里面最復(fù)雜的了，它的復(fù)雜性體現(xiàn)在三個(gè)方面：

1. 周期長(zhǎng)，每個(gè)階段的需求不一樣；

2. 別的產(chǎn)品滿(mǎn)足人，教育產(chǎn)品改變?nèi)?，甚至與人的直接需求是相反的；

3. 涉及的環(huán)節(jié)多。之前在招聘網(wǎng)站，一個(gè)用戶(hù)的任務(wù)就是搜索、寫(xiě)簡(jiǎn)歷、投遞，而一個(gè)完整的教育產(chǎn)品，涉及學(xué)習(xí)、測(cè)試、教學(xué)、學(xué)生/師生/家校互動(dòng)、教務(wù)、教研等多個(gè)環(huán)節(jié)。

基于此，我有著對(duì)改變教育非常慎重的態(tài)度，分享一下我作為一個(gè)產(chǎn)品經(jīng)理彌補(bǔ)行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的方法：

1. 收集、整理并內(nèi)化這個(gè)行業(yè)的理論、案例、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，比如像這篇文章提供了非常好的知識(shí)索引，在此也感謝芥末堆。

2. 當(dāng)學(xué)生。雖然你所從事的領(lǐng)域你可能不會(huì)有學(xué)習(xí)的興趣（比如K12），但不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)是存在相通之處的，比如“學(xué)習(xí)心理”、“學(xué)習(xí)規(guī)則”、“教學(xué)方法”等方面。比如你可以參加MOOC課程，自學(xué)英語(yǔ)，并詳細(xì)反省和記錄自己的心理反應(yīng)，不同方法帶來(lái)的學(xué)習(xí)效果。

3. 當(dāng)老師。你可能會(huì)質(zhì)疑“不是所有人都能夠教別人吧”，其實(shí)不然，每個(gè)人總會(huì)有自己擅長(zhǎng)的，你也總能找到在某個(gè)方面暫不如你并且愿意向你請(qǐng)教的人。以我個(gè)人經(jīng)驗(yàn)看，當(dāng)老師這個(gè)辦法讓我對(duì)很多理論知識(shí)有了真正的理解，所以非常適合與方法一結(jié)合使用。（我一直在幫助幾個(gè)熟人學(xué)習(xí)產(chǎn)品，在備課、授課、布置作業(yè)、獲取學(xué)生反饋時(shí)，你就把自己逼到了一個(gè)“內(nèi)行人”的位置，讓你能夠自然地以?xún)?nèi)行人的角度進(jìn)行思考）。