9月13日，在騰訊思享會、中信出版社和MOOC學(xué)院共同舉辦的“拆掉的大學(xué)圍墻”思享會上，國務(wù)院參事、中國經(jīng)濟(jì)50人論壇成員湯敏分享了他對“中國的慕課應(yīng)該向何處去？”的猜想。

“拆掉傳播與思想的圍墻”

湯敏認(rèn)為，“拆掉的大學(xué)圍墻”，并不是拆除一個物理上的圍墻、磚頭圍墻。因為大學(xué)更大的圍墻是在課堂上，好的老師、優(yōu)質(zhì)教育只能是在好學(xué)校里的學(xué)生才能享受到，這是最大的圍墻。這是一個傳播的圍墻，也是一個思想的圍墻，這個圍墻對優(yōu)質(zhì)教育資源的傳播，對更多人接受一個好的教育，它的桎梏、它的封鎖遠(yuǎn)遠(yuǎn)比物理上的圍墻大得多。在傳統(tǒng)教育模式下，這個圍墻是打不破的。從孔夫子到亞里士多德的所有實踐來看，傳統(tǒng)教育只能是在課堂上，只能是少數(shù)人享受。

在互聯(lián)網(wǎng)時代，該把這個圍墻把拆掉了，誰先拆，哪個國家先拆，哪個國家先收益，哪個學(xué)校先拆，哪個學(xué)校先收益，哪個學(xué)生、哪個老師跳出這個圍墻外，他們也先收益。

慕課（大規(guī)模公開在線課程）就能夠把優(yōu)質(zhì)的教育資源向更廣泛的人、學(xué)校、更多的學(xué)生分享。這和電視大學(xué)、“網(wǎng)易公開課”不一樣，他用了全新的方式，把網(wǎng)絡(luò)游戲等一系列東西融合進(jìn)去，全世界和教育界都在快速地推動慕課革命。

中國的“慕課”應(yīng)該向何處去？

最近我提出了一個疑問或者一個“歌德巴赫猜想”：中國的“慕課”應(yīng)該向何處去？為什么提這個問題？

首先，我們看中國教育的問題在什么地方。中國教育問題很多，在座各位現(xiàn)在還在教育里，酸甜苦辣你們自己知道。

中國教育很多問題，但我認(rèn)為最大的三個問題：一是教育公平問題，城鄉(xiāng)之間，好學(xué)校差學(xué)校之間，985、211跟三本、四本之間等非常不公平。二是大學(xué)生就業(yè)難，現(xiàn)在連農(nóng)民工都短缺了，市場上唯一過剩的是大學(xué)生。三是創(chuàng)新能力不夠，全世界都在創(chuàng)新，中國要想辦成創(chuàng)新的國度，可以我們的教育、我們的年輕人創(chuàng)新能力不夠。當(dāng)然還可以列出很多，但在我看來，這三個是中國教育最核心的問題。

以此我來回答中國的“慕課”向何處去——當(dāng)然向中國最需要的、最缺的，對中國未來發(fā)展、對個人發(fā)展、對國家發(fā)展最需要的三個領(lǐng)域里去，而目前全世界的慕課，走的卻是另外一條路，是一條高大上的路，比如哈佛大學(xué)的、斯坦福大學(xué)的、耶魯大學(xué)的、北京大學(xué)的，這些都是好的學(xué)校、頂尖的學(xué)校把他們的課掛上去，這沒錯，應(yīng)該做，但我覺得僅有這個解決不了中國問題。

那中國“慕課”發(fā)展的重點應(yīng)該放在什么上？我覺得應(yīng)該解決剛才說的三個問題：解決教育公平問題、解決大學(xué)生就業(yè)問題、解決創(chuàng)新能力不夠的問題。

中國“慕課”要走的路：推動教育公平、幫助就業(yè)

接著的問題是，“慕課”行嗎？能解決這三個問題嗎？要解決這三個問題，中國的“慕課”要走另外一條路。

先談教育公平問題，中國最不公平的是城鄉(xiāng)之間的教育差別，是好學(xué)校差學(xué)校之間的差別，我們做了一個試驗，從去年開始把人大附中（中國最好的中學(xué)）的課以互聯(lián)網(wǎng)的方式、以“慕課”的方式，直接上到中國最貧困的廣西、重慶、內(nèi)蒙和河北十幾個貧困縣、鄉(xiāng)一級中學(xué)里去。現(xiàn)在鄉(xiāng)中學(xué)是所有中學(xué)里最差的，這是因為有貧困縣的中學(xué)。全國最好的學(xué)校、最好的學(xué)生、最好的老師的課上到中國最差的學(xué)校、最差的學(xué)生、最差的老師的地方。從去年開始已經(jīng)做了一年，現(xiàn)在這個項目在幾天前擴大到全國18個省130個學(xué)校里。第一年我們做了13個學(xué)校，效果非常好，最好的兩個班跟沒有上過人大附中的班相比，差了40分，很多差了20分、十幾分，效果非常好。

現(xiàn)在我們在擴大實踐，如果人大服眾的課能上到中國最貧困、最差的學(xué)校里去，為什么別的課不去做？這就是教育公平，解決了教育公平最核心的部分：教師之間的不公平。教育公平，可以把房子建得很好，可以新的小學(xué)、新的中學(xué)，甚至可以把鄉(xiāng)村學(xué)校建得美輪美奐，但沒有好老師都解決不了問題，而我們這個項目是解決師資問題。

其次，關(guān)于大學(xué)就業(yè)問題。三年前開始做了一個大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課的實驗，上個學(xué)期在全國60幾個大學(xué)里，剛剛開學(xué)我們做到將近100個大學(xué)，因為沒有什么比要把創(chuàng)業(yè)的種子種在大學(xué)生頭腦中更重要。教育部兩年前甚至發(fā)出通知：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課應(yīng)該成為大學(xué)的必修課。但在座的各位，你們哪個學(xué)校把創(chuàng)業(yè)課跟其他課一樣作為必修課了？沒有，為什么？因為沒有那么多創(chuàng)業(yè)的老師，而且創(chuàng)業(yè)課有老師講，也只能是照本宣科。我們的課請了一批企業(yè)家來講，如徐小平等人，包括諾貝爾和平獎獲得者劉曉波教授給我們講課，還有剛剛出大學(xué)正在創(chuàng)業(yè)、正是頭破血流、一籌莫展的大學(xué)生，親自跟大學(xué)生講他是怎么創(chuàng)業(yè)的，創(chuàng)業(yè)有多難?？荚囀敲總€學(xué)生分小組，拿出創(chuàng)業(yè)計劃書。

我能把徐小平拉到全國一百個大學(xué)都講一遍嗎？不可能，我是用“慕課”的方式，課堂就在北京大學(xué)，然后找一個公司拍下來，直接傳到其他99個大學(xué)里，全部是用大屏幕，跟北京大學(xué)的同學(xué)同堂上課，里面有復(fù)旦大學(xué)、中山大學(xué)、中國科技大學(xué)等一流大學(xué)，也有南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院三本都不是的學(xué)校，跟北大同學(xué)同堂上課、同堂作業(yè)、同堂考試。

創(chuàng)業(yè)課能這樣，為什么別的課不能這樣？現(xiàn)在我們正在設(shè)計一個新模式，現(xiàn)在并不是企業(yè)不需要大學(xué)生，而是大學(xué)生學(xué)出來的知識不能滿足企業(yè)的需要，既然是這樣的話，我們能不能變一下？把大學(xué)第四年的課由企業(yè)來上？企業(yè)把他的內(nèi)訓(xùn)課，以“慕課”的方式拍下來，放在網(wǎng)上，考試都放好，比如你申請聯(lián)想，得先去考過聯(lián)想開出的三門課、四門課來，考試過后，看你多少成績，再到聯(lián)想面試，再工作一兩個月，考察你一下，這樣才進(jìn)入聯(lián)想公司。

如果有上萬人由企業(yè)開出的課，學(xué)生在第四年就按照你想去的企業(yè)，去上他的課，等于是經(jīng)過他的培訓(xùn)，這種等于是學(xué)生與企業(yè)之間，學(xué)生不能滿足企業(yè)需要的問題能夠大大緩解。

頭三年大學(xué)生該上什么課就上什么課，到第四年要出校門時，教育如果這么改造，既然可以拿企業(yè)來，為什么不能只限于中國的企業(yè)？為什么不能拿國際上最新企業(yè)的課給中國學(xué)生上。比如現(xiàn)在的大數(shù)據(jù)火得不得了，但中國沒有幾個老師是懂大數(shù)據(jù)的，能不能從國際上把數(shù)據(jù)課引進(jìn)來？

如果英文不行，把中文字幕打上去，照樣可以學(xué)。如果學(xué)生有這樣的學(xué)習(xí)機會，那他的創(chuàng)新能力會完全不一樣。

所以我覺得，按照目前的需要，中國“慕課”應(yīng)該著重去解決這三個問題，行不行，我們小小的試驗說明可以，未來怎么做需要國家政府、需要民間、需要學(xué)校、需要企業(yè)一起來推動，謝謝大家。