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問教 | 本科論文存廢,每年都在爭論,每年都不了了之

作者:騰訊教育 發(fā)布時間:

問教 | 本科論文存廢,每年都在爭論,每年都不了了之

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摘要:提高本科教育質(zhì)量,是一個系統(tǒng)工程,需要系統(tǒng)治理。

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圖源 | 東方IC

又到畢業(yè)季,畢業(yè)論文令不少畢業(yè)生焦頭爛額。某高校一位教師在答辯現(xiàn)場怒扔論文,引發(fā)輿論對畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)注。

與往年一樣,一個老話題又被提出:有必要要求本科生寫畢業(yè)論文嗎?本科生真有能力寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文嗎?

但這個問題,在目前的中國高校,恐難找到答案。本科生畢業(yè)論文存廢之爭,并不在論文,而在于高校是否能真正做到重視對學生的過程管理,提高每一門課程的質(zhì)量,如果做不到,那取消論文要求,會令人擔心本科教育質(zhì)量更水,而就是保留畢業(yè)論文,其實也是”雞肋“——平時不嚴格要求,能指望最后關(guān)頭嚴格?

贊成取消本科生畢業(yè)論文者認為,大部分本科生沒有接受系統(tǒng)學術(shù)訓練,要寫出有質(zhì)量的論文是不可能的,論文要求必然會催生形式主義和弄虛作假。觀察發(fā)達國家的一流大學,大部分學校對碩士研究生都無撰寫畢業(yè)畢業(yè)的要求,更不要說要求本科生寫畢業(yè)論文了。大學保障本科教育質(zhì)量,主要通過對學生進行嚴格的過程管理、過程評價與過程淘汰。比如,加拿大有工程專業(yè)規(guī)定,選修某門課程,前提必須通過某一門課,這一門課通不過,將不能選修后面的課程,這讓有的學生的學業(yè)就卡在一門課程上,迫使學生必須認真上課。而且,每門課的考核,不是通過一次期末考試即可,而是會要求學生撰寫多篇課程論文,這樣,每門課都認真對待,已經(jīng)對學生進行嚴格的學術(shù)訓練,還需要畢業(yè)論文嗎?

反對取消畢業(yè)論文者,并非不知道這些,而是基于我國大學教育的現(xiàn)實。我國不少大學有不少要求很松的“水課”,存在教師混教、學生混學的現(xiàn)象。在這種情況下,有畢業(yè)論文的要求,總比沒有好,如果這一關(guān)都沒有了,那學生混畢業(yè)情況會更嚴重。

但是,由于平時沒有嚴格要求,養(yǎng)成懶散習慣,也沒有通過每門課的學習接受系統(tǒng)的學術(shù)訓練,很多學生對待畢業(yè)論文的態(tài)度,也必然是懶散的,為完成畢業(yè)論文,有的學生就拼湊論文,還有的則買賣論文。

對此,有人認為,可以通過加強對畢業(yè)論文的質(zhì)量要求,嚴厲打擊學術(shù)不端,強調(diào)學術(shù)誠信,來提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量。但這只屬于良好的愿望。國外一流大學不要求碩士研究生撰寫畢業(yè)論文,也不要求在讀博士研究生發(fā)表論文才能進行學位論文答辯,還基于另一個常識:哪有那么多創(chuàng)新成果?我國甚至要求專科生也寫畢業(yè)論文,可以說是極為荒謬的。按照高等教育的定位,我國90%的高等學校,應(yīng)該進行職業(yè)教育,培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才和應(yīng)用技術(shù)人才,要求這些學校畢業(yè)生寫畢業(yè)論文,也與培養(yǎng)定位不符。

提高本科教育質(zhì)量,只抓畢業(yè)論文環(huán)節(jié),是沒有多大作用的。現(xiàn)實就是一地雞毛。要提高本科教育質(zhì)量,必須推進三方面改革。其一,落實和擴大學校辦學自主權(quán),只有學校有辦學自主權(quán),才能有明確的辦學定位和辦學特色,不同學校會根據(jù)本校定位,對學生提出不同的培養(yǎng)要求,而不是現(xiàn)在的“千校一面”,執(zhí)行一樣的培養(yǎng)標準,采取統(tǒng)一的培養(yǎng)模式。

其二,改革教師評價體系,目前,我國高校普遍重視學術(shù)研究,考核教師的指標主要是學術(shù)成果指標,要求學生寫論文,也是這一評價體系的延續(xù)。重學術(shù)研究成果,帶來輕視教學投入的問題,尤其是本科教學,教師們?nèi)狈φn堂創(chuàng)新的積極性,也不愿意投入太多的時間、精力對學生進行過程管理、指導。如果不改革對教師的評價,對于本科教育存在的問題,就只能治標而無法治本。

其三,改革高考制度,我國大學的培養(yǎng)模式,也是和高考招生制度密切相關(guān)的。由于高考錄取實行按計劃錄取,因此,大學生學籍管理,也實行計劃方式,這讓大學淘汰學生極為困難,而如果大學無法淘汰學生,那么,嚴格要求也就無從談起。目前,我國大學也有淘汰,但淘汰比例只有千分之一,這和發(fā)達國家很多本科院校淘汰率達50%相比,就幾乎沒有淘汰。大學要淘汰的,都是實在不像話,不得不淘汰的。

因此,本科畢業(yè)論文存廢之爭,就論文談?wù)撐模瑳]有答案。提高本科教育質(zhì)量,是一個系統(tǒng)工程,需要系統(tǒng)治理。

本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號“騰訊教育”,作者熊丙奇。文章為作者獨立觀點,不代表芥末堆立場,轉(zhuǎn)載請聯(lián)系原作者。

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