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《學(xué)習(xí)的升級》:四大學(xué)習(xí)場景,解鎖科技發(fā)展中間階段的教育技術(shù)應(yīng)用

作者:爾瑞 發(fā)布時間:

《學(xué)習(xí)的升級》:四大學(xué)習(xí)場景,解鎖科技發(fā)展中間階段的教育技術(shù)應(yīng)用

作者:爾瑞 發(fā)布時間:

摘要:栗浩洋:我們正在經(jīng)歷科技發(fā)展的中間階段,要對未來的發(fā)展充滿信心。

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乂學(xué)教育松鼠AI創(chuàng)始人栗浩洋(左)、湛廬文化CEO陳曉暉(右)

芥末堆 爾瑞 5月27日 報道

《學(xué)習(xí)的升級》升級的是什么?“是觀念,是行動,技術(shù)讓教育更加精彩”。

北京時間5月25日,在為期兩天的第三屆AIAED全球AI+智適應(yīng)教育峰會上,湛廬文化為新書《學(xué)習(xí)的升級》舉行發(fā)布會。湛廬文化CEO陳曉暉、松鼠AI創(chuàng)始人兼本書合著者栗浩洋在會上發(fā)表講話。

陳曉暉表示,從2009年起,湛廬文化就開始策劃引進了一系列“面向未來的教育” 書系,試圖匯集全球教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域最偉大的頭腦,為讀者展示最前沿的教育趨勢和實踐。為此,他們從國外引進了《為未知而教,為未來而學(xué)》等教育教養(yǎng)類書籍。而《學(xué)習(xí)的升級》則是湛廬在教育技術(shù)領(lǐng)域,即“技術(shù)解鎖教育”領(lǐng)域的第一本書。

《學(xué)習(xí)的升級》:技術(shù)解鎖教育

“用一句話概括《學(xué)習(xí)的升級》,升級的到底是什么?” “是觀念,是行動,技術(shù)讓教育更加精彩”。

發(fā)布會上,陳曉暉指出,現(xiàn)在中學(xué)和大學(xué)的教育理念都是來源于18世紀(jì)的普魯士教育。那個時期教育的初衷,是大量炮制忠誠且易于管理的人,而不是教出能夠獨立思考的學(xué)生。所以我們能看見卓別林《摩登時代》上世紀(jì)20年代機械化的規(guī)模生產(chǎn),工人們只用在生產(chǎn)線上擰螺絲就行了,他們需要具備的素質(zhì)是熟練和服從。

而進入21世紀(jì),人們需要具備的素質(zhì)不同了?!盎谠葯C械的工作已經(jīng)或?qū)⒈粰C器和人工智能取代,我們現(xiàn)在需要的應(yīng)該是創(chuàng)意型、解決問題的人才。”因為教育的歷史遺留問題,我們的大學(xué)生進入社會后,仍不能解決生活或工作中的現(xiàn)實問題,甚至需要面試的企業(yè)教授他們工作技能,這是不與當(dāng)代技術(shù)社會相適應(yīng)的。

陳曉暉認(rèn)為,技術(shù)正在改變社會行業(yè)的方方面面,如人工智能已經(jīng)在取代律師的資料搜集工作,那人類也應(yīng)該順應(yīng)時代變革,利用技術(shù)培養(yǎng)新的素養(yǎng)和技能。當(dāng)前的教育方式并不適合從小接觸新興技術(shù)的數(shù)字原住民的發(fā)展,所以學(xué)習(xí)應(yīng)該被升級。

那技術(shù)能通過何種方式解鎖教育呢?

《學(xué)習(xí)的升級》技術(shù)運用三大要點

1. 促使學(xué)習(xí)動機升級:被動學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí)

通過技術(shù),學(xué)生能實現(xiàn)更加個性化的學(xué)習(xí)。系統(tǒng)評估每個人的學(xué)習(xí)風(fēng)格,更好地指導(dǎo)個人培養(yǎng)批判和創(chuàng)造性能力。在目前的學(xué)科教學(xué)中,老師會給自然學(xué)科和人文學(xué)科制定標(biāo)準(zhǔn)答案,而更加個性化的學(xué)習(xí),可以讓學(xué)生突破“標(biāo)準(zhǔn)”,去發(fā)現(xiàn)、理解和創(chuàng)造新事物,成為一個面向未來的終身學(xué)習(xí)者。

2. 學(xué)習(xí)場景升級:從單一的一對多講授,轉(zhuǎn)為四種場景綜合運用

在《學(xué)習(xí)的升級》一書中,蘋果教育副總裁約翰·庫奇提出四種學(xué)習(xí)場景,它們分別是:營火、水源、洞穴和山頂。

營火,指的是一對多的學(xué)習(xí)模式,通常是一個人同時對很多人說話。現(xiàn)在學(xué)校的集體授課就是典型的營火場景。

水源,指的是多對多的學(xué)習(xí)模式,擁有不同背景、觀點和經(jīng)歷的人們,用對等的方式彼此分享自己的思想,形成多樣化的觀點。

洞穴,指的是僻靜不受打擾的、給人安靜、隱私和獨處空間的所在。學(xué)習(xí)者能在這樣的環(huán)境中進行自我深思。

山頂,則是指學(xué)習(xí)者為了完成任務(wù)或達成某個目標(biāo),需要投入到實踐的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的場景中,學(xué)習(xí)者達成目標(biāo)的過程猶如攀登一所高山。在這個過程中,學(xué)習(xí)者會習(xí)得所需的知識、技術(shù)和技能。

陳曉暉表示,任何一種場景都不能完全覆蓋其他場景的功能。而技術(shù)的用處就在于,技術(shù)能將這些場景融合在一起,有意識地設(shè)計和創(chuàng)造適合個體的學(xué)習(xí)空間。

3. 提高學(xué)習(xí)效率的9大技術(shù)

在《學(xué)習(xí)的升級》中,庫奇列出了9種可供應(yīng)用的現(xiàn)代技術(shù),它們分別是:人工智能、自適應(yīng)學(xué)習(xí)、智能助理、物聯(lián)網(wǎng)、移動技術(shù)、3D打印、交互式書籍、增強現(xiàn)實技術(shù)和全息圖技術(shù)。

一些家長擔(dān)心孩子會在學(xué)習(xí)時過分依賴技術(shù),如打字時依賴聯(lián)想輸入法,但栗浩洋表示,基礎(chǔ)的知識技能,并不應(yīng)是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。

栗浩洋表示,技術(shù)能讓基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)更有效率,騰出時間,讓學(xué)習(xí)者獲取更高層次的技能,進行更無邊際的想象?!凹夹g(shù)提高學(xué)習(xí)效率”,并不是單單提高學(xué)生打字效率這樣底層的知識和技能,而是幫助學(xué)生在快速獲取基礎(chǔ)知識技能后,進一步向高階的發(fā)現(xiàn)、探索、批判性思考、創(chuàng)造等能力跨越。

陳曉暉也表示,“比拼打字效率,你永遠(yuǎn)也比不上機器。而我們區(qū)別于機器和人類智能的,則是更高層次的思維與技能”。

那,過多的技術(shù)使用,會給孩子身心帶來一定的副作用嗎?比如用眼過度,視力下降。

栗浩洋:我們正在經(jīng)歷科技發(fā)展的中間點

針對這個問題,栗浩洋表示,“我們正在經(jīng)歷科技的中間點,而這個中間點非常痛苦。我們在談科技的未來,如果一切都是AR、空氣投影了,那孩子視力方面的壓力可能會減輕。但若直視這個問題,其實你會發(fā)現(xiàn),近視并不是看電腦、看手機導(dǎo)致的,而是離眼睛太近,坐姿不正確、缺乏課外運動等因素導(dǎo)致的。”

另外針對科技發(fā)展給孩子帶來的適應(yīng)性問題,栗浩洋引用了這樣一段話:“ITG合伙人六年前曾說過,如果這個時代的孩子沒有學(xué)會一天能盯著屏幕8小時的話,那他將被社會的進步所淘汰”。

這段話意味著,科技的突破,一方面也在給人類的機能帶來極限挑戰(zhàn)。而為了適應(yīng)社會,人們也需要通過正確的方式,如培養(yǎng)良好坐姿或其他高科技技術(shù),訓(xùn)練孩子長時間接觸屏幕的能力。

對于科技帶來的副作用,陳曉暉則從“現(xiàn)在”和“未來”兩個視角給予了較為全面的回答。

“從目前來說,視力確實是個值得重視的問題,我們能通過運動等方式緩解視力;而從未來而言,我們應(yīng)該相信科技的發(fā)展。未來是否還有完完全全原裝的人?不一定。比如我這只眼睛里面是植入了一只鏡片的。科技的進步是很快的。也許到了未來,視力就不會成為現(xiàn)在我們擔(dān)憂的問題了。類似的還有機械骨骼,科技能幫助人類更好地適應(yīng)時代,適應(yīng)社會發(fā)展”。

當(dāng)被問及對《學(xué)習(xí)的升級》的經(jīng)濟考量時,陳曉暉則回應(yīng)說,商業(yè)并不是湛廬做書的唯一準(zhǔn)則,“對于有價值的書,我們的底線是不賠錢,或者少賠點,就好了”。

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