中關(guān)村三小雄安校區(qū)的創(chuàng)客課程。

芥末堆 知風(fēng) 6月13日

“現(xiàn)在似乎什么教育產(chǎn)品都可以跟人工智能掛上，校長(zhǎng)老師們想接受，但又不敢接受；怕接受晚了有問(wèn)題，接受早了也有問(wèn)題，處在兩難的境地?！痹?月12日的第二屆人工智能與教育發(fā)展雄安論壇上，教育部教育裝備研究與發(fā)展中心主任曹志祥如是說(shuō)。

提出至今，人工智能課程在中小學(xué)如何落地？曹志祥認(rèn)為，人工智能課程與以往學(xué)科不同，是先從硬件、從企業(yè)出發(fā)，并在探索中完善課程設(shè)計(jì)與規(guī)范。

以中關(guān)村第三小學(xué)雄安校區(qū)為例，其作為較早引入小學(xué)人工智能課程的學(xué)校，在一年多的摸索過(guò)程中形成了1.0版本的人工智能課表，并圍繞此開展系列教學(xué)。不過(guò)在目前，還沒有人為人工智能基礎(chǔ)教育下一個(gè)清晰的定義，圍繞它的困惑也不在少數(shù)。

先進(jìn)校，再談規(guī)范與設(shè)計(jì)

“以前有一套思路，只要有了國(guó)家政策，比如勞動(dòng)教育、德育，都是先有要求，然后制定標(biāo)準(zhǔn)、編寫教材、教師培訓(xùn)，最后進(jìn)入到中小學(xué)。”曹志祥說(shuō)。

人工智能課程進(jìn)入中小學(xué)的邏輯與其他學(xué)科不同。

曹志祥認(rèn)為，人工智能進(jìn)入中小學(xué)需要走另外一條路：先有物化的環(huán)境、設(shè)備和技術(shù)，再進(jìn)行規(guī)范設(shè)計(jì)。如果走傳統(tǒng)的程序，課標(biāo)及教材的修訂編寫速度，很難趕上技術(shù)的迭代速度。 

教育部教育裝備研究與發(fā)展中心主任曹志祥

不過(guò)，曹志祥也表示，如今被冠以人工智能之名的教育硬件，是否真正屬于人工智能的范疇，還需要界定、厘清和批判。

“學(xué)校里有很多設(shè)備產(chǎn)品，我們覺得有必要做一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，不適合的技術(shù)產(chǎn)品就不能進(jìn)來(lái)?！辈苤鞠檎f(shuō)。

曹志祥以人工智能實(shí)驗(yàn)室為例，有企業(yè)報(bào)價(jià)兩百多萬(wàn)一間，有的只需三五十萬(wàn)。他表示，學(xué)校在購(gòu)買的過(guò)程中，除了適用性外，還要考慮投入與產(chǎn)出的效益。

北京大學(xué)教育學(xué)院教育技術(shù)系主任賈積有認(rèn)為，目前人工智能有很多硬件產(chǎn)品，但更重要的是理論上的突破，而理論突破需要借助數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)才能實(shí)現(xiàn)。因此，在中小學(xué)開展人工智能基礎(chǔ)教育，還是要重視數(shù)學(xué)這一基礎(chǔ)學(xué)科。

如今的情況是，學(xué)校不僅擔(dān)負(fù)著引進(jìn)合適的技術(shù)與裝備的責(zé)任，還需將人工智能教育相關(guān)硬件配套，落地為課表上的課程。

“設(shè)備依然骨感，基礎(chǔ)還需加強(qiáng)”

一年前，中關(guān)村第三小學(xué)雄安校區(qū)（原雄縣第二小學(xué)）開始了人工智能課程的試點(diǎn)。校長(zhǎng)張文峰表示，一年內(nèi)，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了“空間1.0”到“課程1.0”的轉(zhuǎn)變。 

雄安校區(qū)一位現(xiàn)場(chǎng)展示的老師說(shuō)，智慧教育、智慧城市、人工智能科普等概念非常理想化，但當(dāng)智能教育落到中小學(xué)課程中時(shí)，卻必須“面對(duì)現(xiàn)實(shí)”。

以中關(guān)村三小雄安校區(qū)為例。首先，雄安校區(qū)規(guī)模大，每個(gè)班級(jí)學(xué)生可達(dá)70人，3位老師需要負(fù)責(zé)58個(gè)班級(jí)的人工智能相關(guān)課程教學(xué)，師生比不均衡。其次，人工智能課程并非主課，老師也面臨“主業(yè)與副業(yè)”的選擇；最后，學(xué)校的信息化裝備依然骨感，基礎(chǔ)還需加強(qiáng)，一些軟件在信息教室的電腦上運(yùn)行并不順暢。

“今年剛?cè)肼毜耐趵蠋熤鳂I(yè)是學(xué)校的會(huì)計(jì)，在學(xué)校沒有辦法的情況下接手了無(wú)人機(jī)社團(tuán)；小佳老師（音）負(fù)責(zé)學(xué)校所有電教設(shè)備信息維護(hù)，同時(shí)也負(fù)責(zé)教編程。即使在這種狀態(tài)下，老師還是渴望有培訓(xùn)的機(jī)會(huì)?！闭故纠蠋熣f(shuō)。

由于沒有先例，中關(guān)村三小雄安校區(qū)自己摸索出了一張人工智能教育1.0課表。

中關(guān)村三小雄安校區(qū)的AI相關(guān)課程課表。

課表上的課程分為基礎(chǔ)、拓展、開放三層?！盎A(chǔ)課是希望學(xué)生在六年之內(nèi)有機(jī)會(huì)體驗(yàn)人工智能的學(xué)習(xí)，然后拓展成一些社團(tuán)，讓人工智能成為一部分學(xué)生的興趣。此外還會(huì)舉辦科技節(jié)和比賽，在開放的課程中讓學(xué)生獲得提高。”展示老師說(shuō)。

具體形式上，一二年級(jí)上基礎(chǔ)信息課，三四年級(jí)各自設(shè)置兩門課程?！懊總€(gè)空間只能容納30多個(gè)學(xué)生，我們就把一個(gè)班一分為二，一個(gè)老師給30多個(gè)學(xué)生上編程，另外一個(gè)老師給30多個(gè)學(xué)生上3D打印?！币源私鉀Q大班額下的AI課程普及問(wèn)題。

中關(guān)村三小雄安校區(qū)一節(jié)航模課。

在課程落地過(guò)程中，還需要老師結(jié)合實(shí)踐，在教學(xué)上做微調(diào)設(shè)計(jì)。一位教編程的老師表示，低齡學(xué)生難以理解圖形化編程，為此，老師選擇無(wú)電腦化編程：通過(guò)讓學(xué)生分別扮演機(jī)器人及指揮者，讓學(xué)生體會(huì)人機(jī)互動(dòng)。

除普及AI課程外，中關(guān)村三小雄安校區(qū)還通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)組建社團(tuán)，并定期舉行比賽。通過(guò)項(xiàng)目制的培養(yǎng)方式，滿足部分學(xué)生的進(jìn)階學(xué)習(xí)需求。

AI基礎(chǔ)教育：摸著石頭過(guò)河

目前，中小學(xué)在AI課程尚缺細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)的情況下，對(duì)如何開展AI課程往往是茫然的。同時(shí)，由于地區(qū)教育水平的不均，發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校在引進(jìn)AI課程上，做法與經(jīng)歷也不盡相同。

中關(guān)村三小雄安校區(qū)一位老師表示，“在縣城、農(nóng)村的學(xué)校，學(xué)生的動(dòng)手能力不如大城市的小孩。城市的小孩從小玩樂(lè)高，做一些東西就非常的快，但在我們雄安校區(qū)，兒童動(dòng)手能力比較弱，同一項(xiàng)工作，可能要花1.5倍或兩倍的時(shí)間去完成?！?/p>

“另外因?yàn)槲覀儙熧Y有限，我們的課程更新比較慢，還處于引入課程的階段，沒有達(dá)到真正的課程自主研發(fā)?！痹摾蠋熝a(bǔ)充道。

中關(guān)村三小雄安校區(qū)的探索，只是人工智能課程進(jìn)校的一小步。

今年5月，人教社信息技術(shù)編輯室主任林眾透露，高中新課標(biāo)選擇性必修四《人工智能初步》已通過(guò)教材局審定，預(yù)計(jì)明年能進(jìn)入全國(guó)20省的學(xué)校。

在未來(lái)人工智能課程更大范圍內(nèi)的中小學(xué)鋪開的情況下，學(xué)校如何做好軟硬件配套，包括人工智能課程標(biāo)準(zhǔn)、人工智能實(shí)驗(yàn)室、課程設(shè)計(jì)、師資培訓(xùn)，可能還需要繼續(xù)摸著石頭過(guò)河。

一批市場(chǎng)上的企業(yè)也盯上了AI基礎(chǔ)教育這塊蛋糕，開始有針對(duì)性地研發(fā)相關(guān)課程、配套機(jī)器人等硬件，但同時(shí)也常出現(xiàn)產(chǎn)品不符合學(xué)校需求的情況。當(dāng)下，無(wú)論是企業(yè)還是學(xué)校，都對(duì)尚未出臺(tái)的AI課程標(biāo)準(zhǔn)翹首以盼。