關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育的模式，當(dāng)前探索可謂方興未艾，仁者見仁、智者見智，莫衷一是，分歧之大，前所未有。尋找網(wǎng)絡(luò)教育的模式，不僅是理論上的呼喚，也是現(xiàn)實(shí)的需要。為了促進(jìn)思考，推動(dòng)探索，現(xiàn)提出十大疑問，拋磚引玉，以期引起討論。

疑問1.有效的網(wǎng)絡(luò)教育模式將首先產(chǎn)生在體制內(nèi)教育，還是將由體制外教育企業(yè)或具有濃厚網(wǎng)絡(luò)基因、缺少教育背景的企業(yè)在體制外率先重構(gòu)？

觀察現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教育探索模式，可以清楚地看到兩條線，一是體制內(nèi)教育的探索；二是體制外教育的探索；兩者探索的理念不同、路徑不同、方法也不同。也就是說，有效的網(wǎng)絡(luò)教育模式是建立在現(xiàn)有教育體系基礎(chǔ)之上，通過改造、融合、優(yōu)化而形成的新的教育模式，還是顛覆、拋棄、替代現(xiàn)有教育模式，按照互聯(lián)網(wǎng)思維，重構(gòu)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)的模式？

疑問2.最近國家出臺(tái)的“教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)”和“教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)”所提出的網(wǎng)絡(luò)教育模式能否成為體制內(nèi)外公認(rèn)、有效的網(wǎng)絡(luò)教育模式？

2014年5月30日教育部辦公廳下發(fā)了《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，對(duì)教師在教育教學(xué)和專業(yè)發(fā)展中應(yīng)用信息技術(shù)提出了基本要求和發(fā)展性要求：應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的能力為基本要求，應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的能力為發(fā)展性要求。這里“優(yōu)化課堂教學(xué)”和“轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”是不是、能不能成為網(wǎng)絡(luò)教育模式探索的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)？

疑問3.國家強(qiáng)力推行的招生考試制度改革將怎樣影響網(wǎng)絡(luò)教育模式的探索？

事實(shí)上，無論是體制內(nèi)教育還是校外教育培訓(xùn)都遵循一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即受制于高考這個(gè)“指揮棒”的約束。2014年9月3日國務(wù)院下發(fā)的《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》提出要深化高考考試內(nèi)容改革，明確高考要“科學(xué)設(shè)計(jì)命題內(nèi)容，增強(qiáng)基礎(chǔ)性、綜合性，著重考查學(xué)生獨(dú)立思考和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力”，教育部負(fù)責(zé)人在公布“實(shí)施意見”的新聞發(fā)布會(huì)上表示“這種探索的目的就是想破解‘唯分?jǐn)?shù)論’”。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的變化預(yù)示著教學(xué)組織方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的變化。那么，這將對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育模式的探索產(chǎn)生哪些影響？

疑問4.網(wǎng)絡(luò)教育模式探索的第一位考量，究竟是注重教育質(zhì)量，即通過互聯(lián)網(wǎng)來轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，還是網(wǎng)絡(luò)教育模式探索是為了提高教育效率，超越時(shí)間和空間，面向大規(guī)模人群，節(jié)省人員和房租呢？

觀察目前的探索實(shí)踐，教育最高管理層更多地關(guān)注網(wǎng)絡(luò)對(duì)教育機(jī)制轉(zhuǎn)換的作用，即教師從講授式課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槌B(tài)化學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而提高教育質(zhì)量；而絕大多數(shù)地網(wǎng)絡(luò)教育探索企業(yè)更多地關(guān)注網(wǎng)絡(luò)教育靈活、方便、泛在，能夠面向大規(guī)模人群，降低辦學(xué)成本，提高教育效率的一面。是殊途同歸，還是平行線？兩者那種模式有可能成氣候？

疑問5.網(wǎng)絡(luò)教育的商業(yè)模式究竟是免費(fèi)、收費(fèi)，還是兩者并存？

有人說，網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)就是免費(fèi)，這一法寶在其他領(lǐng)域?qū)以嚥凰跃W(wǎng)絡(luò)教育就應(yīng)該是免費(fèi)的。也有人說，教育講究品質(zhì)，不能參雜商業(yè)氣息濃厚的廣告，羊毛無法出在豬身上，但還必須有持續(xù)不斷的資金支撐完善教育內(nèi)容，所以網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)該收費(fèi)。

2012年10月9日教育部、發(fā)改委、財(cái)政部、工業(yè)和信息化部等九部委下發(fā)的《關(guān)于加快推進(jìn)教育信息化當(dāng)前幾項(xiàng)重點(diǎn)工作的通知》指出：“中央財(cái)政將通過相關(guān)經(jīng)費(fèi)渠道進(jìn)一步加大教育信息化建設(shè)投入，保證學(xué)校購買教育信息化服務(wù)的經(jīng)常性支出”。明確“財(cái)政按生均經(jīng)費(fèi)投入、學(xué)校按使用支付、師生校園內(nèi)免費(fèi)使用”的教育資源投入機(jī)制。雖然國家相關(guān)管理部門已經(jīng)明確網(wǎng)絡(luò)教育可以收費(fèi)，而且各級(jí)財(cái)政也準(zhǔn)備拿錢購買網(wǎng)絡(luò)課程，但網(wǎng)絡(luò)教育的探索者對(duì)此卻高興不起來，仿佛與己無關(guān)，仍舊受困于是否應(yīng)該“免費(fèi)”或“收費(fèi)”之中，其中的原因何在？

疑問6.網(wǎng)絡(luò)課程不用網(wǎng)絡(luò)視頻或?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)視頻置于輔助地位，網(wǎng)絡(luò)教育還能不能做？

現(xiàn)在絕大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)教育探索者都用網(wǎng)絡(luò)視頻開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，他們?yōu)殇洸ミ€是直播而糾結(jié)。許多人認(rèn)為，如果沒有視頻，網(wǎng)絡(luò)課程根本沒法上。其實(shí)對(duì)用視頻傳播網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)疑聲音不絕于耳：這是將線下教育搬到線上來，沒有實(shí)質(zhì)改變；這跟電視教育沒有什么區(qū)別，還在重復(fù)多年以前已被拋棄的錄像課程的故事；還是以教師為中心的講授式教學(xué)模式，沒有實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)；一個(gè)老師講，全國的學(xué)生來聽，簡直不可思議……。開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，一定要用視頻嗎？沒有視頻，或?qū)⒁曨l作為輔助功能，行不行？不用視頻，那用互聯(lián)網(wǎng)的什么功能傳遞教學(xué)內(nèi)容呢？

疑問7.中國能夠容納多少水平網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)？這種“貨架子”式的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)還有戲嗎？

淘寶建了“淘寶同學(xué)”，騰訊建了“騰訊課堂”、百度搞了個(gè)“百度傳課”、網(wǎng)易搞了個(gè)“網(wǎng)易公開課”、YY搞了個(gè)“YY教育平臺(tái)”、全通教育搞了個(gè)“全課網(wǎng)”、能力天空搞了個(gè)“網(wǎng)校平臺(tái)”……，國家教育部和各省教育廳都建了國家或各省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，目前還有無數(shù)后來者躍躍欲試要建這種水平網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，人們不禁要問，中國能夠容納多少水平網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)(貨)課程在哪里?新（貨）課有多少？好（貨）課有多少？夠不夠這些平臺(tái)售賣？

疑問8.未來“慕課”能否成為高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育的基本模式？

“慕課”即大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程（MOOC）目前在美國風(fēng)起云涌，在中國也受到熱捧，國內(nèi)很多知名高校紛紛推出自己的“慕課”。但也有人說，目前的慕課已經(jīng)遠(yuǎn)離連通主義教學(xué)理念，仍然維系傳統(tǒng)的講課模式。盡管這些視頻和發(fā)布的內(nèi)容都是高質(zhì)量的，但是這種傳承方式仍然屬于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并沒有體現(xiàn)首次提出“大規(guī)模開放在線課程”這一術(shù)語的西門子和道恩斯所倡導(dǎo)的開放、連通的概念。那么，“慕課”這種網(wǎng)絡(luò)教育模式在中國能不能夠被各個(gè)高校所普遍采用？“慕課”能否推倒高校的圍墻，成為無邊界高校？

疑問9“微課”能否成為基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)課程的基本教學(xué)模式？

現(xiàn)在國內(nèi)許多知名教育技術(shù)專家紛紛撰文在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域倡導(dǎo)“微課”，各地紛紛舉辦“微課”大賽，各種“微課”制作培訓(xùn)班也辦得風(fēng)生水起。但究竟什么是“微課”，卻眾說紛紜，分歧巨大。所以華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院焦建利教授說，現(xiàn)在的微課是“認(rèn)識(shí)上千差萬別，理解上五花八門”。有的人說是課程，有的人說不是課程。那么，“微課”是什么？未來“微課”的命運(yùn)會(huì)怎樣，能不能成為基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)課程的一種基本的教學(xué)模式呢？

疑問10.高考改革后“網(wǎng)絡(luò)題庫”的命運(yùn)會(huì)怎樣？

在“應(yīng)試教育”的大潮下，反復(fù)做題、千方百計(jì)押題是教育培訓(xùn)行業(yè)的利器，用互聯(lián)網(wǎng)高速信息處理能力或稱大數(shù)據(jù)做“題庫”成為許多網(wǎng)絡(luò)教育探索者新的選擇?，F(xiàn)在高考改革了，“命題作文”變成了“材料作文”，追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”變成了“著重考查學(xué)生獨(dú)立思考和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力”，原來與考點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的題庫不靈了，那么，再做“網(wǎng)絡(luò)題庫”應(yīng)該怎么做？未來“網(wǎng)絡(luò)題庫”的命運(yùn)會(huì)怎樣？