圖為峰會(huì)現(xiàn)場(chǎng)

芥末堆 9蛋 8月3日

一直以來，AI在教育領(lǐng)域的應(yīng)用受制于兩個(gè)問題：一是如何將線下數(shù)據(jù)采集到線上，并進(jìn)行處理；二是如何尋找場(chǎng)景，與課堂教學(xué)結(jié)合，真正帶來改變。

那么，對(duì)人工智能教育領(lǐng)域應(yīng)用探索多年的科大訊飛是如何做的？在由北京師范大學(xué)與科大訊飛聯(lián)合主辦的 “人工智能與教育大數(shù)據(jù)峰會(huì)·2019”上，科大訊飛教育事業(yè)群副總裁王卓分享了其經(jīng)驗(yàn)探索，希望帶來啟發(fā)。

不同數(shù)據(jù)的采集方法不同

對(duì)于困擾許多企業(yè)的數(shù)據(jù)采集，王卓強(qiáng)調(diào)，教育大數(shù)據(jù)要常態(tài)收集，并建立一個(gè)數(shù)據(jù)互聯(lián)互通的平臺(tái)?！安皇鞘占淮?、兩次的數(shù)據(jù)，而是對(duì)課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)、互動(dòng)家庭作業(yè)、考試等環(huán)節(jié)進(jìn)行日常性的數(shù)據(jù)采集。”

他介紹，目前，科大訊飛對(duì)教學(xué)過程性數(shù)據(jù)的采集已經(jīng)形成常態(tài)化完整鏈條，且不同數(shù)據(jù)的采集方法有所不同。例如：

• 用智慧課堂設(shè)備采集課堂教學(xué)互動(dòng)和授課數(shù)據(jù)

• 用手機(jī)采集日常學(xué)生作業(yè)和練習(xí)數(shù)據(jù)

• 用校級(jí)云閱卷系統(tǒng)采集校內(nèi)考試數(shù)據(jù)

• 用區(qū)域數(shù)據(jù)中心采集中考、會(huì)考等區(qū)域統(tǒng)考數(shù)據(jù)

通過建立網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，采用伴隨式教學(xué)數(shù)據(jù)收集方式，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)等應(yīng)用做好數(shù)據(jù)儲(chǔ)備。

覆蓋課前、課中、課后全場(chǎng)景

找準(zhǔn)落地場(chǎng)景是AI實(shí)際應(yīng)用的另一大考驗(yàn)，王卓首先介紹，AI在教育領(lǐng)域可發(fā)揮的作用可以概括為以下幾方面：

• 數(shù)據(jù)采集。大量的教和學(xué)的過程化數(shù)據(jù)都以視頻、音頻、圖片的方式存在，但這只是數(shù)字化。想要形成數(shù)據(jù)化，就需要人工智能技術(shù)。人工智能技術(shù)能把音頻轉(zhuǎn)成文字，把寫在紙上的作文識(shí)別出來，把寫在紙上的學(xué)科試題答卷智能解析出來。用人工智能技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)場(chǎng)景進(jìn)行分析，是人工智能技術(shù)在數(shù)據(jù)采集和分析方面的重要價(jià)值。

• 在重復(fù)備課、批改作業(yè)等重復(fù)性工作上，提高教師效率。

• 幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

• 為管理決策提供大數(shù)據(jù)支撐。國家對(duì)教育的年度投資已經(jīng)達(dá)到了GDP的4%。想要知道投下去的資源是否產(chǎn)生了相應(yīng)的效果，可以用人工智能技術(shù)分析教育大數(shù)據(jù)，給國家相關(guān)部門提供科學(xué)的決策依據(jù)。 

那么，如何保證人工智能技術(shù)能實(shí)際應(yīng)用到課堂教學(xué)中，與教學(xué)結(jié)合？王卓說，科大訊飛將技術(shù)覆蓋課前、課中、課后全場(chǎng)景，形成教學(xué)閉環(huán)。

在課前環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)課堂上，教師備課主要是研究教材、撰寫教案，對(duì)學(xué)生的分析主要基于經(jīng)驗(yàn)和平時(shí)的直觀感受。通過技術(shù), 教師可根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況，分析學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握情況，以學(xué)情分析為基礎(chǔ)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),。與此同時(shí)，教師也可利用優(yōu)質(zhì)備課資源和智能備課工具，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

在課堂上，基于智慧課堂云網(wǎng)端的綜合應(yīng)用，可開展多種形式的互動(dòng)。教師可通過預(yù)習(xí)反饋、測(cè)評(píng)練習(xí)等方式創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課，并布置隨堂測(cè)驗(yàn)?；谌斯ぶ悄芗夹g(shù)，教師可在課堂上實(shí)現(xiàn)智能自動(dòng)批改，并根據(jù)反饋信息定位教學(xué)重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)講解，學(xué)生則可得到即時(shí)的評(píng)價(jià)反饋。

在課后階段，傳統(tǒng)課堂教學(xué)是以學(xué)生完成課后作業(yè)、教師批改作業(yè)的形式為主，作業(yè)布置是統(tǒng)一的，批改和反饋是滯后的，一般是學(xué)生下堂課提交作業(yè)，再下堂課才能得到反饋，作業(yè)講評(píng)也只講共性問題。智慧課堂教學(xué)則基于信息化平臺(tái)，重點(diǎn)開展個(gè)性化作業(yè)，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。老師根據(jù)學(xué)生學(xué)情，向?qū)W生發(fā)布個(gè)性化課后作業(yè)，人工智能實(shí)現(xiàn)自動(dòng)批改。此外，教師的教學(xué)內(nèi)容也會(huì)被記錄下來，形成結(jié)構(gòu)化課堂教學(xué)全景實(shí)錄，方便學(xué)生檢索微課視頻并準(zhǔn)確定位，同步顯示講解內(nèi)容與課件，鞏固提高。