芥末堆 8月29日文，今日，西瓜創(chuàng)客宣布獲得價(jià)值1.5億人民幣的美元B輪投資。本輪融資由新東方教育文化產(chǎn)業(yè)基金領(lǐng)投、賽富投資基金和泛海投資跟投，老股紅杉資本中國(guó)基金、經(jīng)緯中國(guó)、百詞斬追加投資，光源資本擔(dān)任本輪融資的獨(dú)家財(cái)務(wù)顧問(wèn)。

據(jù)了解，西瓜創(chuàng)客成立于2017年1月，主要為6-12歲的小學(xué)生提供在線(xiàn)少兒編程教育，創(chuàng)立至今，西瓜創(chuàng)客用戶(hù)數(shù)超100萬(wàn)和30萬(wàn)付費(fèi)學(xué)員，覆蓋全球61個(gè)國(guó)家，營(yíng)收同比增長(zhǎng)10倍，一位老用戶(hù)可拉動(dòng)三位以上新用戶(hù)。

推出X計(jì)劃，提升內(nèi)容和AI雙師技術(shù)

本輪融資結(jié)束之后，西瓜創(chuàng)客推出“X計(jì)劃”，在課程內(nèi)容、AI雙師互動(dòng)技術(shù)、社區(qū)建設(shè)等環(huán)節(jié)提升。一方面迭代和豐富各階段課程，另一方面提升學(xué)習(xí)評(píng)估系統(tǒng)、教學(xué)智能復(fù)制系統(tǒng)等學(xué)習(xí)系統(tǒng)，讓老師更好地利用數(shù)據(jù)為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容。

除此之外，西瓜創(chuàng)客的社區(qū)每周都會(huì)產(chǎn)出9萬(wàn)作品，西瓜創(chuàng)客創(chuàng)始人肖恩表示，未來(lái)西瓜創(chuàng)客會(huì)著重建設(shè)社區(qū)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)互動(dòng)性。 

課程內(nèi)容方面，除了“基礎(chǔ)-進(jìn)階-應(yīng)用”常規(guī)課程體系，西瓜創(chuàng)客還加入數(shù)學(xué)、音樂(lè)等學(xué)科內(nèi)容，推出無(wú)人駕駛、無(wú)人機(jī)、硬件編程小紅板、micro:bit 科創(chuàng)課等課程。

課程體系

單一模式的市場(chǎng)格局已定，但頭部玩家仍未出現(xiàn)

本輪融資完成之后，使得西瓜創(chuàng)客成為了編程細(xì)分賽道第四家進(jìn)入B輪的公司。此前西瓜創(chuàng)客于2017年獲得數(shù)百萬(wàn)人民幣天使輪，2018年獲得 5000萬(wàn)元 A輪融資。

此前，錄播是西瓜創(chuàng)客一直以來(lái)的標(biāo)簽。通過(guò)錄播低價(jià)課的模式，獲取大量流量，積累大批種子用戶(hù)，這是此前以西瓜創(chuàng)客為代表的錄播模式少兒編程機(jī)構(gòu)備受資本關(guān)注的重要原因之一。超100萬(wàn)的用戶(hù)數(shù)量也體現(xiàn)了這一點(diǎn)。隨著AI技術(shù)與教學(xué)融合的不斷深入，這類(lèi)玩家教學(xué)模式也從錄播轉(zhuǎn)型為“AI人機(jī)互動(dòng)”模式，西瓜創(chuàng)客也不例外。

此前進(jìn)入B輪的編程貓、小碼王、傲夢(mèng)已經(jīng)覆蓋了平臺(tái)、線(xiàn)下、線(xiàn)上1對(duì)1等模式。目前，單一模式下的市場(chǎng)格局大體已定，但整個(gè)賽道并未出現(xiàn)一家獨(dú)大的頭部玩家，少兒編程的模式之爭(zhēng)依舊繼續(xù)。

圍繞少兒編程學(xué)科特點(diǎn)以及商業(yè)模式本身，線(xiàn)上模式還有待討論。線(xiàn)上錄播課和線(xiàn)上小班課之間或許是不同市場(chǎng)階段所對(duì)應(yīng)的模式。目前，錄播課被外界看好的原因在于，在線(xiàn)上玩家大舉獲客的時(shí)候，錄播課玩家用低價(jià)課的方式已經(jīng)積累了大量的用戶(hù)資源。在用戶(hù)還沒(méi)有開(kāi)始接受新事物的時(shí)候，用戶(hù)關(guān)心的不是模式本身，而是價(jià)格本身。當(dāng)市場(chǎng)認(rèn)知度、學(xué)科滲透度逐步提高，用戶(hù)可能會(huì)開(kāi)始甄別模式本身帶來(lái)的教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。

除此之外，線(xiàn)上1對(duì)1模式拋開(kāi)成本高等問(wèn)題之外，編程教育往往需要小組對(duì)抗競(jìng)賽，強(qiáng)調(diào)人機(jī)互動(dòng)，與外語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)老師與學(xué)生之間互動(dòng)不同，所以1對(duì)1模式在少兒編程教育中是否奏效，以及什么時(shí)候家長(zhǎng)對(duì)少兒編程有認(rèn)知能力，這些只能等待市場(chǎng)印證給我們答案。