世界范圍的互聯(lián)網(wǎng)浪潮，正以勢不可擋、席卷全球之勢沖擊著各行各業(yè)，教育這個與互聯(lián)網(wǎng)具有千絲萬縷聯(lián)系的行業(yè)也開始面臨著被改造的命運(yùn)。在中國，用互聯(lián)網(wǎng)改造教育不僅是民間社會力量的行動，更是政府的意志和愿望。

國家教育部主管教育信息化工作的副部長杜占元曾說：“教育信息化這么偉大的事情，僅僅依靠教育界內(nèi)部力量去干是干不成的。我們要通過新的機(jī)制吸引企業(yè)等多方面力量參與到教育信息化過程中，讓大家共同參與、共同發(fā)展”，并預(yù)言：“教育信息化本身可能帶動一個很大的產(chǎn)業(yè)”。在最近的一次會議上他又說“有效解決教育信息化面臨的主要問題，提高教育信息化發(fā)展水平，必須從構(gòu)建有效機(jī)制入手，處理好政府和市場的關(guān)系，切實(shí)轉(zhuǎn)變政府職能，推廣政府購買服務(wù)，強(qiáng)化企業(yè)在技術(shù)創(chuàng)新中的主體地位，使市場在資源配置中起決定性作用”。這是中國教育管理層首次敞開大門，將體制內(nèi)教育最核心的業(yè)務(wù)——教學(xué)，拿出來讓所謂的“外行”——社會企業(yè)來參與和改造。這是中國教育真正引入市場機(jī)制的發(fā)端，是教育走向開放、教育市場和教育產(chǎn)業(yè)形成的肇始，是用教育信息化帶動教育現(xiàn)代化的有力舉措，由此將揭開中國教育新的篇章。

幾乎所有的人都看到了中國互聯(lián)網(wǎng)教育巨大的市場規(guī)模和商機(jī)。3億多受教育人口，2.6億在校學(xué)生，1400多萬教師，從小學(xué)到大學(xué)各種課程多達(dá)幾千門。教育是一個花錢的行業(yè)，現(xiàn)在國家每年教育經(jīng)費(fèi)支出占國家財政支出的六分之一，2012年更是破記錄的達(dá)到了2.2萬億元。國家《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》（征求意見稿）曾提出“各級政府在教育經(jīng)費(fèi)中按不低于8％的比例列支教育信息化經(jīng)費(fèi)”。參考這個提法來計(jì)算一下，全國每年教育信息化經(jīng)費(fèi)將達(dá)兩千億，如果加上校外教育培訓(xùn)，中國網(wǎng)絡(luò)教育市場規(guī)模每年將達(dá)到三千至四千億元。中國教育不僅規(guī)模大，而且連續(xù)、穩(wěn)定，有一致行動的慣性和動力，受經(jīng)濟(jì)周期影響也比較小，這是其他任何行業(yè)也無法比擬的，絕對是一個巨型“金礦”。用互聯(lián)網(wǎng)改造中國教育，將產(chǎn)生巨大的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益，有力地提高教育的質(zhì)量、公平和效率。

那些老道的并擁有渠道的互聯(lián)網(wǎng)大公司不管懂還是不懂教育，都毫不客氣地開始搶占互聯(lián)網(wǎng)教育的入口，紛紛搭建網(wǎng)絡(luò)教育入口（水平）平臺，試圖讓有教育資源或開課能力的組織、教師面向?qū)W?；?qū)W生開展網(wǎng)絡(luò)教育。他們深知，占據(jù)互聯(lián)網(wǎng)教育的入口，就可以參與互聯(lián)網(wǎng)教育市場的分配，吃到最肥的一塊利潤，而且可以長期“吃下去”。不僅是他們，國家教育部和各省教育廳都建了國家或各省的教育資源公共服務(wù)平臺，甚至有些地市級城市也建了自己的教育資源公共服務(wù)平臺，目前全國至少有上百個入口（水平）網(wǎng)絡(luò)教育平臺。

只要有錢，任何人都有資格建網(wǎng)絡(luò)教育入口平臺。按照互聯(lián)網(wǎng)教育萌芽的時點(diǎn)算，官辦的和民辦的入口（水平）網(wǎng)絡(luò)教育平臺都站在同一個起跑線上。官辦的具有牌子、渠道、資金、權(quán)力的優(yōu)勢，民辦的具有機(jī)制、資金、人才和市場運(yùn)作的優(yōu)勢。但誰能夠成為真正的卡位者，參與這百年不遇的教育變革機(jī)會；誰能夠在激烈的市場競爭中站穩(wěn)腳跟，并像電商入口平臺阿里巴巴一樣成為中國互聯(lián)網(wǎng)教育為數(shù)不多的幾個入口平臺的看門人，不具有以下能力和水平肯定無法實(shí)現(xiàn)美好的愿望和理想：

一、必須對教育具有深刻的理解

● 知道什么是有效的學(xué)習(xí)，怎樣學(xué)習(xí)才能獲得良好的學(xué)習(xí)效果；

● 深刻了解當(dāng)前中國教育教學(xué)中存在的問題和弊端；

● 對基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育等領(lǐng)域或某一個學(xué)科、學(xué)段有深入地了解和研究。

二、必須深刻了解網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)的模式

● 知道互聯(lián)網(wǎng)有哪些功能和特性可以用來改造、發(fā)展教育；

● 了解網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)參與主體的角色定位、擔(dān)負(fù)的責(zé)任和其行為模式；

● 知道網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)的基本流程、組織管理方法與學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略。

三、準(zhǔn)確確定入口平臺在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的位置

● 知道入口平臺與學(xué)習(xí)者的關(guān)系以及入口平臺的功能、作用和運(yùn)行模式；

● 知道入口平臺（網(wǎng)絡(luò)課程超市經(jīng)營者）和垂直平臺（網(wǎng)絡(luò)課程運(yùn)營服務(wù)商）的邊界以及各自所擔(dān)負(fù)的職責(zé)和運(yùn)行模式；

● 了解運(yùn)營垂直平臺的網(wǎng)絡(luò)課程運(yùn)營服務(wù)商與教學(xué)素材、教學(xué)課件、教學(xué)工具、微課、教育APP等數(shù)字學(xué)材制造商的協(xié)作關(guān)系和合作方式（初始不成熟時期，這些教學(xué)素材、教學(xué)課件、教學(xué)工具、微課、教育APP等數(shù)字學(xué)材是放在入口平臺上作為產(chǎn)品銷售的；成熟時期，這些數(shù)字學(xué)材是與垂直平臺合作的，以網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容提供商的身份與網(wǎng)絡(luò)課程運(yùn)營服務(wù)商一起為學(xué)校、學(xué)生、老師提供網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容和伴隨服務(wù)）。

● 具有吸引網(wǎng)絡(luò)課程運(yùn)營服務(wù)商攜帶網(wǎng)絡(luò)課程入駐的能力；

● 具有識別、挑選各層次、各學(xué)科符合國家課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)要求及學(xué)生學(xué)習(xí)需求的網(wǎng)絡(luò)課程的能力。

四、有通往學(xué)習(xí)者或課程購買決策者的溝通渠道

● 有學(xué)校、教育行政部門等網(wǎng)絡(luò)課程采購者溝通的渠道；

● 有線上或線下通往學(xué)生或?qū)W生家長的溝通渠道；

● 有通往有培訓(xùn)員工需求的企業(yè)或組織的溝通渠道。

五、有建造、運(yùn)營平臺的能力

● 有足夠建造、運(yùn)營入口平臺的資金；

● 有推廣入口平臺和重點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)課程的能力；

● 具有對網(wǎng)絡(luò)課程服務(wù)商的資格審查、課程審查和測試、上架、下架、升級等運(yùn)營管理入口平臺和協(xié)調(diào)垂直平臺的能力。

對于那些有“野心”的互聯(lián)網(wǎng)教育探索者來說，若想搶占互聯(lián)網(wǎng)教育的入口，具有以上這些能力和條件是必不可少的，而且是缺一不可的，否則難以進(jìn)入這一領(lǐng)域，即使已經(jīng)進(jìn)入了，雖然實(shí)力很強(qiáng)，也將面臨被淘汰的命運(yùn)。

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這些政策你都不看，芥末君也只能幫你到這了……