世界范圍的互聯(lián)網(wǎng)浪潮，正以勢不可擋、席卷全球之勢沖擊著各行各業(yè)，教育這個與互聯(lián)網(wǎng)具有千絲萬縷聯(lián)系的行業(yè)也開始面臨著被改造的命運。在中國，用互聯(lián)網(wǎng)改造教育不僅是民間社會力量的行動，更是政府的意志和愿望。

國家教育部主管教育信息化工作的副部長杜占元曾說：“教育信息化這么偉大的事情，僅僅依靠教育界內(nèi)部力量去干是干不成的。我們要通過新的機制吸引企業(yè)等多方面力量參與到教育信息化過程中，讓大家共同參與、共同發(fā)展”，并預言：“教育信息化本身可能帶動一個很大的產(chǎn)業(yè)”。在最近的一次會議上他又說“有效解決教育信息化面臨的主要問題，提高教育信息化發(fā)展水平，必須從構建有效機制入手，處理好政府和市場的關系，切實轉變政府職能，推廣政府購買服務，強化企業(yè)在技術創(chuàng)新中的主體地位，使市場在資源配置中起決定性作用”。這是中國教育管理層首次敞開大門，將體制內(nèi)教育最核心的業(yè)務——教學，拿出來讓所謂的“外行”——社會企業(yè)來參與和改造。這是中國教育真正引入市場機制的發(fā)端，是教育走向開放、教育市場和教育產(chǎn)業(yè)形成的肇始，是用教育信息化帶動教育現(xiàn)代化的有力舉措，由此將揭開中國教育新的篇章。

幾乎所有的人都看到了中國互聯(lián)網(wǎng)教育巨大的市場規(guī)模和商機。3億多受教育人口，2.6億在校學生，1400多萬教師，從小學到大學各種課程多達幾千門。教育是一個花錢的行業(yè)，現(xiàn)在國家每年教育經(jīng)費支出占國家財政支出的六分之一，2012年更是破記錄的達到了2.2萬億元。國家《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》（征求意見稿）曾提出“各級政府在教育經(jīng)費中按不低于8％的比例列支教育信息化經(jīng)費”。參考這個提法來計算一下，全國每年教育信息化經(jīng)費將達兩千億，如果加上校外教育培訓，中國網(wǎng)絡教育市場規(guī)模每年將達到三千至四千億元。中國教育不僅規(guī)模大，而且連續(xù)、穩(wěn)定，有一致行動的慣性和動力，受經(jīng)濟周期影響也比較小，這是其他任何行業(yè)也無法比擬的，絕對是一個巨型“金礦”。用互聯(lián)網(wǎng)改造中國教育，將產(chǎn)生巨大的社會效益和經(jīng)濟效益，有力地提高教育的質(zhì)量、公平和效率。

那些老道的并擁有渠道的互聯(lián)網(wǎng)大公司不管懂還是不懂教育，都毫不客氣地開始搶占互聯(lián)網(wǎng)教育的入口，紛紛搭建網(wǎng)絡教育入口（水平）平臺，試圖讓有教育資源或開課能力的組織、教師面向學校或學生開展網(wǎng)絡教育。他們深知，占據(jù)互聯(lián)網(wǎng)教育的入口，就可以參與互聯(lián)網(wǎng)教育市場的分配，吃到最肥的一塊利潤，而且可以長期“吃下去”。不僅是他們，國家教育部和各省教育廳都建了國家或各省的教育資源公共服務平臺，甚至有些地市級城市也建了自己的教育資源公共服務平臺，目前全國至少有上百個入口（水平）網(wǎng)絡教育平臺。

只要有錢，任何人都有資格建網(wǎng)絡教育入口平臺。按照互聯(lián)網(wǎng)教育萌芽的時點算，官辦的和民辦的入口（水平）網(wǎng)絡教育平臺都站在同一個起跑線上。官辦的具有牌子、渠道、資金、權力的優(yōu)勢，民辦的具有機制、資金、人才和市場運作的優(yōu)勢。但誰能夠成為真正的卡位者，參與這百年不遇的教育變革機會；誰能夠在激烈的市場競爭中站穩(wěn)腳跟，并像電商入口平臺阿里巴巴一樣成為中國互聯(lián)網(wǎng)教育為數(shù)不多的幾個入口平臺的看門人，不具有以下能力和水平肯定無法實現(xiàn)美好的愿望和理想：

一、必須對教育具有深刻的理解

● 知道什么是有效的學習，怎樣學習才能獲得良好的學習效果；

● 深刻了解當前中國教育教學中存在的問題和弊端；

● 對基礎教育、職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育等領域或某一個學科、學段有深入地了解和研究。

二、必須深刻了解網(wǎng)絡環(huán)境下教與學的模式

● 知道互聯(lián)網(wǎng)有哪些功能和特性可以用來改造、發(fā)展教育；

● 了解網(wǎng)絡環(huán)境下教學參與主體的角色定位、擔負的責任和其行為模式；

● 知道網(wǎng)絡教學環(huán)境中開展自主、合作、探究學習的基本流程、組織管理方法與學生學習指導策略。

三、準確確定入口平臺在網(wǎng)絡教學中的位置

● 知道入口平臺與學習者的關系以及入口平臺的功能、作用和運行模式；

● 知道入口平臺（網(wǎng)絡課程超市經(jīng)營者）和垂直平臺（網(wǎng)絡課程運營服務商）的邊界以及各自所擔負的職責和運行模式；

● 了解運營垂直平臺的網(wǎng)絡課程運營服務商與教學素材、教學課件、教學工具、微課、教育APP等數(shù)字學材制造商的協(xié)作關系和合作方式（初始不成熟時期，這些教學素材、教學課件、教學工具、微課、教育APP等數(shù)字學材是放在入口平臺上作為產(chǎn)品銷售的；成熟時期，這些數(shù)字學材是與垂直平臺合作的，以網(wǎng)絡課程內(nèi)容提供商的身份與網(wǎng)絡課程運營服務商一起為學校、學生、老師提供網(wǎng)絡課程的內(nèi)容和伴隨服務）。

● 具有吸引網(wǎng)絡課程運營服務商攜帶網(wǎng)絡課程入駐的能力；

● 具有識別、挑選各層次、各學科符合國家課程標準、教學要求及學生學習需求的網(wǎng)絡課程的能力。

四、有通往學習者或課程購買決策者的溝通渠道

● 有學校、教育行政部門等網(wǎng)絡課程采購者溝通的渠道；

● 有線上或線下通往學生或學生家長的溝通渠道；

● 有通往有培訓員工需求的企業(yè)或組織的溝通渠道。

五、有建造、運營平臺的能力

● 有足夠建造、運營入口平臺的資金；

● 有推廣入口平臺和重點網(wǎng)絡課程的能力；

● 具有對網(wǎng)絡課程服務商的資格審查、課程審查和測試、上架、下架、升級等運營管理入口平臺和協(xié)調(diào)垂直平臺的能力。

對于那些有“野心”的互聯(lián)網(wǎng)教育探索者來說，若想搶占互聯(lián)網(wǎng)教育的入口，具有以上這些能力和條件是必不可少的，而且是缺一不可的，否則難以進入這一領域，即使已經(jīng)進入了，雖然實力很強，也將面臨被淘汰的命運。

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