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教育和區(qū)塊鏈的交集,其實(shí)不是一個(gè)新話題。早有如“教育鏈”這樣在發(fā)幣風(fēng)潮時(shí)期誕生的產(chǎn)物,以及持續(xù)發(fā)展的“區(qū)塊鏈培訓(xùn)”行業(yè)等。如果不是主席的一番講話,以及后來的市場反應(yīng),我們估計(jì)不會在今天來選擇這個(gè)話題進(jìn)行討論。
在10月25日晚間的新聞聯(lián)播中,主席的講話中提起了這么一段:
“...要探索“區(qū)塊鏈+”在民生領(lǐng)域的運(yùn)用,積極推動(dòng)區(qū)塊鏈技術(shù)在教育、就業(yè)、養(yǎng)老、精準(zhǔn)脫貧、醫(yī)療健康、商品防偽、食品安全、公益、社會救助等領(lǐng)域的應(yīng)用,為人民群眾提供更加智能、更加便捷、更加優(yōu)質(zhì)的公共服務(wù)?!?/p>
教育,是在這段話中排在了第一順位的領(lǐng)域。這是首次高層的發(fā)聲,不管將來會往怎樣的方向發(fā)展,“教育+區(qū)塊鏈”至少是我們應(yīng)當(dāng)正視的一個(gè)話題。
那么今天我們暫時(shí)先拋開對幣圈的有色眼鏡,認(rèn)真地探討一下,這兩者的交集究竟有何種潛在的市場機(jī)會。從區(qū)塊鏈最大的落地應(yīng)用——比特幣和教育的關(guān)系,到正在興起的區(qū)塊鏈培訓(xùn),再到如空中樓閣的所謂教育數(shù)據(jù)上鏈,越是對我們不熟悉的事物,我們越是需要敬畏。
1 來自中本聰?shù)某爸S
一千個(gè)人的心中有一千個(gè)中本聰。有的人說是確有其人,有的人說是某國家的金融陰謀。這里是一切討論的起點(diǎn),人們是從比特幣開始,去了解其背后的區(qū)塊鏈技術(shù),乃至之后有了智能合約、以太坊、千千萬萬的幣。比特幣作為目前形成共識的區(qū)塊鏈最大應(yīng)用,其白皮書當(dāng)為了解區(qū)塊鏈的入門教材。只可惜其運(yùn)用到的計(jì)算機(jī)、高等數(shù)學(xué)知識,過高的門檻將大多數(shù)人拒之門外。因?yàn)闊o知,產(chǎn)生了種種誤解。[1]
(圖1:比特幣白皮書。對應(yīng)的知識點(diǎn):計(jì)算機(jī)原理、泊松分布、無窮級數(shù)、偏微分方程等)
作為入門級讀物,99.9%的人卻未必能夠完全看懂。這其實(shí)并不妨礙人們的熱情,眼看著一個(gè)神秘的投資標(biāo)的以十年百萬倍的速度增長。
但真正通過比特幣投資產(chǎn)生收益的人中,是否都是受過高等教育的人呢?也就是說,比特幣的持有者的用戶畫像究竟如何?目前持幣用戶數(shù)約為3000萬,占全球總?cè)丝诘?.4%。由于其匿名性的特點(diǎn),我們沒法看到整體的面貌。在就這一問題進(jìn)行了一些調(diào)研之后,發(fā)現(xiàn)比特幣的持幣用戶中,學(xué)歷分布沒有呈現(xiàn)明顯的規(guī)律。甚至于一些通過持有比特幣獲取超額收益的人,僅僅擁有小學(xué)、初中學(xué)歷。
也就是說,比特幣是一個(gè)穿透階層的物種。
另一個(gè)具有這種特性的精神產(chǎn)品是什么?答案是宗教。
除此之外,比特幣還擁有“半衰”的設(shè)定,即總量限定在2100萬枚,大約每四年產(chǎn)能減半一次。而同樣有著“半衰”性質(zhì)的物種,則是核反應(yīng)所需要的放射性同位素。
通過一系列巧妙的組合設(shè)定,暗合了某種天諭,產(chǎn)生的這一物種任憑多少人打擊嘲諷,價(jià)值在持續(xù)增加,用戶在不斷增長。不論是哈佛耶魯?shù)母卟纳?,還是初中文憑的技工,都可以達(dá)成某種共識,認(rèn)可比特幣的價(jià)值,而這一共識形成的順序便決定了人們在加密世界中的地位。“教育-繼承”這樣的穩(wěn)固體制,在區(qū)塊鏈思想之下受到猛烈沖擊。如韓國這樣GDP增速不到3%的國家,社會資源被幾大財(cái)閥壟斷,廣大國民將希望寄托在了這一虛無縹緲的事物之上,持幣用戶竟達(dá)到驚人的70%人口量。除去老少人口,基本上可以說是全民持幣。
不管你信不信,不管你懂不懂,先入場的人先享受紅利。這便是來自中本聰?shù)某爸S。
2 直接落地:區(qū)塊鏈培訓(xùn)
教育作為各行各業(yè)的基礎(chǔ)設(shè)施,在區(qū)塊鏈行業(yè)也不例外。在很多人認(rèn)為區(qū)塊鏈沒有商業(yè)模式、落地場景的時(shí)候,其實(shí)將區(qū)塊鏈作為內(nèi)容的培訓(xùn)行業(yè),已經(jīng)悄然生風(fēng)。
主席話音剛落,學(xué)習(xí)強(qiáng)國app便上線了專題內(nèi)容:《區(qū)塊鏈技術(shù)入門》。內(nèi)容一共25集,講解了區(qū)塊鏈的原理、應(yīng)用案例,乃至BaaS編程等內(nèi)容。很快,人民網(wǎng)也發(fā)布了產(chǎn)品,試圖將區(qū)塊鏈運(yùn)用到黨建上。這些,其實(shí)都能夠看出教育的基礎(chǔ)設(shè)施地位。不管有沒有應(yīng)用場景,都可以先進(jìn)行理論的培訓(xùn)。
(圖2:“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”app 區(qū)塊鏈課程,學(xué)堂在線提供)
在國外的一些高校,這樣的嘗試早已緩慢進(jìn)行。如UC Berkeley在2016年就推出了區(qū)塊鏈本科教育課程,《區(qū)塊鏈基礎(chǔ)》和《區(qū)塊鏈開發(fā)者課程》。Stanford在2015年即推出《加密貨幣:數(shù)字貨幣和它的朋友們》。NYU早在2014年就開設(shè)了區(qū)塊鏈相關(guān)課程《比特幣和其他加密貨幣的經(jīng)營與法律》。[2]
這些課程的開設(shè),或許是一些眼光長遠(yuǎn)的教授的個(gè)人意志。有激進(jìn)者,甚至打造了基于區(qū)塊鏈技術(shù)的大學(xué)Woolf University [3] 。然而如同所有的公開課一樣,這些世界頂尖大學(xué)精心制作的區(qū)塊鏈課程的受眾寥寥無幾。如UC Berkeley的一套深入、全面的公開課程,由知名對沖基金Oasis的創(chuàng)始人制作,遠(yuǎn)沒有獲得其應(yīng)有的影響力。
(圖3:UC Berkeley視頻教程)
https://berkeley-blockchain.github.io/cs294-144-s18/
我們再來拆解區(qū)塊鏈內(nèi)容本身,核心部分可分為兩塊:一是與區(qū)塊鏈相關(guān)的技術(shù),二是與加密貨幣(區(qū)塊鏈應(yīng)用)相關(guān)的投資。這兩者的教育培訓(xùn),都屬于職業(yè)教育。其中,與區(qū)塊鏈相關(guān)的技術(shù)培訓(xùn)業(yè)務(wù)早已有一批公司在展開,有些甚至拿到了機(jī)構(gòu)的融資。如下圖所示:
(圖4:區(qū)塊鏈職業(yè)教育項(xiàng)目融資披露,數(shù)據(jù)來源:烯牛數(shù)據(jù),倪同學(xué)整理)
區(qū)塊鏈相關(guān)的技術(shù),是目前IT技術(shù)的若干分支組合而成。視從業(yè)者的水平而定,經(jīng)過短則數(shù)月,長則一年半載的培訓(xùn)即可。古典的編程培訓(xùn)公司,也紛紛開設(shè)區(qū)塊鏈相關(guān)的課程。這是屬于比較底層的市場機(jī)會。
而加密貨幣相關(guān)的投資,這一塊的培訓(xùn)尚處草莽階段。大多數(shù)是這樣的模式,如某大V喊單——交會員費(fèi)入微信群/知識星球等——講授課程、推薦幣種(通常是不能更山寨的山寨幣),把原來在股票市場的套路照搬。這里面最簡單的邏輯就是:如果推薦的真的是很好的投資標(biāo)的,那么大V們?yōu)槭裁匆可险n來賺錢,而不是自己進(jìn)行投資?將課程僅僅是作為一種引流手段,這種模式的用戶基礎(chǔ)可是相當(dāng)廣泛。從股票到數(shù)字貨幣,甚至房地產(chǎn),到處可見舉著鐮刀的KOL。
當(dāng)然,數(shù)字貨幣的投資者中也有正規(guī)軍。這里的邏輯在于:假設(shè)數(shù)字貨幣將來真的成為一種常態(tài)的投資標(biāo)的,那么其必將會經(jīng)歷從“散戶化”到“機(jī)構(gòu)化”的過程。美股這一過程走了大約四十年,A股正在進(jìn)行中。哪怕是最簡單的比特幣,假設(shè)會成為中產(chǎn)階級資產(chǎn)配置的一種主流選擇的話,只要涉及到購買,那么必然面臨現(xiàn)買點(diǎn)、賣點(diǎn)、倉位管理等等問題。這里“加密貨幣投資分析師”作為一種新興職業(yè),便有機(jī)會得以產(chǎn)生。我們看到這樣的機(jī)會已經(jīng)有了一些苗頭,如CFA中已經(jīng)增加了blockchain相關(guān)的內(nèi)容等。[4]
3 教育+區(qū)塊鏈,應(yīng)對幾何?
回到區(qū)塊鏈在產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用中來。我們在之前探討的“區(qū)塊鏈培訓(xùn)”,如果真的能得以長足地發(fā)展,其前提便是區(qū)塊鏈在產(chǎn)業(yè)中的深入應(yīng)用。很多時(shí)候是人們帶著技術(shù)去找需求、找場景,求錘易得錘,求釘不易得釘。滿腔熱情而來,一地雞毛歸去。
區(qū)塊鏈在一些行業(yè),確實(shí)是用應(yīng)用場景的。如供應(yīng)鏈金融,將資產(chǎn)上鏈,有的區(qū)塊鏈公司放貸的GMV達(dá)到了幾十億元。如游戲,基于EOS等公鏈的游戲類DAPP,達(dá)到了幾萬DAU。然而區(qū)塊鏈在教育中的應(yīng)用,邏輯上真的成立么?
我們看到目前在理論或者實(shí)踐中的教育+區(qū)塊鏈,大致可以按照供給端、需求端兩側(cè)的故事來分類。
供給端的故事,主要是體現(xiàn)在數(shù)據(jù)上。包括學(xué)情數(shù)據(jù)、學(xué)生的成長檔案等。區(qū)塊鏈本質(zhì)上是一套全新的數(shù)據(jù)存儲的方式,然而在各個(gè)行業(yè)中最有價(jià)值的“交易數(shù)據(jù)”在教育行業(yè)中沒什么太大的意義(低頻且固定化),能夠上鏈的只有學(xué)情數(shù)據(jù)等和學(xué)習(xí)歷史相關(guān)的數(shù)據(jù)。區(qū)塊鏈+教育,理想的故事是借助區(qū)塊鏈的匿名性、隱私性,打通目前的數(shù)據(jù)孤島,讓學(xué)生、學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等等共享數(shù)據(jù),從而優(yōu)化供給端,做到“因材施教”。
這個(gè)其實(shí)是屬于教育信息化的范疇。我們來看,2019年中國教育信息化市場規(guī)模約4300億元,其中財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)大約貢獻(xiàn)了70%-80%的份額。[5] 也就是說約1000億的市場化的份額。假設(shè)區(qū)塊鏈能切下其中10%的,也即一個(gè)100級的盤子。暫且不說實(shí)際的效用,單從市場規(guī)模上看,也支撐不起資本的野心。
區(qū)塊鏈在教育供給端的作用,至少目前看下來,不如AI+教育的吸引力大。AI講的故事,是代替老師的成本。按照3萬億民辦教育的市場規(guī)模來看,其中至少20%是教師的成本,那么對應(yīng)的是6000億級的盤子。最重要的原因便是,區(qū)塊鏈無法做到教學(xué)交付過程的優(yōu)化。而這是教育最為核心的環(huán)節(jié)。
我們再看需求端的故事,寫在白皮書中的“token經(jīng)濟(jì)”,將學(xué)生的成績和老師的教學(xué)效果與通證掛鉤,通過token進(jìn)行激勵(lì),同時(shí)token可用于學(xué)費(fèi)支付等。這樣的故事想必在2018年的ICO市場中廣泛流傳。然而如同“打車鏈”、“消費(fèi)鏈”,這些故事只在白皮書中成立。如果孩子們的學(xué)習(xí)需要通過金幣的激勵(lì)才能進(jìn)行,那也是一個(gè)文明的悲哀。
教育本質(zhì)是服務(wù)行業(yè)。無論技術(shù)如何升級,服務(wù)離不開人,教、學(xué)、練、測、評的閉環(huán)中,技術(shù)或許能在其中某個(gè)環(huán)節(jié)起到作用,但一定不是全部。與其對教育+區(qū)塊鏈的模式傾注過高的期待,不如思考如何更扎實(shí)地做好服務(wù),做好對人的管理。技術(shù)在服務(wù)業(yè)的應(yīng)用,總是會比其他領(lǐng)域節(jié)奏慢一些。如互聯(lián)網(wǎng)之于教育,行業(yè)的元年從2014年才開始,彼時(shí)互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)發(fā)展了45年了。而區(qū)塊鏈誕生至今只有10年。假設(shè)有一天,真的有初具雛形的區(qū)塊鏈+教育模式出現(xiàn),再跟進(jìn)也不晚。
但我們還是要心存敬畏。今天看不清的道路,可能就是明天最基礎(chǔ)的道理。
reference:
[1] 《比特幣:一種點(diǎn)對點(diǎn)的電子現(xiàn)金系統(tǒng)》
[2] / [3] 《區(qū)塊鏈技術(shù)對未來我國高等教育的影響》,鳳凰網(wǎng)綜合
[4] 《CFA Volume 6:Derivatives and Alternative Investment》 CFA,2019
[5 ]《2019年中國教育信息化行業(yè)研究報(bào)告》,艾瑞
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