美國新媒體聯(lián)盟在不久前公布了2014年地平線報告基礎(chǔ)教育版，該報告由張鐵道教授領(lǐng)銜的北京開放大學(xué)地平線項目組全文翻譯。

如果你長期關(guān)注地平線報告，你會發(fā)現(xiàn)這份新鮮出爐的報告，在預(yù)測六項技術(shù)在近期中期長期上并沒有太多新意。反倒是，報告里呈現(xiàn)出來的六項趨勢與六項挑戰(zhàn)，讓我們更加清晰地看到整個變化的事態(tài)。那好，我們先來簡單地看一下2014年地平線報告基礎(chǔ)教育版的3個六?。椉夹g(shù)預(yù)測，六項趨勢，六項挑戰(zhàn)）。

六項技術(shù)預(yù)測

1、1年之內(nèi)：自帶設(shè)備和云計算普遍應(yīng)用

自帶設(shè)備，幾乎成為了六項技術(shù)預(yù)測里最值得我們關(guān)注的一項！這也是地平線報告第一次把自帶設(shè)備納入預(yù)測范疇。而在這之前的預(yù)測往往是移動設(shè)備，移動學(xué)習(xí)，豐富的手機應(yīng)用程序。而這一次，地平線報告首次將自帶設(shè)備這種方式作為近期的預(yù)測。

請注意這已經(jīng)成為全球基礎(chǔ)教育在進行教育信息化的關(guān)鍵切入口。設(shè)備不再是束之高閣的昂貴消費品，設(shè)備也似乎更符合于個人擁有，個人使用，設(shè)備成為了隨時攜帶，隨時可用。自帶設(shè)備，不僅有利于學(xué)校開展信息化項目的可持續(xù)性，也成為了達成家校一致的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

然而，說起來容易，做起來往往非常困難。真正能做到自帶設(shè)備的學(xué)校往往需要一定的勇氣與堅持，也需要后續(xù)一系列的跟進創(chuàng)新。但無論如何，我們需要重新審視，在這樣一個轉(zhuǎn)折點，我們是否能夠循序漸進地開展自帶設(shè)備的推進。

云計算普遍應(yīng)用

云計算作為一個專業(yè)名詞，一次次地出現(xiàn)在地平線報告里。云計算表達的是一種更強的計算處理能力，而對于每一個老師和學(xué)生來說，則是一種更優(yōu)越的服務(wù)。我們將得到價格極低甚至免費的各種云計算服務(wù)。包括我們現(xiàn)在使用的郵箱，微信，博客，搜索引擎，都是云計算帶給我們的便利。

2、未來2至3年：游戲化與學(xué)習(xí)分析

游戲化學(xué)習(xí)一直在地平線報告里進進出出。也一直沒有成為短期預(yù)測的項目。這在某種程度上表明了其難度，甚至這種難度更多的來自于一種觀念的轉(zhuǎn)變。很多教育者依舊認為玩游戲，特別是玩電子游戲與學(xué)習(xí)一點關(guān)系都沒有。

其實，在不知不覺之間，游戲一代已經(jīng)形成。真正沉迷于游戲的雖然有，但絕非大部分比例的玩家。教育者不懂游戲?qū)㈦y以和新一代學(xué)習(xí)者溝通。游戲不僅讓玩家體會到責(zé)任，榮譽和團隊協(xié)作，更在影響著玩家的心智、情感和認知。

在游戲里，玩家所產(chǎn)生的解決復(fù)雜問題的能力也在不斷提升。所有的這些，都不應(yīng)該成為教育者避而不談的現(xiàn)象，而應(yīng)該真正地融入教育之中。作為教師，我們是否也應(yīng)該有一個“游戲化”的工具包呢？里面有各種各樣在不同情境下可以使用的小游戲。又是否整個學(xué)習(xí)過程更具游戲化的特性呢？

學(xué)習(xí)分析定然會在未來預(yù)測中一直出現(xiàn)，是一個不會離開地平線報告的名詞。通過學(xué)習(xí)者在平臺上學(xué)習(xí)的各種記錄，已經(jīng)更為豐富的全面數(shù)據(jù)。學(xué)習(xí)分析將會進一步深入到每一個學(xué)科的具體教學(xué)中。一開始的分析往往是簡單甚至充滿錯誤的，但是，學(xué)習(xí)分析本身是一種人與機器智慧的相互結(jié)合，這種結(jié)合必然成為新的主流。

3、未來4至5年：物聯(lián)網(wǎng)和可穿戴技術(shù)

未來4-5的預(yù)測，基本上是一種模糊預(yù)判。無論是物聯(lián)網(wǎng)還是可穿戴技術(shù)都是目前科技界的熱詞。它們與教育的聯(lián)系還沒有顯現(xiàn)出來。萬物互聯(lián)能夠給學(xué)習(xí)者帶來一個全新的探索視野嗎？可穿戴技術(shù)能夠更多元地記錄學(xué)習(xí)者數(shù)據(jù)，用來作為學(xué)習(xí)和教學(xué)調(diào)整的依據(jù)嗎？作為兩個技術(shù)名詞本身，它們也將會迅速地離開地平線報告，會以新的更具教育融合性的名詞出現(xiàn)。

六項趨勢

1、近期趨勢：重塑教師角色，追求深度學(xué)習(xí)

重塑教師角色

任何一個崗位提到職業(yè)角色重塑都是一個艱難的過程。教師也是如此。教師重塑的關(guān)鍵在于讓學(xué)生真正具備終身學(xué)習(xí)的能力。教師需要認真思考傳遞知識與引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)二者的關(guān)系。教師需要合理地把握技術(shù)工具，并以更為開闊的視野引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

在轉(zhuǎn)變的過程中需要重塑新的專業(yè)技能。如何綜合利用各種工具與學(xué)生們交流，如何利用碎片化的時間開展交互，如何更好地引導(dǎo)學(xué)生群體之間的互動，如何關(guān)注到各具特色的學(xué)生在不同時期遇到的瓶頸。

無論如何，教師需要改變統(tǒng)一步調(diào)的一致化教學(xué)步驟，為學(xué)生們的學(xué)習(xí)做出改變；而學(xué)生們需要明白教師不再是唯一的知識來源，而需要與教師在更大的學(xué)習(xí)共同體中面對未來。

追求深度學(xué)習(xí)

信息在這樣一個時代急劇爆炸，信息量呈現(xiàn)幾何級增長！在學(xué)校教育中，讓學(xué)生們擁有深度學(xué)習(xí)的體驗就顯得非常關(guān)鍵。引導(dǎo)深度學(xué)習(xí)的專題學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，是否能夠更為深入，讓更多的學(xué)習(xí)者真正領(lǐng)會，甚至讓學(xué)習(xí)者在模糊的邊界繼續(xù)探究。深度的學(xué)習(xí)是學(xué)生們形成自己系統(tǒng)觀點和思維路徑的關(guān)鍵。

如果在整個學(xué)習(xí)過程中缺乏深度學(xué)習(xí)，那么學(xué)生們將更容易在信息時代迷茫。因為他們將很難找到自己未來的立足點。也只有比較系統(tǒng)的深度學(xué)習(xí)之后，碎片化學(xué)習(xí)也才能夠達到更好的效果。

2、中期趨勢：增加開放教育資源關(guān)注度，促進混合學(xué)習(xí)

增強開放教育資源關(guān)注度。

教育資源正在不斷開放。在國內(nèi)我們也可以看到已經(jīng)有非常多的開放資源。

在百度文庫上教師們和學(xué)生們都可以迅速地找到最直接的資源。在網(wǎng)易公開課上各種各樣的系列課程全部開放給所有人。在TED上來自各個領(lǐng)域的前沿人物深入淺出地講述，開拓著我們的視野。甚至包括各種各樣的微信公眾平臺都在推送給我們大量的資源。

這些都可以說是開放的教育資源。質(zhì)量自然會有參差不齊，但我們可以選擇關(guān)注與否，在挑選中不斷地調(diào)整自己的接受來源。這樣我們才能夠真正建立起自己關(guān)注開放教育資源的路徑，而不僅僅是來自于他人的信息介紹。

對開放教育資源的關(guān)注，本身就需要具備開放的精神。這完全可以成為師生共同探索的一個重要方面。

增強混合學(xué)習(xí)設(shè)計的應(yīng)用。

線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)的混合，讓我們在教學(xué)組織活動上可以更加靈活。教與學(xué)的活動設(shè)計可以打破常規(guī)，在空間和時間上也可以重新組合。甚至在碎片化學(xué)習(xí)和系統(tǒng)學(xué)習(xí)的過程中，也需要更多樣的策略設(shè)計。

3、長期趨勢：加強直覺技術(shù)應(yīng)用，須重建學(xué)校運行機制

加強直覺技術(shù)應(yīng)用。

觸屏技術(shù)讓大部分人可以非常輕松地操控設(shè)備。比起以前還需要一定階段學(xué)習(xí)才能夠掌握如何使用臺式計算的時代，如今，平板電腦，智能手機更加直觀地讓大部分能夠輕松駕馭。不僅如此，隨著手勢控制，體感觸控的不斷升級，直覺技術(shù)范疇內(nèi)的技術(shù)正在不斷地得到應(yīng)用。在地平線報告里介紹了其中一種較為典型的技術(shù)。

“其中，一項技術(shù)叫電震動。電震動是一項更為真實的體驗式學(xué)習(xí)技術(shù)。它是指當手指滑過一個帶靜電的、絕緣表面時，產(chǎn)生靜電力而導(dǎo)致有彈力、黏性、顛簸或振動感的過程。這項技術(shù)能使學(xué)生在觀看內(nèi)容或媒介時產(chǎn)生觸摸實物的感覺。同時，它還能夠滿足身體或智力殘疾者的需要，為他們獲取學(xué)習(xí)內(nèi)容提供便利，這些都使它成為特殊教育中一項令人極其興奮的技術(shù)。”

重建學(xué)校運行機制。

“目前，徹底改造學(xué)校傳統(tǒng)的課堂模式，重新規(guī)劃整個學(xué)校的經(jīng)驗已成為教育發(fā)展的重要動向——這一趨勢在很大程度上受到創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式影響?！?/p>

“以項目或挑戰(zhàn)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式要求學(xué)校調(diào)整結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠從一個學(xué)生活動更有計劃地轉(zhuǎn)到另一個活動，摒棄傳統(tǒng)課程表的限制。這些新的計劃促使我們圍繞以促進小組互動為目的，重新考慮教室內(nèi)的布局?！?/p>

重建學(xué)校運行機制的趨勢無疑是整個地平線報告內(nèi)最關(guān)鍵的一個趨勢。教師和學(xué)生們都在不斷改變，但是這些改變的背后需要有整個學(xué)校的機制改變作為支撐。而最后，這些改變是否正在促成更具顛覆性的結(jié)構(gòu)性變革呢？這需要學(xué)校管理的改變，需要考核機制的改變，需要學(xué)校日常運行的改變。

六項挑戰(zhàn)

技術(shù)的預(yù)測，趨勢的預(yù)測，還有挑戰(zhàn)的預(yù)測。所謂挑戰(zhàn)就是那些明確和模糊的問題需要解決的路徑與實踐！

1、可應(yīng)對的挑戰(zhàn)：提供實景學(xué)習(xí)機會，整合個性化學(xué)習(xí)

實景學(xué)習(xí)是指在真實和虛擬的世界中開展探究的學(xué)習(xí)，并結(jié)合具體的問題，連接學(xué)校內(nèi)外進行綜合性地學(xué)習(xí)。整合個性化學(xué)習(xí)意味著隨著各種各樣豐富資源和軟件應(yīng)用的普及，是否能夠更多地滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。教師如何在這其中扮演組織小組學(xué)習(xí)和輔助個人個性化學(xué)習(xí)的角色。

2、有難度的挑戰(zhàn)：培養(yǎng)復(fù)合思維及交流能力，確保學(xué)生信息安全

面對復(fù)雜問題的時候需要的是復(fù)合思維以及溝通交流的能力。信息化時代，人類社會面臨著更為復(fù)雜而又不斷交織的問題。確保學(xué)生信息安全是一個非常模糊的挑戰(zhàn)。隨著信息化更進一步的發(fā)展，每一個學(xué)生想得到更個性化的服務(wù)就需要更開放的分享。在這個過程中，信息安全問題會變得越來越難以看清。

3、嚴峻的挑戰(zhàn):應(yīng)對新教學(xué)模式的競爭，推動正規(guī)教育與時俱進

實際上技術(shù)預(yù)測本身帶來的是一種趨勢性的變化，而這種趨勢性變化的內(nèi)在卻是一種人的改變，而在劇烈的改變或是被改變之中，挑戰(zhàn)迎面而來。

因而，試圖通過技術(shù)解決挑戰(zhàn)問題將最終無解，只有通過體制內(nèi)外的觀念改變，人的習(xí)慣改變，組織管理與運行機制改變才能夠迎接挑戰(zhàn)，把握機遇。而在這些改變的過程中，我們才會真正得到技術(shù)恰如其分的幫助。

【注】在地平線報告的官方網(wǎng)站(www.nmc.org)可全文下載。

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