圖為安德里亞斯·施萊克爾(Andreas Schleicher)在GET2019教育科技大會上演講。

芥末堆 知風 12月27日

12月3日，經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）在法國巴黎總部宣布了2018年最新PISA成績。

在共有來自79個國家和地區(qū)約60萬學生參與的測試中，由北京、上海、江蘇、浙江組成的中國部分地區(qū)聯(lián)合體在閱讀（555）、數(shù)學（591）和科學（590）三項測試中，成績均位列第一，甚至可以用“遙遙領(lǐng)先”形容。

PISA測試三年進行一次。自2000年啟動以來，PISA已成為世界上具有廣泛國際影響的基礎(chǔ)教育第三方評價項目。在各國的教育政策制定者眼中，PISA的測試結(jié)果，一定程度上是基礎(chǔ)教育的標尺。

隨著成績發(fā)布，中國的基礎(chǔ)教育再次成為了公眾熱議的對象：四省能否代表全部？是否意味著中國基礎(chǔ)教育模式的成功？中國學生還有哪些不足？

重返第一

在2018年的PISA測評中，OECD在79個國家（地區(qū)）篩選出了60萬名15歲學生，對其閱讀、數(shù)學、科學素養(yǎng)和運用知識解決現(xiàn)實問題能力進行評價。

此前在2009、2012年，中國內(nèi)地只有上海參加PISA測評，三項總分均為第一；2015年，北京、上海、江蘇、廣東四?。˙-S-J-G，China）參加，總分位居第十；2018年換成北京、上海、江蘇、浙江（B-S-J-Z，China），總分又重返第一。

比較之下，廣東省的基礎(chǔ)教育似乎“中槍”了。

中國四省PISA 2018成績概覽：閱讀、數(shù)學、科學得分均“遙遙領(lǐng)先”。至少一科達到高水平的學生人數(shù)占比49%，高于OECD平均的16%。在閱讀、數(shù)學方面較弱的學生占比低。

PISA之父、OECD教育與技能司司長安德里亞斯·施萊克爾(Andreas Schleicher)這樣解讀，“因為中國參加測試的省份不同，所以不能把2015年的PISA數(shù)據(jù)與2018年的對比，只能單獨來看?！?/p>

一定程度上，這也直接反應出了PISA測試樣本的局限性：無法展現(xiàn)中國教育的全貌。

據(jù)了解，經(jīng)OECD統(tǒng)一抽樣，北京、上海、江蘇、浙江共有361所學校的12058名學生參加了2018年P(guān)ISA測試，361名學校負責人和17634名教師完成了在線問卷調(diào)查。這四個省市，均處于中國經(jīng)濟發(fā)展和教育改革前列。

安德里亞斯·施萊克爾表示，雖然四個省份無法代表整個中國，但四省人口規(guī)模超過1.8億，這個體量下的結(jié)果，足以與OECD其他國家和地區(qū)對比。

學術(shù)方面，四省的測試成績無疑是優(yōu)異的。不過，安德里亞斯·施萊克爾對此并不感到驚訝。在他看來，中國區(qū)測試成績重返第一的背后包含多種因素，但師資及教學方法的優(yōu)化是首要的。

“四省均在教育上有著巨大的投入，讓教師成為了一個吸引人的職業(yè)，許多優(yōu)秀的年輕人希望成為老師?！卑驳吕飦喫埂な┤R克爾補充說，“中國在基礎(chǔ)教育層面的師資質(zhì)量要高于美國?！?/p>

此外，中國在教育資源調(diào)配上的能力也讓安德里亞斯·施萊克爾稱道。“比如在上海，中國的教育系統(tǒng)能讓一些水平較差的學校同樣吸引到高質(zhì)量師資；在云南一個特別窮的地方，我看到學生仍能接受好的教育，這讓我感到教育在改變他們的命運?！?/p>

PISA 2018報告顯示，在世界范圍內(nèi)，學生的學習成績?nèi)耘f與其社會經(jīng)濟背景密切相關(guān)。在測試中，條件最好的10%學生，平均要比10%條件最差的學生高出141分，這約等于整整三年的學校教育。且在過去數(shù)十年間，這一差距從未縮小。

學習效率差，幸福感偏低

值得注意的是，在PISA報告中，中國學生擅長閱讀、數(shù)學等測試。但報告同時提到，中國學生的總體學習效率不高，學習時長足夠但學習效果欠佳；同時，整體幸福感偏低，排名倒數(shù)第八。

具體數(shù)據(jù)為，四省市學生的閱讀、數(shù)學和科學的學習效率分別為119.8分/小時、118.0分/小時、107.7分/小時，在參測國家和地區(qū)中排名靠后，分列第44位、第46位、第54位。學生的學校歸屬感指數(shù)為－0.19，滿意度平均分為6.64分，在參測國家和地區(qū)中分別排第51位和第61位。

無論是在校內(nèi)課堂還是校外培訓機構(gòu)，中國學生過得都“不容易”。安德里亞斯·施萊克爾說，“一方面，你可以說中國的學生對未來做好了準備；另一方面，這一結(jié)果的代價是學生、家長不僅需要付出大量金錢，還要付出大量時間和精力。”

中國學生在校內(nèi)外學習時間較長，但效果偏差；芬蘭學生用時最少且效果最優(yōu)；阿聯(lián)酋學生用時最長，效果卻倒數(shù)第三。

實際上，這一結(jié)果與中國教育部門“減負增效”的改革思路不謀而合。

“中國學生為考試所做的準備有一點太過了，考試只是檢驗學習成果的一種方式而已?！卑驳吕飦喫埂な┤R克爾年少時主修物理、數(shù)學與統(tǒng)計學，他表示，“實際上真正重要的技能是，你是否能像一個數(shù)學家、科學家一樣思考，把實際生活中的問題‘翻譯’成數(shù)學，學會設計實驗，再將結(jié)果運用到實際境況中。”

安德里亞斯·施萊克爾同樣認為，如果學生能夠與老師保持融洽的關(guān)系，并且享受學習過程，就會在學業(yè)成果上有著更好的表現(xiàn)。

一個有意思的數(shù)據(jù)是，女生相比男生表現(xiàn)出了對未來失敗更大的恐懼感，盡管她們的閱讀分數(shù)遠高于男生（平均高出30分），這點在優(yōu)秀學生中更為明顯。

在數(shù)學和科學兩門測試中，男女生性別差異帶來的不同很?。耗猩鷶?shù)學平均高出女生5分，女生科學平均高出男生2分。不過，對是否希望在未來從事信息技術(shù)相關(guān)職業(yè)，男女生表現(xiàn)出了明顯的差異：男生平均8%，女生僅為1%。

從左到右三圖分別為：1、中國四省男女生性別差異對成績的影響（女生得分減去男生得分）；2、社會經(jīng)濟代溝對閱讀成績的影響；3、移民對閱讀成績的影響。

PISA提出的一個可能原因為，雖然男女生在數(shù)學、科學領(lǐng)域表現(xiàn)相當，但家長更傾向于鼓勵兒子從事STEM領(lǐng)域的工作。這種社會背景，一定程度上影響了女生的職業(yè)選擇。

“如果你是中國的教育政策制定者，你會根據(jù)PISA結(jié)果，作出什么樣的政策調(diào)整？”

“少為考試而學，多為生活而學?！卑驳吕飦喫埂な┤R克爾答道。

從其他國家可以學到什么？

在安德里亞斯·施萊克爾看來，PISA最重要的價值就在于通過數(shù)據(jù)，展現(xiàn)出一副真實的世界教育圖譜，從而讓各國的教育政策制定者不再囿于片面的視角?！叭绻麤]有數(shù)據(jù)，你只是另一個持有某種觀點的人。”

除了中國，一些國家和地區(qū)也交出了亮眼的“成績單”。

在OECD國家中，愛沙尼亞的進步最為明顯——它總分排名第五，但生均教育經(jīng)費投入平均要低30%。學生花費的學習時長并不多，學習效果卻很好，這給安德里亞斯·施萊克爾帶來了很深的印象?！八麄兊睦蠋熽P(guān)心學生生活中的方方面面，并盡可能做到因材施教，這點和芬蘭很像?！?/p>

PISA報告顯示，葡萄牙在遭受金融危機后，教育質(zhì)量仍能達到OECD平均水平。土耳其學生在2003年至2018年間，成績進步雖不明顯，但土耳其在此期間的15歲學生入學率從36%增長到了73%。

阿爾巴尼亞、巴西、印度尼西亞、墨西哥、烏拉圭五國，亦在入學人數(shù)顯著增加的同時保證了測驗分數(shù)?！斑@顯示出，教育質(zhì)量不需要成為數(shù)量的犧牲品。”

OECD國家的收入差異很大。PISA報告顯示，學生的成績與其社會經(jīng)濟背景密切相關(guān)，但平均有十分之一的“窮學生”，仍能夠進入成績第一梯隊，這意味著“先天劣勢不意味著命運的終點。”這個世界已經(jīng)不再能用“富裕且教育質(zhì)量高”和“貧窮且教育質(zhì)量低”這樣簡單的印象區(qū)分國家了。

單純的教育經(jīng)費投入不會直接轉(zhuǎn)化為產(chǎn)出。統(tǒng)計顯示，澳大利亞、英國、美國三國，為每位學生（從其6歲到15歲）的平均投入超過107000美元，但測試分數(shù)并不比加拿大、愛爾蘭、新西蘭等國高（甚至更低），而后三國的平均投入要少10%-30%。

安德里亞斯·施萊克爾評論說，關(guān)鍵在于國家或地區(qū)是否有決心建立一流的教育系統(tǒng)，即使是在自身資源條件不足的情況下?！懊佤敗臀?、土耳其等國都取得了很大的進步，它們顯示出，窮國也能辦好教育。”

著眼未來教育

PISA近二十年的追蹤顯示出，教育的互聯(lián)互通已成全球趨勢，學生們在互聯(lián)網(wǎng)上的時間越來越長。

在2009年的PISA測試中，有15%的學生接觸不到互聯(lián)網(wǎng)，到了2018年，這個數(shù)字縮小到5%。2012年至2018年間，全球?qū)W生平均每天的校外時段在線時間增長了1小時，周內(nèi)每天3小時，周末為3.5小時。

PISA報告提到，隨著數(shù)字化媒介呈現(xiàn)出爆炸體量的信息，學生需要擁有更強大的信息處理能力?！斑^去，學生會在書本上找到問題的答案，且基本可以相信它們；如今互聯(lián)網(wǎng)上有無數(shù)的對應解答，自辯真假變得愈發(fā)重要。”

PISA近年的閱讀測試，也不僅限于考察學生是否單純地理解文本，而是看重學生通過多種路徑搜索、比較、對照、整合信息的能力。測試結(jié)果顯示，“在OECD國家里，不到十分之一的學生能夠分清‘事實’和‘觀點’。”

安德里亞斯·施萊克爾認為，社會對學生能力的需求變得多元，在未來，是否有足夠的精力與動力進行終身學習是至關(guān)重要的。

“環(huán)境在不斷變化，我們可能要放下原先的‘常識’。你需要學會的是，學習新東西，拋掉所學的東西，重新學習。學習不會停止于學校，學校只是終身學習、多領(lǐng)域?qū)W習的起點?！?/p>

安德里亞斯·施萊克爾眼中的未來教育，“Life long and life wide learning.”

為順應時代發(fā)展，PISA測試自身也在不斷進化?！?0年前閱讀就是讀紙質(zhì)書，如今PISA所有的閱讀測試都在網(wǎng)上進行；過去科學測驗就是學習實驗過程，如今學生們需要親手去設計實驗；2015年的測驗中，我們測試了學生們合作解決問題的能力，2018年我們則更關(guān)注學生的全球視野和幸福感。”安德里亞斯·施萊克爾說。

PISA測試近年來受到了教育界不少質(zhì)疑。有人認為， PISA只關(guān)注學生的閱讀、數(shù)學與科學素養(yǎng)，而體育、美育等維度的教育卻被忽視；PISA導致很多國家和地區(qū)著眼于在短期內(nèi)提高排名，而忽視了長期改善教育的目標。

“PISA測試確實需要增加測試的維度。在2021年的測試中，我們會更關(guān)注創(chuàng)造性技能，藝術(shù)將成為其中一部分，體育方面的指標我們還在探索?！卑驳吕飦喫埂な┤R克爾表示。

“教育改革需要的是時間，可能需要10年，或者20年才能看到效果?！卑驳吕飦喫埂な┤R克爾說，“我確信的是，PISA可以幫助人們看到自身教育系統(tǒng)之外的東西，有一副完整的圖景是很重要的?！?/p>