近日，美國一家主打“個性化”自適應(yīng)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課后輔導(dǎo)產(chǎn)品KnowRe獲680萬美元A輪融資，引發(fā)了不少人對自適應(yīng)學(xué)習(xí)的興趣，那什么是自適應(yīng)學(xué)習(xí)呢，自適應(yīng)學(xué)習(xí)的發(fā)展前景又如何呢？今天，我們就一起來看看國外自適應(yīng)學(xué)習(xí)的發(fā)展?fàn)顩r。

如果在線學(xué)習(xí)環(huán)境能通過收集學(xué)生的實時學(xué)習(xí)能力數(shù)據(jù)來自適應(yīng)學(xué)生的個性化需求，那會是怎樣一番情境呢？我們不再根據(jù)整個班級的平均學(xué)習(xí)進度來集中學(xué)習(xí)，而是每個學(xué)生都可以在自己想學(xué)的時間里自定步調(diào)進行學(xué)習(xí)。這對一些學(xué)生來說，意味著能在更短時間里完成學(xué)習(xí)，而對另外一些學(xué)生來說，則意味著需要在學(xué)習(xí)上花更多的時間了。

自適應(yīng)學(xué)習(xí)通過工具和技術(shù)使學(xué)習(xí)個性化。典型的在線學(xué)習(xí)環(huán)境是通過一個學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（Learning Management System）來實現(xiàn)，它假定所有學(xué)生的起始水平都一樣并要求所有學(xué)生統(tǒng)一學(xué)習(xí)步調(diào)，而自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計則是基于學(xué)習(xí)者的信息來改編其學(xué)習(xí)內(nèi)容。自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好遞送定制化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也能利用預(yù)備測驗使學(xué)生就某一課程的某一部分進行測試，或是基于學(xué)生在每個學(xué)習(xí)步驟中的行為來遞送量身定制的學(xué)習(xí)服務(wù)。基于學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的交互，自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以自動修改學(xué)習(xí)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，使得學(xué)習(xí)可以根據(jù)每個學(xué)生的能力水平實現(xiàn)定制化。自適應(yīng)學(xué)習(xí)軟件讓在線學(xué)習(xí)從傳統(tǒng)課堂模式進化為一個能360度分析學(xué)習(xí)者內(nèi)容并與之互動，而且能提供更多個性化教學(xué)服務(wù)及學(xué)習(xí)參與機會的學(xué)習(xí)環(huán)境。

學(xué)習(xí)環(huán)境與自適應(yīng)技術(shù)的結(jié)合可以支持學(xué)生以新的方式來學(xué)習(xí)。在自適應(yīng)系統(tǒng)中，那些對所學(xué)知識過于自信的學(xué)生能很快認(rèn)識到她的不足并且可以得到糾正和指導(dǎo)以彌補其學(xué)習(xí)的差距。而對于那些不是那么自信的學(xué)生則會發(fā)現(xiàn)自己比想象中進步更快，因為系統(tǒng)會根據(jù)學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容來調(diào)整其學(xué)習(xí)步調(diào)。同時，自適應(yīng)系統(tǒng)還可以指導(dǎo)學(xué)習(xí)落后的學(xué)生去學(xué)習(xí)，并為其提供與之薄弱知識點相適應(yīng)的補充學(xué)習(xí)資源，而不僅僅是一般的提醒式學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

將自適應(yīng)學(xué)習(xí)軟件整合到在線課堂有助于緩解學(xué)生個人學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的問題，這種方式能夠為學(xué)生提供基礎(chǔ)知識以及學(xué)習(xí)缺口分析，也不會增加教師的額外負擔(dān)。自適應(yīng)學(xué)習(xí)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)個性化，它可以評估學(xué)生現(xiàn)有知識的掌握情況，指導(dǎo)學(xué)生進行知識補救、強化或是學(xué)習(xí)下一相關(guān)知識點，同時，學(xué)生可以構(gòu)建一個類似于游戲情境的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)技能，在這個情境里內(nèi)容專家已經(jīng)列出了自適應(yīng)工具中的所有教學(xué)選項。在自適應(yīng)系統(tǒng)中，通過多種評估方式，尤其是小樣本評估，學(xué)生可以獲得即時反饋，而指導(dǎo)教師在能夠更有效地個性化指導(dǎo)學(xué)生的同時還能監(jiān)控整個班級的學(xué)習(xí)進展并進行相應(yīng)調(diào)整。學(xué)生與自適應(yīng)軟件交互產(chǎn)生的數(shù)據(jù)具有多方面的價值：對學(xué)生的價值在于學(xué)生自我意識的喚起；對教師的價值在于能進行重點輔導(dǎo)和反饋；給予如輔導(dǎo)教師般的學(xué)習(xí)支持服務(wù)；對教育機構(gòu)而言，能更好理解學(xué)生對于課程、指導(dǎo)和學(xué)習(xí)支持的需求。

新的自適應(yīng)學(xué)習(xí)模型和支撐軟件的出現(xiàn)，為學(xué)生提供了多樣的學(xué)習(xí)支持服務(wù)并取得了良好的效果。如以Knewton自適應(yīng)技術(shù)為依托的Pearson MyLabs這類的在線工具資源，它不僅能為學(xué)生提供根據(jù)其學(xué)習(xí)診斷而定制的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能為教師提供關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)進度的監(jiān)督儀表盤。Knewton和亞利桑拿州立大學(xué)的一個合作項目顯示，數(shù)學(xué)課程的通過率增加了18%，退課率降低了47%。里奧薩拉多學(xué)院也和Person及Knewton開展了一個合作項目，該項目基于Pearson提供的MyWritingLab系統(tǒng)進行了個性化學(xué)習(xí)試點，目前已有一些社區(qū)學(xué)院加入該項目，并將MyWritingLab工具整合到他們的寫作課程中并且已經(jīng)看到了成功率的提高。

卡內(nèi)基梅隆大學(xué)基于學(xué)習(xí)科學(xué)研究的開放學(xué)習(xí)計劃(Open Learning Initiative，簡稱OLI)，開拓了在線課程的認(rèn)知輔導(dǎo)模式。早在1984年，教育學(xué)家布魯姆的研究就發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與結(jié)合了輔導(dǎo)、形成性評價和及時反饋的教學(xué)環(huán)境顯著相關(guān)。而近些年在“智能導(dǎo)師”方面的研究也表明，智能導(dǎo)師與傳統(tǒng)一對一導(dǎo)師的教學(xué)效果幾乎一致。

在馬里蘭大學(xué)（UMUC），研究者在幾門本科課程中成功地展開了開放學(xué)習(xí)計劃（OLI）的試點。在一個本科統(tǒng)計課程中，由同一個教師教授同一課程的兩個章節(jié)，在OLI試點的章節(jié)中得A和B的學(xué)生達59.38%，對照組則只有41.67%。在生物課程的小樣本評估中，學(xué)生獲得A或B的比例與活動完成的百分比顯著正相關(guān)。在結(jié)業(yè)評估中，所用使用OLI平臺的章節(jié)都始終高于課程中的其他章節(jié)的平均水平。

目前，馬里蘭大學(xué)（UMUC）正在積極調(diào)研和評估自適應(yīng)學(xué)習(xí)工具與學(xué)術(shù)模型的整合。新的學(xué)習(xí)與學(xué)生成才創(chuàng)新中心正致力于研發(fā)和評估前沿的學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)支撐模型。研究者也正在評估2015年將進行自適應(yīng)學(xué)習(xí)的試點，期望的結(jié)果是可以減少學(xué)生在本科一年級課程中的輟學(xué)率、退課率和掛科率。該試點實驗將會試用一些最具潛力的自適應(yīng)軟件，并基于工具特性去滿足學(xué)生及課程的需求。

自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺為學(xué)生提供了一種更為聚焦和個性化的學(xué)習(xí)方式，他們無需被迫去學(xué)習(xí)自己已經(jīng)掌握了的概念（即可以實現(xiàn)按需學(xué)習(xí)，而不是傳統(tǒng)的“大鍋飯”式的學(xué)習(xí)模式）。它同時還能提供基于學(xué)習(xí)科學(xué)的課程設(shè)計方法，隨著時間的推移，自適應(yīng)軟件收集到的數(shù)據(jù)就可以用來改善課程設(shè)計。同樣，它還能讓高校和學(xué)生自己去定義需要修改或強化的最為常見的知識點，而這所有信息都將被用來提升和改善教學(xué)和支持模型。

上述所提到的自適應(yīng)案例均是以研究為目的的小樣本學(xué)術(shù)實驗，并都驗證了自適應(yīng)學(xué)習(xí)的有效性假設(shè)?；谶@樣的研究結(jié)果，我們是否可以思考這樣一個問題，自適應(yīng)給學(xué)習(xí)帶來的改變到底是什么，自適應(yīng)后學(xué)生的學(xué)習(xí)就會更有效么？

編者以為，自適應(yīng)做的工作其實就是提供非學(xué)術(shù)性學(xué)習(xí)支持服務(wù)，它相較于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)的最大區(qū)別在于自適應(yīng)學(xué)習(xí)把服務(wù)做的更精致了，依賴自適應(yīng)技術(shù)，我們可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的定點投放，并能對各類學(xué)習(xí)行為迅速地做出實時反饋，同時這些數(shù)據(jù)又能重新塑造出學(xué)習(xí)者模型或成為課程改進依據(jù)。自適應(yīng)學(xué)習(xí)改變的是學(xué)習(xí)要素中的學(xué)習(xí)支持這一要素，一方面，可以減少傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中重復(fù)學(xué)習(xí)、無效學(xué)習(xí)等給學(xué)生所帶來的認(rèn)知負荷，另一方面，又為改善教育教學(xué)提供數(shù)據(jù)支撐。