涉事學(xué)校門口。新京報(bào)記者馬新斌 攝

據(jù)新京報(bào)報(bào)道，1月4日，一張“西安一高三男生殺害教師后翻門逃離”的情況報(bào)告截圖流傳網(wǎng)絡(luò)。截圖顯示，1月2日，該校高三男生李某因晚自習(xí)玩手機(jī)，被值班老師金某發(fā)現(xiàn)并予以沒收，之后李某兩次去金某辦公室要手機(jī)，因金某不在，返回教室，李某第三次進(jìn)到辦公室后，學(xué)生們聽到呼救聲，發(fā)現(xiàn)與金某同一辦公室的55歲女教師周某娟倒在辦公室門口，有大量血跡，周某娟隨即被送往附近醫(yī)院，經(jīng)搶救無效死亡。監(jiān)控顯示事發(fā)后李某從校門翻出逃離。

網(wǎng)傳截圖，接近學(xué)校人士證實(shí)內(nèi)容屬實(shí)。

記者從西安市未央?yún)^(qū)教育局督導(dǎo)室獲悉，確有一名教師被學(xué)生殺害。西安市公安局開發(fā)區(qū)分局鳳城路派出所表示，該派出所確在調(diào)查該中學(xué)一學(xué)生傷害老師致死一案，其他情況不方便透露。

這又是一起因沒收手機(jī)而引發(fā)傷害教師致死案，與之前被傷害的教師是直接沒收手機(jī)的當(dāng)事教師不同，這起案件，被傷害致死的是另外的教師。在筆者看來，案件是由沒收手機(jī)而起，但根源卻在缺乏對(duì)學(xué)生的規(guī)則教育和生命教育。學(xué)生不遵守學(xué)校規(guī)定不說，還以暴力手段解決問題。

對(duì)于這起傷害教師致死案，有網(wǎng)友認(rèn)為老師也有責(zé)任，怎么能沒收學(xué)生的手機(jī)呢？甚至認(rèn)為教師沒有沒收的權(quán)利。這是脫離學(xué)校的管理進(jìn)行胡扯，而且這種論調(diào)也確實(shí)影響部分學(xué)生。去年8月，教育部等八部門印發(fā)《綜合防控兒童青少年近視實(shí)施方案》，明確規(guī)定，嚴(yán)禁學(xué)生將個(gè)人手機(jī)、平板電腦等電子產(chǎn)品帶入課堂，帶入學(xué)校的要進(jìn)行統(tǒng)一保管。因此，只要學(xué)生將手機(jī)帶入校園，學(xué)校都有權(quán)利讓學(xué)生將手機(jī)交出進(jìn)行統(tǒng)一保管。否則，這一規(guī)定根本無法落實(shí)。

從落實(shí)教育部等八部門印發(fā)的《綜合防控兒童青少年近視實(shí)施方案》角度看，學(xué)校老師沒收學(xué)生的手機(jī)（暫時(shí)保管）并無問題。但是，現(xiàn)實(shí)中，這一再引發(fā)沖突。要說學(xué)校事先沒有告訴學(xué)生、家長(zhǎng)這一規(guī)定，肯定是說不過去的。引發(fā)矛盾、沖突的主要原因，是學(xué)生根本不配合執(zhí)行，而部分輿論對(duì)學(xué)生的不配合還力挺支持。

這就涉及到規(guī)則（法制）教育。對(duì)于校規(guī)，對(duì)學(xué)生的規(guī)則教育，包括兩方面，一是在制訂規(guī)則時(shí)，要與上位法一致，要廣泛聽取教師、學(xué)生的意見，實(shí)行少數(shù)服從多數(shù)的公共決策原則，二是規(guī)則制訂之后，即便少數(shù)學(xué)生對(duì)規(guī)則有意見，但也要嚴(yán)格執(zhí)行，這也是規(guī)則意識(shí)。目前，有的學(xué)校的校規(guī)制訂，缺乏公開聽取意見的程序，這讓規(guī)則的合法性存疑，進(jìn)而不尊重規(guī)則，也得到部分人的支持。

“禁止學(xué)生在課堂上使用手機(jī)，帶進(jìn)校園的手機(jī)要進(jìn)行統(tǒng)一保管”這一規(guī)定，是由行政主管部門決定的，而在學(xué)校具體管理層面，沒有就規(guī)則進(jìn)一步聽取學(xué)生意見，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的規(guī)則教育，這是需要完善之處。規(guī)則教育的核心是，必須尊重規(guī)則，違反規(guī)則就要接受相應(yīng)處罰，而不是漠視規(guī)則，并把學(xué)校教師依規(guī)進(jìn)行管理，視為個(gè)人恩怨。

缺乏對(duì)學(xué)生的規(guī)則教育，導(dǎo)致部分學(xué)生規(guī)則意識(shí)淡漠，這也是當(dāng)前學(xué)校老師很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲戒教育，學(xué)校管理進(jìn)退維谷的原因。當(dāng)前，我國(guó)正在討論制訂細(xì)則，明確教師的教育懲戒權(quán)，但是，如果沒有規(guī)則教育，就是制訂出懲戒教育的細(xì)則，還是有學(xué)生（以及父母）不接受按規(guī)則進(jìn)行的懲戒，這時(shí)候該怎么辦？應(yīng)該堅(jiān)定支持依規(guī)進(jìn)行管教懲戒的教師，而對(duì)胡攪蠻纏的學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行教育。

就這起案件而言，被沒收手機(jī)的學(xué)生為何會(huì)傷及另外一名教師，還需要當(dāng)?shù)鼐秸{(diào)查，公布案情。這說明另一個(gè)問題，在被教師“處罰”沒收手機(jī)后，他并沒有認(rèn)識(shí)到這是自身的問題，而是對(duì)沒收手機(jī)的教師怒不可遏，甚至失去理智地遷怒其他教師，用暴力手段傷害教師。這暴露出生命教育的缺失，這也是校園暴力案增多的重要原因之一。在升學(xué)教育模式下，學(xué)校教育和家庭教育都關(guān)注學(xué)生的知識(shí)教育，而忽視對(duì)學(xué)生的生命教育、心理教育，這某種程度導(dǎo)致學(xué)生身心不健康發(fā)展和人格的扭曲。

毋庸置疑，這類事件的一再發(fā)生，會(huì)困惑正常的辦學(xué)和教師正常的管教學(xué)生，扭曲師生關(guān)系。對(duì)于學(xué)生傷害教師致死案，不能視為“家丑”加以掩蓋，需要分析這背后的深層次原因，真正做到對(duì)癥下藥。

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