近日，多家教育培訓機構(gòu)宣布，給全國中小學生免費的在線直播課與自學課，以配合各地中小學推遲開學的安排。

而對于培訓機構(gòu)免費開放在線教育課程資源，有人點贊，認為這是“業(yè)界良心”，是為“停課不停學”做貢獻；也有人持懷疑態(tài)度，認為培訓機構(gòu)這樣做，不過是在做營銷，以免費為噱頭招攬用戶，免費的可能是普通的課程資源，而且主要以錄播課（已有的課程資源）為主，機構(gòu)還會想辦法讓學生、家長付費上“優(yōu)質(zhì)”的、“一對一”或“一對多”的直播課。

教育培訓機構(gòu)向全國中小生開放免費在線課程資源的做法，值得肯定，而有人懷疑培訓機構(gòu)的“誠意”，也是可以理解的。對此，教育培訓機構(gòu)應(yīng)拿出做公益的心態(tài)，切實把免費開放在線課程資源做好，并把這作為提高在線教育品質(zhì)，創(chuàng)新在在線教育授課模式的契機。除此之外，各地教育部門也有必要和校外教育培訓機構(gòu)攜手，進行校內(nèi)外在線教育資源的整合，給學生更好的在家接受在線教育的體驗。

在線教育一直被資本作為教育培訓業(yè)的一大“風口”，然而，從進行在線教育的教育培訓機構(gòu)的實際經(jīng)營情況看，卻很不理想，根本原因在于，在線教育并非如資本炒作所稱可以顛覆傳統(tǒng)教育，反而有諸多弊端，如強調(diào)規(guī)模效應(yīng)（一名老師講課，成千上萬學生學習）忽視教育的個性、差異性；主要采取講授模式，交互性差，學習效果不如面授；在線學習對學習者的自主學習能力、自主管理能力有更高的要求。因此，真正能營利的在線教育培訓機構(gòu)只有5%左右，在線教育機構(gòu)的獲客成本高，續(xù)客率（學完一門課程再繼續(xù)學下一門課程的用戶比例）低，一些機構(gòu)為生存，把主要精力用在加大營銷上，又進一步讓機構(gòu)陷入生存困境。

為防控疫情蔓延，線下培訓被取消，中小學開學延期，這必然使線上教育培訓的需求“暴增”，甚至成為“剛需”。在這種情況下，做好線上培訓，提升其品質(zhì)和質(zhì)量，增強在線教育的個性和交互性，就變得至關(guān)重要。如果在線教育培訓機構(gòu)，免費提供給用戶的就是已經(jīng)錄好的課程，那么，這只會進一步影響在線教育的形象，在疫情過后，在線教育的發(fā)展將更難。

值得注意的是，各地教育部門也已經(jīng)啟動在線教學計劃，武漢市教育局決定，2月10日開始，全市各中小學（包括中職學校）將開展在線課程教學。北京市教委也表示，將集中錄制一批優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)教育課程資源，通過網(wǎng)絡(luò)和有線電視節(jié)目等方式播放。那么，由教育部門、學校主導的在線教學，和校外培訓機構(gòu)提供的在線教育，有什么差別，內(nèi)容和形式有何不同，能否相輔相成成為一個整體，讓學生接受完整的知識體系教育，也是學生和家長十分關(guān)心的。

在筆者看來，教育部門不必排斥校外在線教育培訓，甚至可以采購校外在線教育培訓機構(gòu)的服務(wù)，以此整合校內(nèi)外在線教育資源，真正做到“停課不停學”。由于現(xiàn)階段無法開展線下教育，以前作為補充的線上教育，成為了主體，這對線上教育是很大的挑戰(zhàn)，也是提升品質(zhì)、創(chuàng)新教學模式，讓更多學習者重新認識在線教育的機會。

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