* 來(lái)源：與人明說(shuō)（gh_58f3851ebea7），作者：徐雪明

近日，浙江、山東、遼寧、甘肅等四省發(fā)布了四月開(kāi)學(xué)通知。全國(guó)確定開(kāi)學(xué)時(shí)間，已經(jīng)有18個(gè)省地。

開(kāi)學(xué)定了，老師面臨的九大挑戰(zhàn)“大考”即將開(kāi)始。

挑戰(zhàn)一，教師對(duì)網(wǎng)課后期管理更加艱難

疫情一來(lái)，網(wǎng)課開(kāi)始，老師猝不及防，被改造成“十八線主播”。角色轉(zhuǎn)變，媒體技術(shù)運(yùn)用不熟練，老師們一個(gè)“南”字，光一個(gè)平臺(tái)技術(shù)的熟練運(yùn)用，直播、排麥、批改、反饋等各種按鍵就足足練習(xí)半個(gè)月，也算熟練。

等老師們熟練了，神獸們已經(jīng)過(guò)了新鮮勁，各個(gè)蠢蠢欲動(dòng)，私群聊天，斗膽手游，途中溜課，作業(yè)拖欠，老師催催催，使出十八般武藝，“告狀”“威嚇”“打溫情牌”“喂心靈雞湯”，再難也要挺下去。一邊挺，一邊等著開(kāi)學(xué)的通知。

誰(shuí)知開(kāi)學(xué)通知一來(lái)，神獸們更鬧騰了。家長(zhǎng)看到了曙光，不在乎老師網(wǎng)課的意義了，抱著能學(xué)多少是多少，也不勉強(qiáng)了，省得與神獸沖突，干起來(lái)誰(shuí)都是失敗者，與其沖突，不如做個(gè)好人，反正老師開(kāi)學(xué)會(huì)“補(bǔ)課”。

神獸看到開(kāi)學(xué)，在企盼著網(wǎng)課結(jié)束，甚至有想砸了網(wǎng)課的解放快感。這種狀況下，神獸不神游，那才怪呢。

學(xué)校呢？學(xué)?？隙ㄒ灰载炛芈鋵?shí)網(wǎng)課，并再三強(qiáng)調(diào)網(wǎng)課紀(jì)律和要求，態(tài)度堅(jiān)定“將網(wǎng)課堅(jiān)持到最后一刻”。

如此狀況，老師將在黎明前的黑暗里熬過(guò)最難熬的時(shí)刻。

挑戰(zhàn)二，教師對(duì)疫情防控壓力陡然增加

之前做著“表哥”“表姐”，做著各種疫情統(tǒng)計(jì)調(diào)查表，每天催著電話問(wèn)學(xué)生體溫多少，是否接觸疫區(qū)人員，有無(wú)特殊癥狀，家人健康情況等。

盡管按著學(xué)號(hào)天天打電話有些煩，但是孩子畢竟不在學(xué)校里，班級(jí)的安全風(fēng)險(xiǎn)不用操心。

一旦開(kāi)學(xué)，班級(jí)四五十號(hào)人跟著老師，雖然也要做“表哥”“表姐”，每天一天兩次的測(cè)溫，填寫(xiě)表格，匯報(bào)數(shù)據(jù)。

但真實(shí)的生命共同體，不允許有任何差錯(cuò)，只要教室里稍有一兩聲咳嗽，學(xué)校應(yīng)急流程就得走上一兩遍。這不是演練，這是真真切切地處置，如果是虛驚一場(chǎng)還好，最多下班去飯店吃點(diǎn)好的壓壓驚。如果真的，那誰(shuí)的不敢想象了。

這種工作壓力，誰(shuí)能逃得過(guò)去呢？

挑戰(zhàn)三，教師在學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣教育上負(fù)荷加重

教育部明確了師生要戴口罩上課。光這一條，就有的老師碎碎念了。

做過(guò)一個(gè)抽樣家庭調(diào)查，十歲的孩子口罩一般能戴多久？

安靜，不發(fā)聲，女學(xué)生一般可戴1.5個(gè)小時(shí)到2個(gè)小時(shí)；男生一般在1小時(shí)到1.5個(gè)小時(shí)。

發(fā)聲，女生一般1-1.5個(gè)小時(shí)；男生一般40分鐘到1小時(shí)。

口罩在2小時(shí)左右出現(xiàn)積水，積水情況下，學(xué)生是否會(huì)不自覺(jué)地摘下口罩，男生60%會(huì)，女生30%會(huì)。

課間會(huì)不會(huì)脫下口罩透口氣，90%的孩子同意這種做法。

學(xué)生戴口罩戴多久，怎么換氣，怎么衛(wèi)生放置等這些問(wèn)題，就要給老師們搞得神經(jīng)兮兮。平時(shí)就一個(gè)飯前便后要洗手的習(xí)慣教育都很難養(yǎng)成，難得開(kāi)始懷疑人生。

開(kāi)學(xué)一系列的衛(wèi)生習(xí)慣教育，不會(huì)只停留在防控手冊(cè)里，它必須頂真地落實(shí)。一開(kāi)學(xué)就等著老師的碎碎念了。

挑戰(zhàn)四，教師對(duì)線下課程銜接傷透了腦筋

從線上到線下，如何做到課程的個(gè)性化銜接？如何個(gè)性化，真的一手難敵四拳。

一個(gè)長(zhǎng)假的網(wǎng)課，一檢測(cè)，傻眼，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)懸殊太大，這是“公理”“定論”。

既成事實(shí)，那就要縮小差距，給每個(gè)有差距的孩子“開(kāi)藥方”，藥方開(kāi)開(kāi)容易，可是讓學(xué)生服藥那不是一件簡(jiǎn)單的事。

別希望放學(xué)留下來(lái)補(bǔ)課，因?yàn)橐咔榉揽仄陂g清校是常規(guī)動(dòng)作，哪有時(shí)間和空間給補(bǔ)課呢？

也別希望家長(zhǎng)能幫你一把，一個(gè)假期，家長(zhǎng)已經(jīng)厭倦了這樣的輔導(dǎo)方式，還愿意接過(guò)老師開(kāi)的藥方給孩子灌藥嗎？

更別希望“神方”一貼，用之四海皆準(zhǔn)。此時(shí)不傷透腦筋，還待何時(shí)？

挑戰(zhàn)五，老師面臨特殊家長(zhǎng)的新問(wèn)題

疫情給學(xué)校很多特殊的要求和工作，有些工作不是學(xué)校單方面就能完成的，需要家長(zhǎng)的密切配合支持，如接送問(wèn)題、晚托班問(wèn)題、誠(chéng)信問(wèn)題等。

開(kāi)學(xué)，家長(zhǎng)已經(jīng)復(fù)工，學(xué)校采用錯(cuò)時(shí)錯(cuò)峰上學(xué)放學(xué)，孩子接送與家長(zhǎng)的復(fù)工存在矛盾，會(huì)產(chǎn)生兩方面的問(wèn)題：孩子上學(xué)無(wú)人護(hù)送，路上存在接觸風(fēng)險(xiǎn)；放學(xué)無(wú)人接送，滯留學(xué)校，影響學(xué)校整體清校、消毒。

學(xué)校在開(kāi)學(xué)因減少人員交叉流動(dòng)，暫時(shí)不能組建晚托班，那么滯留的孩子，怎么辦？在特殊時(shí)期，家長(zhǎng)這些問(wèn)題不解決，一天下來(lái)誠(chéng)恐誠(chéng)惶，身心疲憊，如果再來(lái)一群滯留的孩子，它往往成為壓死人的稻草。

最為焦慮的家長(zhǎng)的誠(chéng)信問(wèn)題，家長(zhǎng)復(fù)工后，孩子無(wú)人監(jiān)管，萬(wàn)一在家測(cè)量出有狀況，孩子是送還是不送學(xué)校？送，自己都不放心。不送，無(wú)人在家照看，又擔(dān)心課程落下，也不放心。

兩難情況下，有些家長(zhǎng)存在僥幸心理，就往班級(jí)里推，老師怎么辦？復(fù)測(cè)后，還是要聯(lián)系家長(zhǎng)接回，要按照流程執(zhí)行，但過(guò)程中是少不了一番又一番的解釋，思想工作不是那么容易做的，哪位老師敢說(shuō)不遇到這樣的新問(wèn)題，遇到就是心塞。

挑戰(zhàn)六，老師怎么應(yīng)對(duì)社會(huì)培訓(xùn)班的學(xué)生

線下培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)學(xué)時(shí)間是在學(xué)校開(kāi)學(xué)后一周，學(xué)生參加機(jī)構(gòu)培訓(xùn)將會(huì)正?；?。

正規(guī)合法的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，一定會(huì)按照教育主管部門(mén)執(zhí)行疫情管理防控工作，但它也像學(xué)校一樣存在風(fēng)險(xiǎn)，人源交叉更加復(fù)雜，誰(shuí)也不敢做零風(fēng)險(xiǎn)的保證。

特別是一些無(wú)證舉辦的“黑機(jī)構(gòu)”，教育主管部門(mén)無(wú)法監(jiān)管，機(jī)構(gòu)本身場(chǎng)地設(shè)施又無(wú)法滿足辦學(xué)和防疫的需要，極易產(chǎn)生風(fēng)險(xiǎn)。

雙休培訓(xùn)，給學(xué)校的疫情防范帶來(lái)挑戰(zhàn)，最后終端防范工作落實(shí)到每一個(gè)老師的手上。

挑戰(zhàn)七，老師對(duì)不能返校學(xué)生補(bǔ)課難

開(kāi)學(xué)通知來(lái)了，有些不能返校學(xué)習(xí)學(xué)生不是沒(méi)有，他們照常存在。

原因很多。

面對(duì)不能返校的學(xué)生，教育部門(mén)要求做好不能返校學(xué)生的補(bǔ)課工作。也就是說(shuō)，不能返校的學(xué)生，繼續(xù)做好線上教學(xué)。

一邊是防疫，一邊是線下教學(xué)，一邊還要線上補(bǔ)課。如果是這樣，老師的工作時(shí)間嚴(yán)重不夠，精力嚴(yán)重不濟(jì)。

有沒(méi)有神操作，讓老師隨時(shí)換身應(yīng)對(duì)各種工作呢？估計(jì)沒(méi)有。聽(tīng)到這里，老師有沒(méi)有頭皮發(fā)麻的感覺(jué)？

挑戰(zhàn)八，老師面對(duì)學(xué)生的開(kāi)學(xué)焦慮

開(kāi)學(xué)時(shí)間確定的日子，是孩子焦慮征產(chǎn)生的日子。想學(xué)校成為懼怕學(xué)校，焦慮心理重重。

圈子變了。兩個(gè)月的寒假，原本固定的家庭結(jié)構(gòu)，因?yàn)橐咔榫透庸潭?。圈子固化成不可破壞的結(jié)構(gòu)。但面對(duì)開(kāi)學(xué)，固化的親子活動(dòng)、關(guān)系，都將遭到“瓦解”，瓦解的不只是結(jié)構(gòu)，更是“心理安全”。

節(jié)奏變了。習(xí)慣了慢跑的人，加快跑步頻率，出現(xiàn)氣喘、心慌、乏力的身體反應(yīng)。休閑式的假期生活模式邁向快節(jié)奏的學(xué)習(xí)模式，節(jié)奏快慢心理體驗(yàn)在內(nèi)心發(fā)生沖突，心理反應(yīng)就像跑步者的身體反應(yīng)一樣，學(xué)生表現(xiàn)出不適。

習(xí)慣變了。在家顛倒了黑夜白天，沒(méi)有時(shí)間概念了，三餐沒(méi)有固定時(shí)間了……一個(gè)假期，好習(xí)慣下線了，不好的習(xí)慣上線了。開(kāi)學(xué)，好習(xí)慣上線，不好的習(xí)慣下線，小小習(xí)慣上線下線，難度好比乾坤大挪移啊。

方式變了。從線上學(xué)習(xí)到線下學(xué)習(xí)，方式發(fā)生變化。方式變了，需要調(diào)動(dòng)各心理和思維的變化配合。還有面對(duì)可能性出現(xiàn)的疫情危險(xiǎn)，只能以挑戰(zhàn)的方式接受。

變了規(guī)律，就沒(méi)有安全感，惶恐不安，“新”圈子、“新”節(jié)奏、“新”習(xí)慣、“新”方式，成為孩子的威脅和障礙。老師面對(duì)這樣的一群孩子，除了挑戰(zhàn)，還是挑戰(zhàn)。

挑戰(zhàn)九，老師面對(duì)自己的內(nèi)心焦慮

這個(gè)開(kāi)學(xué)比任何一個(gè)時(shí)候都艱難，都焦慮。上面的八個(gè)挑戰(zhàn)題給老師們布置著一個(gè)“大考”，“大考”中，考驗(yàn)每一個(gè)老師的責(zé)任、擔(dān)當(dāng)、智慧，只能做好，不能茍且。

如此要求下，誰(shuí)的內(nèi)心不是裝著個(gè)“壓力鍋”。誰(shuí)又能保證不在這場(chǎng)應(yīng)考中，不被熔斷呢？

面對(duì)挑戰(zhàn)，希望外圍疫情防控再嚴(yán)密，再安全，主管部門(mén)指導(dǎo)再專業(yè)，家長(zhǎng)配合再全力，共同編織一個(gè)安全網(wǎng)。

老師和孩子能置身網(wǎng)里安心靜心地學(xué)習(xí)。

那是每一個(gè)老師和孩子所期待的。

本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號(hào)“與人明說(shuō)”，作者徐雪明。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)，轉(zhuǎn)載請(qǐng)聯(lián)系原作者。