*來(lái)源：頂思，作者M(jìn)ina

這幾天，各地陸續(xù)開(kāi)學(xué)的消息在朋友圈不脛而走，復(fù)課的曙光近在眼前；但同時(shí)，疫情的防護(hù)也絲毫不能松懈，人們似乎也要做好“長(zhǎng)期戰(zhàn)疫”的準(zhǔn)備。

但不可否認(rèn)的是，這段特殊時(shí)光，尤其對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，這段“線上教學(xué)”歲月，可以分享的太多太多：變化調(diào)整隨時(shí)發(fā)生，機(jī)遇與挑戰(zhàn)共生共存。每所學(xué)校都有一本“難念的經(jīng)”。各學(xué)校管理者、授課教師也是迫切想要向同行取經(jīng)，從中找尋解決問(wèn)題的方法。

與此同時(shí)，線上教學(xué)也在有些層面上表現(xiàn)出了它的優(yōu)勢(shì)，而這些優(yōu)勢(shì)，也是學(xué)校未來(lái)恢復(fù)正常教學(xué)以后，值得借鑒、發(fā)揚(yáng)的存在。

近日，頂思“神奇講師-匯客廳”邀請(qǐng)到了三所學(xué)校的教學(xué)主管，分別從教學(xué)創(chuàng)新、教師發(fā)展以及創(chuàng)變管理三個(gè)維度，提出了八大問(wèn)題。讓她們具體談一談這段特殊時(shí)期教學(xué)中所遇到的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)措施，并帶來(lái)了一線的實(shí)地教學(xué)分享。

Q&A

 Q：TopSchools&在線觀眾

 陳：南京雨花臺(tái)國(guó)際高中學(xué)術(shù)副主任陳瑩

 賴：四川省骨干教師、成都哈密爾頓麓湖小學(xué)賴杉

 張：北京新英才學(xué)校劍橋國(guó)際中心高中主任張志芳

教學(xué)創(chuàng)新

Q1：目前學(xué)校的線上教學(xué)使用怎樣的工具配合教學(xué)，又是怎樣滿足國(guó)際學(xué)校多元化教學(xué)挑戰(zhàn)的？

張：我們選擇釘釘作為在線教學(xué)軟件，這是看中了其視頻會(huì)議及屏幕分享這兩個(gè)主要模式。教學(xué)互動(dòng)多就采取視頻會(huì)議模式，知識(shí)輸出多我們就會(huì)使用屏幕分享模式。在教學(xué)方面，我們采取直播課程+微型錄制課的形式：直播課程可以回看，微課我們主要集中錄制系統(tǒng)課程的重難點(diǎn)部分。并且，我們還會(huì)利用釘釘軟件本身一些端口的設(shè)置，如課前發(fā)布任務(wù)，課后布置作業(yè)，在線批改等等，多向結(jié)合展開(kāi)教學(xué)。

說(shuō)到挑戰(zhàn)，教師的備課資源及相關(guān)資料肯定沒(méi)有在學(xué)校的時(shí)候準(zhǔn)備的那么充分，二就是擔(dān)心系統(tǒng)穩(wěn)定性的問(wèn)題。不過(guò)我們學(xué)校有專門(mén)的信息中心去維護(hù)系統(tǒng)，并在初級(jí)階段對(duì)教師做了相關(guān)的培訓(xùn)和指導(dǎo)。目前看來(lái)都比較順利，所有的教學(xué)也都有條不紊的進(jìn)行。

陳：我們學(xué)校的課程大部分采取錄播和在線互動(dòng)相結(jié)合，這是基于我校特點(diǎn)的考量：A-level項(xiàng)目每個(gè)年級(jí)平均5-6個(gè)班。從網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性及教師工作量上考量，我們?cè)诰C合評(píng)估下選擇了大部分課程錄播的方式。

因?yàn)槭卿洸?，所以在互?dòng)性上有一定的局限。于是我們把每節(jié)課的時(shí)長(zhǎng)從之前的45分鐘擴(kuò)充到了一個(gè)小時(shí)：前半小時(shí)學(xué)生看錄播課程，后半小時(shí)與教師進(jìn)行答疑互動(dòng)。同時(shí)，我們借用QQ群的平臺(tái)布置課堂作業(yè)，當(dāng)場(chǎng)提交、批改。

前一兩周學(xué)生們會(huì)覺(jué)得有些挑戰(zhàn)，畢竟跟傳統(tǒng)線下授課相比，對(duì)同學(xué)的自覺(jué)性提出了更多的要求。但兩周之后大部分同學(xué)就對(duì)這個(gè)模式有了一定的認(rèn)可度。

根據(jù)上課進(jìn)程中同學(xué)們的表現(xiàn)和反饋，老師們后期也做了一些調(diào)整，例如將錄播的半小時(shí)課程做相應(yīng)剪輯，按照知識(shí)點(diǎn)切割，從一定程度上兼顧差異化教學(xué)。

挑戰(zhàn)是如何有效檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果是否落地，我們嘗試了一些方式，比如在線考試等，但跟線下評(píng)估仍有一定差距。好消息是南京馬上就要復(fù)課了，到時(shí)候我們能好好檢驗(yàn)一下學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。

賴：在線軟件我們同樣選擇了釘釘?shù)囊曨l會(huì)議和直播功能。由于我們學(xué)齡段是小學(xué)，所以這樣的選擇也是基于小學(xué)生特點(diǎn)的考慮。

課前10分鐘，老師會(huì)和小朋友做一個(gè)溝通，可能是前日作業(yè)評(píng)點(diǎn)、或是讓小朋友分享一下錯(cuò)題或成功的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)這種熱身先讓學(xué)生的熱情高漲起來(lái)，然后再開(kāi)始上課?？紤]到小學(xué)生注意力問(wèn)題，每節(jié)課的時(shí)長(zhǎng)我們定為30分鐘，但因?yàn)樾∨笥衙看味加泻芏喾窒?，我們的課程也經(jīng)常超時(shí)。

為保證教學(xué)整體性，老師們使用的是統(tǒng)一的教學(xué)PPT，每個(gè)老師在使用的時(shí)候可以靈活增加內(nèi)容，但我們會(huì)制定一個(gè)“保底”教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，每星期老師上完課之后，也會(huì)組織會(huì)議互相溝通總結(jié)。有好的經(jīng)驗(yàn)給其他老師分享。

Q2：如何保障學(xué)生教學(xué)效果落地？有什么樣的跟蹤或是評(píng)測(cè)嗎？

賴：說(shuō)到有效檢測(cè)學(xué)習(xí)質(zhì)量，我們最近進(jìn)行了“云考試”，我們提前跟家長(zhǎng)溝通好，把卷子提前打印好，讓小朋友把他的攝像頭對(duì)準(zhǔn)本子和筆，進(jìn)行一次40分鐘的測(cè)驗(yàn)?？荚囍篑R上進(jìn)行評(píng)改，隨后讓小朋友給自己打分，總結(jié)有哪些進(jìn)步或需要提高的地方。有的小朋友不滿意自己的表現(xiàn)，還會(huì)要求再進(jìn)行一次云考試。

對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估，我們采用短而密的形式：早上會(huì)給學(xué)生推送一個(gè)很短的微課，課程結(jié)束會(huì)有相應(yīng)的挑戰(zhàn)任務(wù)。在上課之前，借由平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，就可以看到孩子們的完成情況。

同時(shí)，我們還針對(duì)小朋友的特點(diǎn)每周設(shè)置不同的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，評(píng)選“挑戰(zhàn)之星”、“設(shè)計(jì)之星”、“優(yōu)秀之星”等等，想要達(dá)到自己的目標(biāo)之星，就要滿足一定的學(xué)習(xí)條件，借助孩子們的好勝心，設(shè)置任務(wù)驅(qū)動(dòng)的目標(biāo)。

比如課后的任務(wù)如果完不成，就需要回去看課程的回放、你只有完成了課程，才能參與課后的游戲等等。任務(wù)都是遞進(jìn)關(guān)系的。

張：我們的學(xué)齡段是高中，管理方式上可能有點(diǎn)像很多公司平日里的在線管理機(jī)制：我們會(huì)利用平臺(tái)首先確保學(xué)生的考勤，設(shè)置課后作業(yè)提交的時(shí)間。

對(duì)于老師來(lái)講，學(xué)生平日的基本情況我們都是了解的，也會(huì)對(duì)學(xué)生在線上課狀態(tài)有一個(gè)初步的預(yù)判。

對(duì)于高中的學(xué)生，教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)都是比較密集的，頻繁的連麥溝通比較耗時(shí)，所以我們多采用文字交流的方式；對(duì)于需要“點(diǎn)”一下的學(xué)生，我們也會(huì)就某一些問(wèn)題指明讓其回答。當(dāng)然，在采用視頻會(huì)議的時(shí)候，互相交流就會(huì)更加方便。我們通過(guò)提問(wèn)或答疑的方式，就可以進(jìn)一步評(píng)價(jià)這個(gè)學(xué)生。

對(duì)于評(píng)測(cè)的方式，除了上面講到的，我們還會(huì)在教師工作群中實(shí)時(shí)交流。學(xué)科老師會(huì)和導(dǎo)師緊密聯(lián)系，比如每周上課哪些同學(xué)值得表?yè)P(yáng)，哪些同學(xué)存在問(wèn)題需要關(guān)注，學(xué)科老師會(huì)發(fā)在工作群里，導(dǎo)師看到之后會(huì)與學(xué)生及家長(zhǎng)做溝通。如遇疑難雜癥，我們還會(huì)把班主任拉進(jìn)來(lái)。在線教學(xué)的話，每個(gè)老師都會(huì)更加辛苦些。

Q3：教師教學(xué)質(zhì)量如果保障？

張：對(duì)于教師質(zhì)量把控這一點(diǎn)，我們采取了幾種方式。

第一，教學(xué)主任設(shè)定一個(gè)聽(tīng)課排期，進(jìn)到老師課堂里面去聽(tīng)課，有些時(shí)候并不是去指導(dǎo)教學(xué)，而是總結(jié)課堂上的問(wèn)題后把解決方案給到老師；

第二，每周一次的教研會(huì)-大家可以在這個(gè)時(shí)候分享優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，溝通教學(xué)問(wèn)題、學(xué)生反饋等等，好的方法就會(huì)在接下來(lái)的日子里進(jìn)行推廣。

第三，在線模考成績(jī)也是教學(xué)效果的一個(gè)體現(xiàn)，教學(xué)是否有效也可以從這里看出來(lái)。

其實(shí)在高中，我們更多的關(guān)注來(lái)自學(xué)生的評(píng)價(jià)。在第一周的時(shí)候，學(xué)生會(huì)有一課一評(píng)的問(wèn)卷，對(duì)在線上課有一個(gè)比較細(xì)致的評(píng)價(jià)。后來(lái)發(fā)現(xiàn)這樣會(huì)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，之后就衍變成了一周評(píng)一節(jié)課。學(xué)生可對(duì)老師這周的互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教學(xué)主任會(huì)根據(jù)這些反饋跟老師溝通，及時(shí)調(diào)整教學(xué)。

陳：張老師說(shuō)的非常詳盡，由于我們學(xué)校的學(xué)段同張老師一樣，基本評(píng)估的方法差不多。教師評(píng)估方面，除了教研會(huì)與學(xué)生評(píng)價(jià)以外，我們還會(huì)給老師發(fā)放問(wèn)卷，看看老師在教學(xué)過(guò)程中有什么需要幫助的地方。我們會(huì)定期在教研組里，團(tuán)隊(duì)群策群力解決問(wèn)題。

教師發(fā)展

Q4：各學(xué)校有哪些促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)用方法，可以分享一下嗎？

陳：作為教師，個(gè)人職業(yè)發(fā)展是大家非常關(guān)心的部分。我們學(xué)校采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的培養(yǎng)模式，每學(xué)期我們都會(huì)邀請(qǐng)外部一些優(yōu)秀老師給全體教職工做教育相關(guān)的分享?！案咝苋耸康?個(gè)習(xí)慣”、“4C教學(xué)法”等都是之前的培訓(xùn)，包括頂思組織的一些培訓(xùn)我們也會(huì)參加。

各考試院官方的一些培訓(xùn)機(jī)會(huì)，學(xué)校會(huì)提供給老師們。同時(shí)，教師也可以自己尋找適合的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，向負(fù)責(zé)人申請(qǐng)，最終經(jīng)過(guò)評(píng)估后，選取合適的開(kāi)放給老師參加。尊重老師的職業(yè)發(fā)展，讓他們認(rèn)可自己在學(xué)校的發(fā)展路徑，終身學(xué)習(xí)的心態(tài)受到尊重，是我們學(xué)校重視的方面。

賴：我們學(xué)校老師的職業(yè)規(guī)劃會(huì)更偏向個(gè)性化。教師跟學(xué)生一樣，每個(gè)人的潛質(zhì)和閃光點(diǎn)是不一樣的。學(xué)校會(huì)根據(jù)教師的需求安排不同培訓(xùn)。同時(shí)，對(duì)于那些尚未發(fā)現(xiàn)自己身上潛能的，就需要學(xué)校的主管幫助他去發(fā)現(xiàn)，幫助他挖掘發(fā)現(xiàn)之后，再配以相應(yīng)的培訓(xùn)，使老師建立起一些自信，發(fā)揮他們的長(zhǎng)處讓他們走的更遠(yuǎn)。

張：其實(shí)，就像我們學(xué)校的升學(xué)指導(dǎo)幫助學(xué)生申請(qǐng)大學(xué)的時(shí)候一樣，先要幫助學(xué)生有一個(gè)自我認(rèn)知，然后再去做相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃。老師也是一樣。我們會(huì)幫助他們先發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，繼而把自己的優(yōu)勢(shì)擴(kuò)大化。

另外在培訓(xùn)的過(guò)程中，我們會(huì)針對(duì)幾個(gè)方面：一是教學(xué)方法培訓(xùn)，二是參加由官方如各大考試院舉辦的針對(duì)考綱更新的相關(guān)培訓(xùn)。學(xué)校一直以來(lái)對(duì)教師培訓(xùn)也比較重視，也是劍橋國(guó)際中心評(píng)為的劍橋教師職業(yè)發(fā)展的先進(jìn)單位。我們認(rèn)為，教師發(fā)展好，最終受益的是學(xué)生。如果學(xué)生好，家長(zhǎng)自然也會(huì)非常認(rèn)可學(xué)校。

另外，差異化教學(xué)也是我們一直關(guān)注的。我們的方式之一是采取大小課，會(huì)把老師分成不同的角色，大課上我們會(huì)選定老師，各教師都有不同的分工，或教整體，或教某個(gè)章節(jié)，有人專門(mén)負(fù)責(zé)上大課，也有老師分到小課里去做更好的分層教學(xué)實(shí)踐。小課會(huì)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，布置額外任務(wù)讓理解快的學(xué)生繼續(xù)拓展；也可以針對(duì)中等或弱一點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)或練習(xí)。

我們本來(lái)是想用5月份的A-level大考來(lái)檢驗(yàn)一下差異化教學(xué)的落地情況的。不過(guò)目前由于考試的取消，反而給我們的時(shí)間更加充足了。

Q5：大家覺(jué)得中外教的職業(yè)發(fā)展路徑和需求都一樣嗎？在自己的學(xué)校中，職業(yè)發(fā)展會(huì)有什么樣的設(shè)計(jì)和考量因素？

張：我們學(xué)校是十五年一貫制的學(xué)校，各個(gè)部門(mén)都有外教，所以我們成立了國(guó)際部，有專門(mén)的的國(guó)際部負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)外教總體的管理。我們各個(gè)部門(mén)也有專門(mén)評(píng)估外教的負(fù)責(zé)人，每月會(huì)對(duì)外教進(jìn)行評(píng)分，然后把相關(guān)的考評(píng)細(xì)則發(fā)到國(guó)際部。

雖然我們采用的是中外教不同的考評(píng)體系，它有好的地方，不會(huì)因?yàn)樵u(píng)價(jià)方式的不同發(fā)生分歧，也便于管理。但可能在深層次的融合方面就相對(duì)弱一些。

有些學(xué)科的外教同樣也想多參加培訓(xùn)，也希望可以引領(lǐng)教研，分享他們的教學(xué)方法。另一方面，因?yàn)槲覀儗W(xué)校大多數(shù)還是中國(guó)面孔的學(xué)生，教學(xué)方法上不光需要國(guó)際化，也需要一些本土化的內(nèi)容在里面。我們學(xué)校國(guó)際部也會(huì)經(jīng)常組織一些本土化的活動(dòng)邀請(qǐng)外教參加，讓他們更加融入。

陳：我校中外教的評(píng)價(jià)體系，包括薪酬體系都是相對(duì)分開(kāi)、相互獨(dú)立的。不過(guò)同樣有的時(shí)候也會(huì)遇到融合的問(wèn)題，一部分的外教配合度非常高，也有一部分外教會(huì)存在自己的一些個(gè)性。所以我也是想就“融合度”這個(gè)問(wèn)題聽(tīng)一聽(tīng)大家的想法，從中獲得一些啟發(fā)。

Q6：有的人會(huì)擔(dān)心，你給教師提供了豐富的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，老師的跳槽風(fēng)險(xiǎn)也會(huì)隨之增加。對(duì)此您怎么看？

賴：我覺(jué)得這是一把雙刃劍。如果學(xué)校做的足夠好的話，哪怕人走了，你還是會(huì)吸引新的人才來(lái)。就像黃埔軍校，輸出了眾多響當(dāng)當(dāng)?shù)娜宋?，但其本身依然發(fā)展得很好。

陳：我們的觀點(diǎn)也是一樣，學(xué)校會(huì)給教師提供很好的機(jī)會(huì)，如果你有更好的選擇，學(xué)校會(huì)尊重。如果有老師選擇離開(kāi)，TA在走之前，已經(jīng)把知識(shí)和一些積極的東西傳遞了給了同事和學(xué)生，我們更多的會(huì)看到積極的方面。

賴：我想補(bǔ)充一點(diǎn)，就是有的教師從原先學(xué)校學(xué)習(xí)到的東西，可能走出去之后發(fā)現(xiàn)其他學(xué)校的土壤不一樣了，也不能夠發(fā)揮出自身更大的價(jià)值，這個(gè)可能性是存在的。

張：首先學(xué)校要做的好，這個(gè)定義涉及的范圍就比較廣了，比如薪酬方面、學(xué)生方面、也包括學(xué)校對(duì)教師的人文關(guān)懷。

其次，如果教師在學(xué)校里獲得成就感、幸福感。其實(shí)跳槽的可能性是比較小的。之后他學(xué)成歸來(lái)，還是會(huì)選擇服務(wù)于我們學(xué)校和學(xué)生的。

讓老師切實(shí)感受到來(lái)之學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層、管理層的關(guān)心和溫暖，這是比較重要的。

創(chuàng)變管理

Q7：IB、A Level都相繼宣布取消考試，AP考試形式和內(nèi)容也將發(fā)生巨大變化，接下來(lái)的教學(xué)怎么安排？做了哪些調(diào)整？

張：我覺(jué)得目前除教學(xué)安排之外，最重要的是關(guān)注家長(zhǎng)、學(xué)生和教師心理方面的一個(gè)波動(dòng)。與家長(zhǎng)和學(xué)生的溝通是非常重要的。

首先，老師要先將政策同家長(zhǎng)和學(xué)生解讀清楚，破除謠言。第二，教學(xué)要跟上，我們的導(dǎo)師也會(huì)把相應(yīng)的學(xué)業(yè)規(guī)劃、升學(xué)規(guī)劃給到家長(zhǎng)和學(xué)生。這樣家長(zhǎng)和學(xué)生才能夠安心的跟著你，同時(shí)也能在短時(shí)間內(nèi)看到成效。無(wú)論是取消考試還是別的什么評(píng)估方式，其實(shí)都是對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估，如果我們的學(xué)習(xí)做到位，其余只是一個(gè)方式方法問(wèn)題。

陳：最重要的，是師生能夠在變化之中始終保持教學(xué)的狀態(tài)和學(xué)習(xí)與熱情。考試以任何形勢(shì)進(jìn)行，本質(zhì)都是學(xué)習(xí)。學(xué)校會(huì)引導(dǎo)學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

Q8：結(jié)合這段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐與思考，開(kāi)學(xué)后對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)和管理您可能會(huì)采取哪些新方式？

張：首先，結(jié)合這段時(shí)間我們也發(fā)現(xiàn)了線上的一些優(yōu)勢(shì)，在未來(lái)，如果可以線上線下相結(jié)合，差異化教學(xué)的效果可能會(huì)更好。這是我們接下來(lái)要進(jìn)行的事情。另外，結(jié)合目前考試取消的事情，我們也開(kāi)始考慮，在以后針對(duì)考試對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的過(guò)程中，對(duì)于標(biāo)化考試的拓展也是要做的。

其次，通過(guò)最近的線上教學(xué)和新教學(xué)方式的推行，在教師發(fā)展方面我們會(huì)有兩個(gè)思考：一個(gè)是老師綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，二是如果真的有老師在過(guò)程中不能做到擁抱變化，心態(tài)上接受存在問(wèn)題的話，也要考慮對(duì)老師進(jìn)行優(yōu)化。

再一個(gè)方面，我們應(yīng)該大力推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。這個(gè)是一個(gè)持續(xù)關(guān)注的點(diǎn)，其實(shí)也是大學(xué)關(guān)注學(xué)生的指標(biāo)之一。

陳：我們將會(huì)把在線教學(xué)的一些優(yōu)勢(shì)擴(kuò)大，比如微課，我們會(huì)在后續(xù)線下教學(xué)中作為補(bǔ)充講解給到學(xué)生，線下和線上相結(jié)合，這是一個(gè)收獲。

賴：不同于前面兩位老師面對(duì)的是高中的學(xué)生，我們會(huì)更關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)性思維的培養(yǎng)。我們一直倡導(dǎo)孩子們要從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，要敢于迎面挑戰(zhàn)，在他遇到困難想退縮的時(shí)候，你給他加油，小朋友就會(huì)受到鼓舞。那么等他去做比較難的事情之時(shí)，就會(huì)想要去挑戰(zhàn)。這種心態(tài)是很重要的。

結(jié)語(yǔ)

此次疫情突襲，如果從未來(lái)回首，只是眾多的變化之一。在學(xué)校教學(xué)方面，如果能夠長(zhǎng)期擁有創(chuàng)變思維和應(yīng)對(duì)突發(fā)的能力，才可以在變化來(lái)臨之時(shí)更顯從容。而創(chuàng)變思維，不僅停留在教師教學(xué)層面，培養(yǎng)學(xué)生面臨變化、挑戰(zhàn)的智慧與勇氣也是無(wú)論變化與否我們一直需要重視的事情。

同時(shí)，營(yíng)造“看見(jiàn)與被看見(jiàn)”的教師發(fā)展文化，學(xué)生們才會(huì)在教學(xué)中受益更多。中西教學(xué)的相互融合，也要根據(jù)學(xué)校、教師的自身特點(diǎn)制定適合自己的方案。

未來(lái)，唯一不變的就是變化。讓我們一同擁抱變化，在變化中學(xué)習(xí)，在變化中成長(zhǎng)。

本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號(hào)“頂思”。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)，轉(zhuǎn)載請(qǐng)聯(lián)系原作者。