2015年之后，隨著一系列的政策出臺(tái)，創(chuàng)客教育逐漸進(jìn)入大眾視野。2018年前后，很多人預(yù)測(cè)創(chuàng)客教育市場(chǎng)將在2到3年達(dá)到千億級(jí)市場(chǎng)規(guī)模，但師資匱乏、缺乏全國(guó)性的標(biāo)準(zhǔn)和指引、市場(chǎng)弱剛需等問(wèn)題也一直存在。那么2020年的現(xiàn)在，創(chuàng)客教育賽道怎么樣了？創(chuàng)客教育的出路在哪里？

01、創(chuàng)客教育該如何定義？

關(guān)于創(chuàng)客教育到底是什么，學(xué)術(shù)界并沒(méi)有給出一個(gè)普適的定義。但一般認(rèn)為，創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，基于學(xué)生興趣，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物，鼓勵(lì)分享，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育。而創(chuàng)客教育與STEAM（STEM）教育的概念通常會(huì)被模糊使用，雖然二者都強(qiáng)調(diào)“跨學(xué)科教育”和“創(chuàng)造性”，需要整個(gè)學(xué)科知識(shí)的有機(jī)整合，但創(chuàng)客教育并不完全等于STEAM教育。

一種說(shuō)法是，STEAM教育是將五大學(xué)科——科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、數(shù)學(xué)（Maths）、藝術(shù)（Art）融合起來(lái)的教學(xué)，創(chuàng)客教育則提倡通過(guò)跨學(xué)科的知識(shí)和各種軟硬件將創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)成具體物品。也就是說(shuō)，STEAM教育是“知識(shí)導(dǎo)向”的，講究地是跨學(xué)科的“知識(shí)融合”，而創(chuàng)客教育關(guān)鍵在于“實(shí)踐”“創(chuàng)造”，通過(guò)硬件的使用將想法變成實(shí)物，實(shí)踐性和目的性更強(qiáng)。也有另一種想法認(rèn)為，創(chuàng)客教育可以被認(rèn)為是STEAM教育的子集，二者同樣注重項(xiàng)目引領(lǐng)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)，雖然在來(lái)源、培養(yǎng)目標(biāo)等方面不盡相同，但在商業(yè)化的過(guò)程中，二者并無(wú)顯著差異。

02、創(chuàng)客教育在中國(guó)的發(fā)展歷程及政策變遷

創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，但嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，“創(chuàng)客教育”并非舶來(lái)品。這可能與已有認(rèn)知不同，但“創(chuàng)客教育”其實(shí)是一個(gè)非常本土化的概念，創(chuàng)客一詞來(lái)源于英文單詞“Maker”，指出于興趣與愛(ài)好把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人，但在國(guó)外，并沒(méi)有“創(chuàng)客教育”這一說(shuō)法。少年創(chuàng)學(xué)院的創(chuàng)始人張路告訴我們，創(chuàng)客最初在國(guó)內(nèi)以工作坊的形式存在，完全是一些興趣愛(ài)好者在推動(dòng)，做做培訓(xùn)，辦辦比賽，當(dāng)時(shí)并沒(méi)有形成商業(yè)模式。

2013年，吳俊杰與幾位老師在《中小學(xué)信息技術(shù)教育》合作發(fā)表了一篇文章——《創(chuàng)客教育：開(kāi)創(chuàng)教育新路》，第一次將創(chuàng)客文化與教育進(jìn)行結(jié)合，提出創(chuàng)客教育這一概念。2014年之前，國(guó)內(nèi)僅常州、溫州、北京等區(qū)域有較多的學(xué)校是采用大班教學(xué)的形式開(kāi)展教學(xué)。

大約從2015年起，中小學(xué)創(chuàng)客教育明顯開(kāi)始受到政府的關(guān)注和支持。隨后，一系列相關(guān)政策陸續(xù)出臺(tái)，2019年教育部明確提出2023年前要將實(shí)驗(yàn)操作納入初中學(xué)業(yè)水平考試，考試成績(jī)作為高中招生錄取依據(jù)。支持各校探索建設(shè)教育創(chuàng)客空間、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等?？梢哉f(shuō)，創(chuàng)客教育在中國(guó)是一個(gè)“自下而上”發(fā)展的過(guò)程，由民間推動(dòng)再逐步受到官方認(rèn)可。

黑板洞察梳理了國(guó)內(nèi)近五年來(lái)對(duì)創(chuàng)客教育較有影響力的政策，基本可以從中看到創(chuàng)客教育在中國(guó)的發(fā)展歷程。

03、創(chuàng)客教育賽道的現(xiàn)狀

一列的政策發(fā)布，使創(chuàng)客教育開(kāi)始受到資本和創(chuàng)業(yè)者的關(guān)注。2018年前后，很多人預(yù)測(cè)創(chuàng)客教育市場(chǎng)將在2到3年達(dá)到千億級(jí)市場(chǎng)規(guī)模，但2020年的現(xiàn)在，業(yè)內(nèi)人士普遍認(rèn)為市場(chǎng)規(guī)模還遠(yuǎn)未達(dá)到當(dāng)初的預(yù)期。

從業(yè)務(wù)內(nèi)容這一維度劃分，我們可以粗略地將創(chuàng)客教育玩家分為器材裝備提供商和教育內(nèi)容服務(wù)商，當(dāng)然也有玩家兼具這兩類業(yè)務(wù)。器材裝備制造商，比如定位是開(kāi)源硬件產(chǎn)品制造商的DFRobot。教育內(nèi)容服務(wù)商的范圍則更廣泛一些，業(yè)務(wù)大致有提供創(chuàng)客教育課程內(nèi)容體系、創(chuàng)客空間的頂層設(shè)計(jì)、運(yùn)營(yíng)與參與各類賽事、師資培訓(xùn)等等。從另一個(gè)維度來(lái)說(shuō)，有的機(jī)構(gòu)會(huì)主打特定主題的業(yè)務(wù)，這些主題包括少兒編程、智能機(jī)器人、3D打印機(jī)、無(wú)人機(jī)、創(chuàng)客思維訓(xùn)練等等；有的機(jī)構(gòu)則會(huì)主打“創(chuàng)客教育”這一大的概念，提供從課程到賽事等一系列的教育內(nèi)容服務(wù)，類似的機(jī)構(gòu)有青橙創(chuàng)客、少年創(chuàng)學(xué)院等。

根據(jù)沙利文的調(diào)研，創(chuàng)客教育企業(yè)商業(yè)模式包括2B、2C和2B2C。2B模式主要是面向校內(nèi)市場(chǎng)、校內(nèi)課外市場(chǎng)和校外的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、加盟商等。2C模式是直接面向校外市場(chǎng)，如培訓(xùn)市場(chǎng)和家庭親子教育市場(chǎng)。B2B2C的模式指通過(guò)B端接觸學(xué)生和家長(zhǎng)，從而進(jìn)入C端培訓(xùn)及家庭消費(fèi)市場(chǎng)。行業(yè)內(nèi)較多創(chuàng)客教育企業(yè)同時(shí)采用2B和2C的商業(yè)模式，或直接通過(guò)B端接觸C端用戶形成2B2C的商業(yè)模式。例如，少年創(chuàng)學(xué)院的2C模式主要是開(kāi)設(shè)直營(yíng)校區(qū)，2B模式主要是向公立校輸出課程和師資服務(wù)。

黑板洞察選取了146家創(chuàng)客教育公司進(jìn)行了分析統(tǒng)計(jì)。146家公司中，有2家在新三板上市，另有83家獲得融資。創(chuàng)客教育賽道過(guò)億大額融資發(fā)生16起，其中編程貓4次融資過(guò)億，優(yōu)必選和小碼王3次融資過(guò)億，優(yōu)必選C輪達(dá)到8.2億美元。

融資輪次多集中在A輪以前，其中獲得A輪融資的有23家，獲得天使輪融資的有22家，獲得C輪及C＋輪的只有Makeblock（童心制物）、寓樂(lè)灣、編程貓和優(yōu)必選4家，融資輪次普遍不高。

在上述統(tǒng)計(jì)中，黑板洞察同時(shí)梳理出了出手次數(shù)大于2的投資機(jī)構(gòu)。其中好未來(lái)戰(zhàn)略投資部、新東方戰(zhàn)投、創(chuàng)新工場(chǎng)、科大訊飛出手次數(shù)大于4次。

04、創(chuàng)客教育的現(xiàn)在與將來(lái)

創(chuàng)客教育的背后似乎天然貼著“小眾”“慢”的標(biāo)簽，一方面，這是教育的共性，不可一蹴而就，需要慢慢打磨，另一方面也是因?yàn)閯?chuàng)客教育賽道的特殊性。就拿創(chuàng)客空間來(lái)說(shuō)，創(chuàng)客空間“開(kāi)放”“共享”的特點(diǎn)決定其除了需要備齊基本的創(chuàng)設(shè)硬件、軟件和材料外，還需要具備記錄設(shè)備和分享展示設(shè)備，同時(shí)一個(gè)空間必須滿足用戶多方面的需求，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是學(xué)生不管是在工程領(lǐng)域感興趣還是在藝術(shù)領(lǐng)域感興趣，他們的想法和創(chuàng)意都能在一個(gè)創(chuàng)客空間得到滿足。因?yàn)橹T如此類的原因，這個(gè)市場(chǎng)的發(fā)展速度可能并沒(méi)有預(yù)期那么快。那么，業(yè)內(nèi)人士是怎樣看待創(chuàng)客教育的發(fā)展呢？創(chuàng)客教育賽道的出路在哪里？

針對(duì)這些疑問(wèn)，黑板洞察有幸收集到了三位資深行業(yè)專家，少年創(chuàng)學(xué)院創(chuàng)始人張路、青橙創(chuàng)客創(chuàng)始人李寅和童心制物創(chuàng)始人王建軍。

1、薛定諤的市場(chǎng)規(guī)模

對(duì)于當(dāng)下創(chuàng)客教育賽道的市場(chǎng)規(guī)模是否像預(yù)測(cè)的那樣達(dá)到了千億級(jí)別，少年創(chuàng)學(xué)院創(chuàng)始人張路和青橙創(chuàng)客創(chuàng)始人李寅表達(dá)了相似的看法。他們認(rèn)為，如果將這幾年跟創(chuàng)客教育相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、激光切割機(jī)等設(shè)備的銷售等等這些都算上的話，那確實(shí)很可觀，但是這些錢可能是裝備銷售商賺走的，所以這個(gè)部分或許不能算進(jìn)創(chuàng)客教育賽道的市場(chǎng)里，從這個(gè)角度來(lái)講市場(chǎng)規(guī)模較難估算清楚。張路進(jìn)一步表示，即使是像DFRobot這樣創(chuàng)客教育賽道里比較知名的產(chǎn)品類公司，市場(chǎng)規(guī)模也不是很大，大部分得到融資的都是做少兒編程的，目前在這個(gè)賽道還沒(méi)有出現(xiàn)真正的頭部企業(yè)。

2、獨(dú)占鰲頭的少兒編程

在黑板洞察的收集中，三位創(chuàng)始人一致認(rèn)為在所有細(xì)分賽道里少兒編程更易受到資本青睞。那么為什么少兒編程那么火呢？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，張路也表達(dá)了自己的想法：“因?yàn)樯賰壕幊炭梢运闶且粋€(gè)單獨(dú)的品類，不需要用到硬件，它就是純軟的東西，這就使得少兒編程比較好在線化，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)就可以交流，所以說(shuō)它的傳播速度很快?！鼻喑葎?chuàng)客創(chuàng)始人李寅表示，“本身創(chuàng)客教育是把編程和硬件緊密聯(lián)系在一起的，但是我覺(jué)得把軟件單獨(dú)拿出來(lái)教，scratch也好或者Python也好，其實(shí)是個(gè)非常好的普及過(guò)程，很適合在小學(xué)段去推。因?yàn)槲覀兊木Χ挤旁谥袑W(xué)段和高中，所以如果他有更多的技能和知識(shí)儲(chǔ)備，就能做出更好玩更有意義的項(xiàng)目?！?/p>

3、師資匱乏——?jiǎng)?chuàng)客教育難解的痛點(diǎn)

一直以來(lái)，不管是火爆的少兒編程賽道還是其他細(xì)分賽道，師資短缺都是創(chuàng)客教育的痛點(diǎn)，那么創(chuàng)客教育玩家們是如何看待這個(gè)問(wèn)題的呢？李寅告訴我們，從行業(yè)的角度來(lái)看，搞創(chuàng)客教育的公司數(shù)量不算太多，還沒(méi)有做數(shù)學(xué)培訓(xùn)、英語(yǔ)培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)那么大的體量，對(duì)老師的吸引力有限。另一方面，創(chuàng)客教育的老師既要懂教學(xué)又要懂技術(shù)，這兩點(diǎn)很難同時(shí)滿足。目前，青橙創(chuàng)客開(kāi)始探索兩個(gè)不同團(tuán)隊(duì)搭配教學(xué)的模式。

4、創(chuàng)客教育在中國(guó)的未來(lái)之路

在問(wèn)到在中國(guó)發(fā)展創(chuàng)客教育有什么樣的優(yōu)勢(shì)時(shí)，三位創(chuàng)始人都表示，國(guó)家層面上開(kāi)始越來(lái)越重視對(duì)未來(lái)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。童心制物創(chuàng)始人王建軍在這個(gè)問(wèn)題上表達(dá)了自己的思考：“我覺(jué)得中國(guó)家長(zhǎng)對(duì)教育的投入熱情是很高的，這就意味著，一旦家長(zhǎng)意識(shí)到這個(gè)東西的重要性，他們有可能會(huì)比學(xué)校更快地采取相應(yīng)的行動(dòng)，你看現(xiàn)在就有很多家長(zhǎng)送孩子去學(xué)少兒編程。所以我覺(jué)得這是一個(gè)機(jī)會(huì)，中國(guó)潛在的市場(chǎng)其實(shí)很大，對(duì)教育的投入也很大。另外的話就是中國(guó)制造的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)閯?chuàng)客教育（STEAM教育）需要相關(guān)的硬件和軟件，但生產(chǎn)這些其實(shí)很難，我覺(jué)得未來(lái)這些軟硬件生產(chǎn)制造的巨頭可能在中國(guó)，所以未來(lái)其實(shí)大概率是由中國(guó)的公司向全球提供這種基礎(chǔ)的硬件和軟件。這種在供應(yīng)鏈方面的能力，我覺(jué)得是一個(gè)比較大的優(yōu)勢(shì)?！?/p>

對(duì)于當(dāng)下發(fā)展創(chuàng)客教育的挑戰(zhàn)，王建軍則認(rèn)為是在市場(chǎng)需求層面。英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等科目開(kāi)始年齡下沉，可能會(huì)進(jìn)一步擠占素質(zhì)教育的空間。原本素質(zhì)教育可能在三年級(jí)以下還是有一定的空間，但現(xiàn)在一旦這些所謂“主科目”往學(xué)齡前下沉的話，對(duì)整個(gè)素質(zhì)教育的盤子都會(huì)有影響。

對(duì)創(chuàng)客教育與英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等學(xué)科教育之間的關(guān)系，青橙創(chuàng)客創(chuàng)始人李寅和童心制物創(chuàng)始人王建軍有著不同的看法。李寅認(rèn)為，創(chuàng)客教育與學(xué)科教育之間不應(yīng)該是割裂的。由創(chuàng)客教育理念轉(zhuǎn)化出來(lái)的爆發(fā)，跟學(xué)科之間應(yīng)該是融合的，它最后有可能是作為一種教學(xué)方法融入到了學(xué)科的教學(xué)里。比如說(shuō)一堂標(biāo)準(zhǔn)的跨學(xué)科的課程，英語(yǔ)教學(xué)是可以揉在里面的。李寅進(jìn)一步表示，“那些參加科技創(chuàng)新大賽的孩子，一般研究的是生命科學(xué)、物理工程這樣的東西，這就要涉及到物理、化學(xué)、生物等一系列知識(shí)，所以創(chuàng)客教育做深了，應(yīng)該是跟學(xué)科互補(bǔ)的，這是一個(gè)跨學(xué)科融合的東西。跟k12的學(xué)科互補(bǔ)，我覺(jué)得創(chuàng)客教育就能活。等到大家都接受了這種教學(xué)課程和理念，創(chuàng)客教育機(jī)構(gòu)經(jīng)過(guò)了那么長(zhǎng)時(shí)間的積淀，最后肯定會(huì)找到合適的突破點(diǎn)?！?/p>

結(jié)語(yǔ)

不同于歐美家庭擁有濃郁的車庫(kù)文化氛圍，中國(guó)父母在孩子的教育問(wèn)題上似乎目的性更強(qiáng)，尤其在應(yīng)試教育的壓力之下，中國(guó)父母?jìng)兯坪醺敢鉃槟苊鞔_get到學(xué)習(xí)成果的創(chuàng)客教育買單。但隨著中國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)，大數(shù)據(jù)、人工智能等的不斷發(fā)展，信息化人才需求逐漸顯現(xiàn)，除了上海、廣州、江浙等地，山東、武漢、珠海等省份也都出臺(tái)了相關(guān)政策支持創(chuàng)客教育的發(fā)展。2019年11月29日，教育部發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意見(jiàn)》，提出2023年前要將實(shí)驗(yàn)操作納入初中學(xué)業(yè)水平考試并把考試成績(jī)作為高中招生錄取依據(jù)，明確支持各校探索建設(shè)教育創(chuàng)客空間、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等。這也許意味著，不管是在政策層面還是在市場(chǎng)需求層面，創(chuàng)客教育似乎都迎來(lái)了新的發(fā)展生機(jī)。

參考資料：

[1] 鐘柏昌. 創(chuàng)客教育究竟是什么——從政策文本、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)到狹義創(chuàng)客教育定義[J]. 電化教育研究,2019,40(05):5-11.

[2] 2018，創(chuàng)客在線，謝作如：創(chuàng)客教育這七年

[3] 2018，沙利文，創(chuàng)客教育——素質(zhì)教育新領(lǐng)地

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