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增加到180分,也救不了中國學(xué)生的語文

作者:瓜子 發(fā)布時(shí)間:

增加到180分,也救不了中國學(xué)生的語文

作者:瓜子 發(fā)布時(shí)間:

摘要:語文,到底應(yīng)該是什么樣子的?

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“學(xué)好數(shù)理化,走遍天下都不怕”這句高考名言,向來讓語文聽了倍感鬧心。

同樣是150分,憑什么我這個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科的存在感,既比不過數(shù)學(xué),也比不過被學(xué)生們瘋狂追捧的英語。

但在今年兩會上,有人大代表建議教育部門可對高考、中考的語文、英語分?jǐn)?shù)權(quán)重作出調(diào)整,使語文比英語和其他外語總分至少提高20%。

還有人提出,應(yīng)降低英語學(xué)科在高考中的權(quán)重,并將高考語文總分提升至180分,增設(shè)30分國學(xué)內(nèi)容考核。

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而如果提分的想法成真,語文一舉拿下高考里的180分,還有誰敢不再對它重視起來?

“高考語文,要向180分看齊”

語文提分的呼聲,其實(shí)由來已久。

早在2013年,北京市教委發(fā)布了中高考改革征求意見稿并向社會征求意見,其中指出自2016年起,中考語文卷總分值由120分增至150分,高考語文的總分將從150分提高到180分。英語科目總分則相應(yīng)降低。

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北京市《2014-2016年高考高招改革框架方案》(征求意見稿)

北京當(dāng)年的這一舉動,可以說是在向高考命題方式、分值結(jié)構(gòu)自成風(fēng)格的江蘇取經(jīng),后者已實(shí)踐了十多年的高考文科生語文滿分 200 分(文理科均160 分+文科生另有40附加分),高于文理科生英語科目的120分。

在多數(shù)人關(guān)于“語文考高分、考低分都不容易”、“數(shù)學(xué)英語更好提分和拉分”的觀念下,語文常扮演著一個(gè)基礎(chǔ)但易被忽視的角色。而考試分?jǐn)?shù)升高,自然將給語文帶來直線上升的存在感。

《南方日報(bào)》也曾為此舉發(fā)文《為語文180分叫好》,認(rèn)為該次提分是個(gè)契機(jī),權(quán)重增加了,必能引起大家對語文的重新認(rèn)識和重視。

雖然到了2016年,這一叫好聲終究沒得到實(shí)際行動的回應(yīng)——北京高考仍然實(shí)行原本語數(shù)英各150分,文/理綜合300分,滿分750分的分值結(jié)構(gòu)。

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作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文,是最容易被忽視的一科。/圖蟲創(chuàng)意

提分暫時(shí)未果,但教育界始終在努力將語文打造成一位學(xué)科大佬。

2017年底,國家教育部基礎(chǔ)教育司原司長王文湛提出,今后高考的區(qū)分度主要在語文。

他認(rèn)為,這門從小學(xué)一年級到高中畢業(yè)共計(jì)1.3萬節(jié)課、占學(xué)生總課時(shí)21%以上的科目,不僅是工具科,是母語,也是學(xué)習(xí)其他各科的基礎(chǔ)前提。

教育部統(tǒng)編本中小學(xué)語文教科書總主編溫儒敏,在2017年的一次談話中也曾講到,有調(diào)查指出每年大概有15%考生答不完題目,但在選拔性考試?yán)铮@樣的概率算正常。

他的這句話,卻在網(wǎng)上被歪曲成“高考語文要讓15%的考生做不完卷子”,一度引起考生和家長的對考試難度的焦慮。

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語文,同樣逃不過分?jǐn)?shù)焦慮。

當(dāng)然,焦慮是無法避免的,近年高考語文命題的確在變化,其對學(xué)生閱讀面和閱讀速度都有了更高的要求。

不管是想要增加分值,還是提升難度,都在指向?qū)φZ文的重視。

但回到現(xiàn)實(shí)中,這種更偏向量化、偏向考評的重視,與學(xué)生們感受語文的方式,似乎總有些偏差。

前段時(shí)間,江蘇一名小學(xué)生在上完兩節(jié)作文課后跳樓身亡,留在她身后的,是作文本上滿頁的涂改和老師寫下的“傳遞正能量”五個(gè)大字。

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這場悲劇再一次引起人們對當(dāng)下語文教育的質(zhì)疑,這門課到底想教給孩子們什么,它在作用于學(xué)生成長的過程中,到底是哪里出了問題?

從教化到人化的語文

想要真正理解并嘗試改變語文課之前,我們或許更應(yīng)該知道,它到底是什么。

在古代很長一段時(shí)間里,語文沒有被獨(dú)立設(shè)為一科,它向來和思想道德教育相交,兒童從三字經(jīng)、千字文、四書五經(jīng)等開始識字,并逐漸接受儒家思想的教化。

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三字經(jīng)、千字文等一度是古代兒童的啟蒙文本。/圖蟲創(chuàng)意

從私塾開啟語文學(xué)習(xí)的兒童,每天只需被認(rèn)字和背書兩大任務(wù)支配。文章讀不讀得懂不重要,重要的是必須背下來,不然可要被先生打手心了。

長大成人后一度雄霸語文課本的魯迅,也曾對自己的私塾經(jīng)歷感到后怕,他將這種陳舊的灌輸式教育比作“吃人”。

到清末新式學(xué)堂興起之際,新的教學(xué)方式和教材也應(yīng)運(yùn)而生。

19世紀(jì)末,國內(nèi)最早的新式學(xué)堂語文教材《蒙學(xué)課本》在南洋公學(xué)誕生,它既收錄了西方最先進(jìn)的科技成果,也有中國傳統(tǒng)思想理念,文字通俗易懂,褪去了曾經(jīng)的高冷濾鏡。

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某兒出游,見雛雞獨(dú)行,貍猝至,欲攫之,雛雞叫,母雞聞聲馳至,以喙啄貍,貍乃去。

——選自《蒙學(xué)課本》二編第一課

在這個(gè)簡單的小故事后方,附帶了一個(gè)思考題:母護(hù)其子,子當(dāng)何如?

沒有統(tǒng)一答案,讓學(xué)生發(fā)散思考,是當(dāng)時(shí)語文教學(xué)的一處創(chuàng)新。此后,許多學(xué)堂開始效仿并孕育出了各種新式教材。

1912年頒布的《中學(xué)校令施行規(guī)則》對語文教育提出了“智能”上的要求:“國文要旨在通語言文字,能自由發(fā)表思想,并使略解高深文字,涵養(yǎng)文學(xué)興趣,兼以啟發(fā)智德?!?/p>

言下之意,語文更應(yīng)講求對人在智能、知識、情感以及思考上的多重啟發(fā)。

從那時(shí)起,它也不再僅僅被當(dāng)做一個(gè)單向推著人往前走的教化工具。

往后20年中,在新文化運(yùn)動、五四運(yùn)動等新思潮的帶動下,語文課本還經(jīng)歷了從文言文到白話文之變革、允許各省自行編制的過程,一批優(yōu)秀教材由此誕生,百花齊放熱鬧非凡。

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2005年上??萍嘉墨I(xiàn)出版社重新影印出版《開明國語課本》。

1932年,純白話文的《開明國語課本》面世,編輯這本書時(shí),作家葉圣陶覺得這項(xiàng)任務(wù)比出版自己的小說要忐忑得多。

于他而言,這是擔(dān)責(zé)任的事,如果有什么荒謬的東西包含其中,恐會貽害了萬千兒童。

葉圣陶希望《開明國語課本》能成為“真正適合孩子的課本”,它不單是課本,更是一種教育,但并非為了說教或應(yīng)試。

柳條長,桃花開,蝴蝶都飛來。菜花黃,菜花香,蝴蝶飛過墻。飛飛飛,看不見,蝴蝶飛上天。

——選自《開明國語課本》

課文中用小故事、游戲和對話來引起孩子的興趣和思考,還有兒歌童詩、話劇、校園新聞、書信等實(shí)用文。

為了讓課本更親切可感,葉圣陶請朋友豐子愷幫忙,他們一人編寫組稿,一人謄抄插畫,共同完成了初小八冊,高小四冊,共四百余篇課文。

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《開明國語課本》

有人說,即便抄寫得再認(rèn)真,也難比印刷來得工整。

但如果少了份這樣執(zhí)著的匠人精神,那時(shí)的學(xué)生或許會錯(cuò)過一本可親可愛的語文書了。

語文課,兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)一百年

允許多種教材并存推動了優(yōu)質(zhì)課本的競爭,另一方面,出版社為盈利而頻繁更新版本,則傷害了語文教育本身。

同時(shí),時(shí)代一邊激發(fā)著語文的活力,一邊也給越來越明顯地給它留下烙印。

三四十年代,國統(tǒng)區(qū)和解放區(qū)各持不同教材,兩者在選文上針鋒相對,語文書淪為國統(tǒng)區(qū)和解放區(qū)的論戰(zhàn)地。

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語文課本是時(shí)代的一處載體。

又如在1958年,大躍進(jìn)進(jìn)入課本,語文被賦予了“年內(nèi)掃除文盲”的新使命,學(xué)習(xí)進(jìn)程仿佛開了10倍速,當(dāng)時(shí)官媒的社論文章一經(jīng)發(fā)表即被納入課本,許多內(nèi)容沒有先經(jīng)受時(shí)間的檢驗(yàn),就成了學(xué)生的教材。

小高爐,小高爐,紅紅的鐵水往外流,大家一齊撿廢鐵,煉出鋼造好“鐵牛”。

學(xué)生們還被鼓勵寫大躍進(jìn)民歌、萬字文,學(xué)習(xí)空洞機(jī)械的作文套路。這些過分激烈的動作,對學(xué)生的語文能力造成了傷害。

識字量少,作文寫不通,文言文不會讀、讀不懂,成了那時(shí)學(xué)生的通病。

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大躍進(jìn)時(shí)期的語文教科書。

1978年3月,教育家呂叔湘在《人民日報(bào)》發(fā)表文章《語文教學(xué)中兩個(gè)迫切問題》,批評小學(xué)語文教學(xué)少慢差費(fèi)的問題。

人民教育出版社隨后被要求重編課本,教材同時(shí)恢復(fù)全國統(tǒng)編。

這年秋季開學(xué),中小學(xué)生收獲了一本新書,《春曉》《詠鵝》《鋤禾》等活潑、貼近生活的內(nèi)容進(jìn)入課堂,教材對外國文學(xué)也放寬標(biāo)準(zhǔn),不再局限于蘇聯(lián)作品,《馬說》《口技》《賣油翁》這些生動的文言文也躍然紙上。

1985年,國家允許統(tǒng)一教學(xué)大綱下多樣教材并存,語文課本再次向多元和開放出發(fā)。

在教學(xué)大綱上,90年代也提出了語文教育要“為社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)服務(wù)”的要求。

新世紀(jì)以來,語文課本在一邊面向和吸納新鮮血液,一邊也肩負(fù)著應(yīng)有思想教育使命的同時(shí),改革的步伐一直沒有停下,受到的爭議也從未減少。

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人民教育出版社網(wǎng)上最新版小學(xué)語文教材。

自去年秋學(xué)期起,國內(nèi)義務(wù)教育階段所有年級開始統(tǒng)一使用由教育部組織編寫的語文教材,課本自此再次回歸統(tǒng)編時(shí)代。

既要扛起時(shí)代遞來的大旗,又要及時(shí)回應(yīng)頻繁迭代的新興文化,語文教育忙碌輾轉(zhuǎn)了一百多年,到底向前走了多少?

語文應(yīng)該是什么樣子?

雪化了是什么?有孩子答是“春天”,這個(gè)回答被老師畫了紅叉,因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)答案是“水”。

《三國演義》最聰明的人是誰?有學(xué)生說是“孔明”。還是錯(cuò)了,因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)答案是“諸葛亮”。

在紀(jì)錄片《百年語文》中,有這么兩個(gè)關(guān)于當(dāng)下語文教學(xué)的案例。很顯然,如果長期以這樣的方式和語文相處,孩子們不免會感到打擊和委屈。

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困惑的事不止于此,從小學(xué)低年級到高年級,再到初中高中,語文會繼續(xù)出現(xiàn)在查不完的近義詞和反義詞詞典、改不完的病句和標(biāo)點(diǎn)里,出現(xiàn)在“這句詩表現(xiàn)了作者怎樣的感情基調(diào)”里,出現(xiàn)在“這篇閱讀體現(xiàn)了什么中心思想”里,出現(xiàn)在要有足夠正能量的800字里。

感到無奈的也不只是學(xué)生。將一篇有血有肉的文章,肢解成段落大意、主題思想、寫作技巧,并非所有語文老師的本意。

既然如此,雙方為什么要這樣做?

這個(gè)問題的標(biāo)準(zhǔn)答案也不難,是為了考試。

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作家葉開曾在《對抗語文》一書中講到,一個(gè)考試得128分的學(xué)生,其語文水平不見得比115分的學(xué)生高。而粗糙的分?jǐn)?shù)卻暴力地區(qū)分了這兩位學(xué)生的等級。

他提出,正是那些量化、僵化的考評,以語文教材與課堂為載體,從小學(xué)的虛假道德、中學(xué)的空洞理想到大學(xué)的無趣審美,逐漸物化了教育者,也物化了被教育者。

對于身處應(yīng)試大背景下的師生來說,上述流水線幾乎不可能避免,語文自身也繞不開這條路。

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語文的未來,應(yīng)該是什么樣子?/圖蟲創(chuàng)意

紀(jì)錄片《百年語文》里,有一線老師努力想將學(xué)生引導(dǎo)向更廣闊的語文,但他們深知,個(gè)人的努力畢竟渺小,這份努力或許能在個(gè)體上奏效,但很難成為一種新的通途。

也有人選擇在外圍做些嘗試,語文老師嚴(yán)凌君選編《青春讀書課》,希望學(xué)生通過豐富的課外閱讀,獲得一種自我追求的動力;他也在學(xué)校開設(shè)選修課,想為學(xué)生呈現(xiàn)語文世界里更多值得期待的東西。

因?yàn)椤罢Z文究竟是什么”這個(gè)問題,應(yīng)當(dāng)和語文本身一樣,沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。

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當(dāng)然,我們可以為它描繪出一個(gè)大概的模樣:

真正的語文,不應(yīng)只是具體的分?jǐn)?shù),而應(yīng)是一種可能看不見摸不著,但著實(shí)會影響你的思考、你的人生的存在。

真正熱愛語文的人最大的希望,也莫過于“不要貪多貪心,應(yīng)該讓語文單純一些,請不要把什么東西都強(qiáng)加在它的身上”。

參考資料:
1]《語文教科書編制研究》,韓艷梅,華東師范大學(xué),2004
[2]《民國小學(xué)語文教材研究》,范遠(yuǎn)波,華東師范大學(xué),2007
[3]《小學(xué)語文課堂有效教學(xué)研究》,金翎,湖南師范大學(xué),2012
[4]《南方日報(bào):為語文180分叫好》,南方日報(bào),2013
[5]《語文教科書追問人性內(nèi)涵的30年》,聶曉陽,瞭望,2009
[6]《葉圣陶與<開明國語課本>》,北京晚報(bào),2017

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