新東方創(chuàng)始人、留學(xué)考試融合態(tài)產(chǎn)品體驗(yàn)官俞敏洪

芥末堆文 “OMO（即Online-Merge-Offline），最重要的是中間這個(gè)詞Merge（融合），線(xiàn)上、線(xiàn)下的無(wú)縫對(duì)接，才叫做真正的融合?！?月27日晚，在新東方留學(xué)考試融合態(tài)產(chǎn)品發(fā)布會(huì)上，創(chuàng)始人俞敏洪談到自己對(duì)OMO教育模式的理解。

新東方國(guó)外考試推廣管理中心總經(jīng)理劉爍煬介紹，新東方留學(xué)考試融合態(tài)產(chǎn)品可以為不同學(xué)生匹配從報(bào)名前到考試后不同階段個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)線(xiàn)上學(xué)習(xí)平臺(tái)，系統(tǒng)規(guī)劃學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，全程記錄學(xué)習(xí)軌跡，讓教師線(xiàn)下教學(xué)更有針對(duì)性，真正做到線(xiàn)下與線(xiàn)上相融合。

融合的關(guān)鍵在于“融”

OMO教育模式產(chǎn)生已久。受疫情影響，線(xiàn)下教學(xué)活動(dòng)難以正常開(kāi)展，各大教育機(jī)構(gòu)紛紛緊急轉(zhuǎn)戰(zhàn)線(xiàn)上平臺(tái)，大規(guī)模開(kāi)啟線(xiàn)上+線(xiàn)下的教學(xué)模式。疫情凸顯了線(xiàn)上教學(xué)的價(jià)值所在。

俞敏洪指出，不論是公立學(xué)校，還是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，此前約80%的精力投放在線(xiàn)下教學(xué)，幾乎所有的教學(xué)過(guò)程都是在教室里完成，教師在教室教授知識(shí)，學(xué)生上課互動(dòng)，回家完成作業(yè)，再回到教室提交，由教師進(jìn)行批改反饋，循環(huán)往復(fù)形成線(xiàn)下教學(xué)的的閉環(huán)。他表示，越來(lái)越多的學(xué)生和教師開(kāi)始適應(yīng)在線(xiàn)教學(xué)的同時(shí)，逐漸發(fā)現(xiàn)在線(xiàn)所能做的事情遠(yuǎn)不止是“拷貝”線(xiàn)下教學(xué)流程。

新東方留學(xué)考試融合態(tài)新產(chǎn)品與以往有何不同？“我個(gè)人的判斷是，OMO是將線(xiàn)上優(yōu)勢(shì)和地面優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)形成的完整的產(chǎn)品形態(tài)?！庇崦艉榻榻B道，“這個(gè)產(chǎn)品形態(tài)需要學(xué)生將地面學(xué)習(xí)和線(xiàn)上學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，把課前課中課后的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)?！贝送?，新東方的OMO教育模式有兩大核心要素，即能否利用學(xué)生的時(shí)間、空間進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，和學(xué)習(xí)內(nèi)容是否適合學(xué)生現(xiàn)階段能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)。

為什么OMO教育模式在留學(xué)考試領(lǐng)域如此重要？在俞敏洪看來(lái)，原因有二：首先，留學(xué)考試的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于中小學(xué)考試，這意味著學(xué)生和老師的接觸需更加緊密；第二，留學(xué)考試具有多變的形式，需要線(xiàn)上和線(xiàn)下更積極的應(yīng)變。他還強(qiáng)調(diào)，疫情對(duì)留學(xué)的影響是暫時(shí)的，全球化是一個(gè)不可改變的進(jìn)程，中國(guó)學(xué)生走向世界的過(guò)程，是向全世界學(xué)習(xí)優(yōu)秀知識(shí)的過(guò)程。因此，學(xué)生需要更加充分的做好留學(xué)規(guī)劃工作。

真融合還是假融合？

“看看是真融合還是假融合？”新東方國(guó)外考試推廣管理中心總經(jīng)理劉爍煬讀出了這條直播彈幕，緊接著，他從五個(gè)維度介紹新東方如何重新定義OMO。

首先是線(xiàn)上線(xiàn)下高效融合。劉爍煬提到，此次新東方留學(xué)考試對(duì)新產(chǎn)品提出了“內(nèi)容融合，時(shí)間融合，場(chǎng)景融合”的理念，通過(guò)導(dǎo)學(xué)課、自主練習(xí)等方式，學(xué)生在線(xiàn)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容和線(xiàn)下教學(xué)相互補(bǔ)充，而不是簡(jiǎn)單相加。時(shí)間安排上，通過(guò)在線(xiàn)課程進(jìn)行碎片化的學(xué)習(xí)，并對(duì)碎片知識(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化整理，讓學(xué)生形成良好的時(shí)間管理和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在空間上，學(xué)習(xí)的場(chǎng)景也不再僅僅局限于教室。劉爍煬說(shuō)，OMO教育模式讓學(xué)習(xí)更高效，“OMO能夠做到讓學(xué)生有準(zhǔn)備的學(xué)，讓老師有準(zhǔn)備的教。”

其次，新東方將重新定義學(xué)習(xí)流程。學(xué)生可以通過(guò)線(xiàn)上測(cè)評(píng)、講座、試聽(tīng)課等方式，初步了解自身水平和留學(xué)考試。各色前置課程和打卡計(jì)劃能夠幫助學(xué)生擬定學(xué)習(xí)計(jì)劃。線(xiàn)下面授成為教學(xué)內(nèi)容的一小部分，大量的?？?、練習(xí)、作業(yè)都將在線(xiàn)上完成，結(jié)課后將繼續(xù)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全流程學(xué)習(xí)管理。

“OMO最大的價(jià)值不是將線(xiàn)上和線(xiàn)下融合在一起，融合只是手段，目的是為學(xué)生做更好的推薦?！眲q煬認(rèn)為，個(gè)性化智能推薦的前提是精準(zhǔn)測(cè)評(píng)，對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行提前測(cè)試研判，從而精準(zhǔn)安排學(xué)習(xí)課程、推送學(xué)習(xí)內(nèi)容。

不同的學(xué)生在不同的階段需要學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容，系統(tǒng)化的管理讓知識(shí)推送更加準(zhǔn)確及時(shí)。

新東方之所以能做到智能推薦，源于長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)的收集。劉爍煬表示，“如果說(shuō)昨天的新東方是一家教育公司，今天的新東方是一家科技公司，那明天的新東方可能是一家數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)公司”。不同學(xué)生的行為數(shù)據(jù)反映了個(gè)人的投入，個(gè)人行為匯總成學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡，而大量的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)最后將反哺教學(xué)服務(wù)。

而下一代OMO在線(xiàn)下會(huì)如何迭代？在劉爍煬看來(lái)，在5G和VR技術(shù)的加持下，將會(huì)徹底改變?nèi)藗兘换サ男问健?/p>