“保送！”“政策傾斜！”

當(dāng)這幾個字眼出現(xiàn)在招生簡章中，注定會引起波瀾無數(shù)。

所以，自南方科技大學(xué)附屬中學(xué)（以下簡稱“南科大附中”）開始招生的消息一經(jīng)發(fā)布，就在教育圈掀起了不小的風(fēng)浪。

作為南方科技大學(xué)直管的附屬中學(xué)，南科大附中自創(chuàng)辦以來，就自帶“明星光環(huán)”，再加上學(xué)校官網(wǎng)列出的一條條 “入學(xué)福利”，可謂極具誘惑力：

• 特聘南科大院士授課；

• 開設(shè)大學(xué)先修課程外；

• 爭取推薦特別優(yōu)秀的學(xué)生保送南科大，或爭取南科大對南科大附中推薦的優(yōu)秀畢業(yè)生予以政策傾斜。

  
  

  

人們紛紛拭目以待。南科大附中這一種貫通培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的方式，會在深圳乃至全國教育圈展現(xiàn)出怎樣的態(tài)勢？

是將為各附屬中學(xué)提供一條發(fā)展新思路，還是終將“泯然眾人矣”？

01 大學(xué)附中的“前世今生”

回首我國近代大學(xué)附中形成的淵源，還要追溯到20世紀50年代。

一方面，時逢新中國成立，國家建設(shè)需要大量人才。面對人才資源短缺的情況，國家在全國范圍內(nèi)創(chuàng)辦“工農(nóng)速成中學(xué)”，旨在較短時間內(nèi)，對所招收的工農(nóng)干部及工人，通過施以中等程度的文化科學(xué)基本知識的教育，使受教育者能升入高等學(xué)校繼續(xù)深造。

在此過程中，速成中學(xué)為各大學(xué)提供了大量優(yōu)質(zhì)生源，并逐漸與大學(xué)形成依附關(guān)系，這也成為大學(xué)附中最早期的表現(xiàn)形式。

人大附中的前身就是全國第一所工農(nóng)速成中學(xué)，從1950年1月籌備，到4月開學(xué)，僅三個月。因為它肩負著探索和開創(chuàng)工農(nóng)教育“速成”的任務(wù)，具有“實驗”的性質(zhì)，故而學(xué)校名稱為“北京實驗工農(nóng)速成中學(xué)”。1960年，學(xué)校才正式更名為“中國人民大學(xué)附屬中學(xué)”。

如今的復(fù)旦大學(xué)附屬中學(xué)、上海交通大學(xué)附屬中學(xué)等學(xué)校前身也均為工農(nóng)速成中學(xué)。

另一方面，為了滿足大學(xué)教職工子女入學(xué)需要，大學(xué)也開始依托自身的優(yōu)勢而舉辦附屬中學(xué)；同時，一些大學(xué)尤其是師范大學(xué)為了能更好地開展教育教學(xué)科研工作，舉辦了一批附屬中學(xué)，作為教育改革與實驗的基地。

就這樣，大學(xué)附中這一辦學(xué)形態(tài)一時間備受青睞，從20世紀90年代開始，越來越多的大學(xué)開始與中學(xué)聯(lián)手創(chuàng)辦各種實驗班，開設(shè)大學(xué)先修課程，中學(xué)與大學(xué)合作培養(yǎng)人才開始在全國范圍內(nèi)廣泛開展。

• 對中學(xué)來說，與大學(xué)合作辦學(xué)的確有不少利好：

• 借助大學(xué)的頭銜，提高學(xué)校知名度，保障生源

• 利用大學(xué)多種教學(xué)資源，如硬件設(shè)施、學(xué)生社團、學(xué)者教師等

• 合作后通常會有大學(xué)“空降兵”入駐中學(xué)，為中學(xué)帶來更多的人脈資源

• ……

因為手握資源優(yōu)勢，并能將優(yōu)勢結(jié)合本校合理利用，所以，許多大學(xué)的附中都取得了可以起到示范我國其他普通高中創(chuàng)新人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗。

2001年，國務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，其中提出：“有條件的普通高中可與高等學(xué)校合作，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的途徑”。

這一政策在一定程度上更激發(fā)了國內(nèi)大學(xué)附中管理模式的規(guī)?；l(fā)展，尤其隨著近年來高中多樣化、特色化發(fā)展的客觀要求，很多普通高中為了實現(xiàn)特色發(fā)展，紛紛轉(zhuǎn)型成為與大學(xué)有部分關(guān)系的大學(xué)附中。僅僅上海市內(nèi)就有60多所“大學(xué)”+“附中”的學(xué)校。

02 泛濫化帶來的問題

可以肯定的是，最早批建立起來的大學(xué)附中無論在育人目標(biāo)還是課程設(shè)置上均與大學(xué)有實質(zhì)性合作，且合作關(guān)系較為深入，所以目前發(fā)展相對成熟，在教育領(lǐng)域也享有一定地位。

但隨著附中數(shù)量越來越多，競爭愈發(fā)激烈，各附中與大學(xué)之間合作的寬度與深度出現(xiàn)較大差異。部分大學(xué)附中著力于思考和探索依托大學(xué)辦出學(xué)校特色，亦有相當(dāng)部分的附中僅停留在淺層次合作上，或者以“掛牌”提升學(xué)校知名度。

例如，不少地方政府為了擴大學(xué)校“名氣”，拉動本地生源質(zhì)量，開始積極主動地“撮合”當(dāng)?shù)孛聘咝Ｅc中學(xué)合作辦學(xué)，甚至有不少地區(qū)的學(xué)校還呈現(xiàn)了以做附中為榮的攀比現(xiàn)象。以上海為例，據(jù)教育部門調(diào)查發(fā)現(xiàn)，上海有50多所實驗性示范高中，幾乎都把復(fù)旦、交大、同濟作為“攀親”首選。

有中學(xué)校長就明確表示：“只有與名牌大學(xué)牽手，才能體現(xiàn)自己高中的‘應(yīng)有地位’。還有校長聲稱：搞‘創(chuàng)新實驗班’，如果別人都選名校合作，你卻不這么做，就會被邊緣化?！?/p>

這些都造成了大學(xué)附中越來越功利化，甚至被卷入品牌利用的“漩渦”——也就是中學(xué)更多是希望借助大學(xué)的品牌效應(yīng)提升自身形象，而忽視了與大學(xué)實質(zhì)性的合作。

此外，大學(xué)與附中合作的泛濫化問題還表現(xiàn)為“一頭熱”現(xiàn)象，熱的是中學(xué)，涼的是大學(xué)。

曾有校長感慨：“學(xué)校與大學(xué)合作后，實質(zhì)性開展合作的項目只是每周五下午有高校的專家學(xué)者來校開展專題講座。實際上我們希望除了開設(shè)講座外，大學(xué)還可以幫助我們培訓(xùn)老師，并能為學(xué)生的課題研究提供針對性的課題輔導(dǎo)。對我們學(xué)校而言，確實希望通過與大學(xué)合作，采取多種形式和多種途徑為人才的成長奠基，同時也為老師的發(fā)展搭建優(yōu)質(zhì)的平臺?？墒俏覀兏杏X，大學(xué)似乎對此并不起勁兒?！?/p>

大學(xué)為何不起勁兒？從大學(xué)角度來看，越來越多的附中瓜分大學(xué)資源，使大學(xué)無力應(yīng)對，“僧多粥少”、顧此失彼的現(xiàn)象在所難免。

同時，在功利化的影響下，附中與大學(xué)合作的初始階段就沒有建立起一套完整的貫通式的培養(yǎng)體系，沒有課程研發(fā)、沒有教師隊伍建設(shè)、沒有綜合實踐活動的互通，最后真正與大學(xué)需求對口的人才能有多少？

而且就目前來看，國家政策的轉(zhuǎn)變也是大學(xué)不起勁兒的原因之一。前文提到過，大學(xué)附中最初建立是因為附中可以為大學(xué)提供對口的人才，并且解決大學(xué)教職員工子女入學(xué)的問題。

現(xiàn)如今，隨著高考政策的不斷完善，管控力度加大，過去大學(xué)在招生環(huán)節(jié)向附中傾斜的可能性受限制，更無法為附中提供直接錄取的機會，對大學(xué)來說，利益互惠的天平逐漸不均。沒有了內(nèi)驅(qū)力，自然就沒有了積極性。

03 以名校為鑒，尋求解決之道

面對如此多的問題，該如何解決呢？

◎ 制度保障是關(guān)鍵

附中發(fā)展離不開相關(guān)制度的保障。這種制度保障主要有四個方面。首先，區(qū)域教育行政部門對附中發(fā)展的特色定位與支持，通過給予附中特色定位，并以此構(gòu)建起學(xué)校發(fā)展的外部評價機制，為附中營造良好的制度環(huán)境。

其次，附中自身的主動發(fā)展機制的建設(shè)，特別是在相關(guān)人、財、物等方面的制度設(shè)計，激勵全體教師參與到學(xué)校發(fā)展之中。

第三，附中與大學(xué)溝通機制的制度化，通過相關(guān)制度和章程的共同設(shè)計，保障雙方溝通的持續(xù)性，避免大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)“人走政息”所帶來的不確定性。

第四，完善大學(xué)方面的評價制度，將支持附中建設(shè)作為大學(xué)社會責(zé)任考察的重要指標(biāo)。

◎ 附中應(yīng)與大學(xué)形成文化自覺

附中的健康發(fā)展，有賴于附中與大學(xué)雙方的文化自覺。

附中的文化自覺主要包括兩個方面。首先，附中需具有鮮明的辦學(xué)追求并能將其內(nèi)化為教師的共同信念。附中的優(yōu)勢應(yīng)更多地體現(xiàn)在普通高中教育現(xiàn)代性而非高考升學(xué)率的短期提升上。

其次，附中需要具備對大學(xué)文化的理解力和轉(zhuǎn)化力。附中需要在了解母體大學(xué)的學(xué)科或?qū)I(yè)特色、學(xué)生文化和校園文化的基礎(chǔ)上尋找到有效的契合點，并能夠?qū)⒋宿D(zhuǎn)化為學(xué)校發(fā)展的生長點。

對大學(xué)而言，只有將支持附中建設(shè)作為傳播大學(xué)文化、實踐大學(xué)社會責(zé)任、增進社會公益的重要途徑，才能更好地實現(xiàn)與附中的貫通培養(yǎng)目標(biāo)。

目前國內(nèi)也不乏優(yōu)秀的大學(xué)附中發(fā)展案例，筆者對此進行了部分整理，希望為南科大附中及其他大學(xué)附中的發(fā)展提供借鑒。

• 清華大學(xué)附屬中學(xué)：

依托大學(xué)資源，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

“依托清華，銜接培養(yǎng)”是清華附中特有的教育培養(yǎng)模式。在教學(xué)過程中，清華附中充分挖掘清華的教育精髓，經(jīng)過多年的潛心研究和不懈努力，走出了一條屬于自己的大中學(xué)貫通培養(yǎng)之路。

其中包括：“一條龍”試驗班、高中馬約翰體育特長班、全國理科實驗班等。

“一條龍”育人模式是在清華大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)下，在德、智、體、美等方面探索大中小學(xué)銜接培養(yǎng)高素質(zhì)、有特色、創(chuàng)新型人才的有效教育模式。

學(xué)校依靠清華大學(xué)人才資源的優(yōu)勢，與經(jīng)驗豐富的專家一道進行論證和研究，打破“各自為教”的封閉狀態(tài)，確立了“面向21世紀，清華附屬學(xué)?！粭l龍’整體教育改革的研究與實驗”這一總的研究課題，并根據(jù)不同的情況，確立了10項子課題，逐步加以研究實施。

“高中理科實驗班”其主要內(nèi)容和特點是：根據(jù)學(xué)生理科學(xué)習(xí)方面的特長，大幅度壓縮必修課課時，開設(shè)專修課、選修課和活動課；開設(shè)屬于探索大中學(xué)教育銜接的課程，如數(shù)學(xué)建模、普通物理等；開設(shè)屬于拓展性的課程，如計算機軟件制作、科學(xué)與文化、中國文化、英語口語等。

為使實驗班在理科方面擁有明顯專長的學(xué)生盡早進入“科學(xué)研究狀態(tài)”，體驗研究過程，學(xué)習(xí)研究方法，清華附中和清華大學(xué)的優(yōu)秀教師合作，開發(fā)了“科學(xué)研究課”和“綜合文科”兩門以研究方法為主線的專門課程。

“馬約翰體育班”是為具有體育天賦的學(xué)生的個性發(fā)展提供的廣闊空間，其充分利用清華大學(xué)師資、實驗室、圖書館和運動場等優(yōu)勢，進行大中學(xué)銜接培養(yǎng)。

多年來，清華附中以多種培養(yǎng)模式優(yōu)勢互補，互相促進，均收到了明顯的育人效果，各類優(yōu)秀學(xué)生、理科、體育、藝術(shù)等特長生大量涌現(xiàn)，為清華本校輸送了大批優(yōu)秀后備人才。

• 上海交通大學(xué)附屬中學(xué)：

打造“交大創(chuàng)新實驗班”

上海交通大學(xué)附屬中學(xué)作為上海名校之一，正在依托上海交通大學(xué)，承擔(dān)起培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任。

在學(xué)生培養(yǎng)方面，學(xué)校充分利用社會資源和大學(xué)資源，組建“交大附中校友講師團”、“大學(xué)教授專家講師團”，通過授課與專題講座等形式，開拓了學(xué)生視野，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

學(xué)校還與上海交通大學(xué)合作，選拔在初中階段已顯現(xiàn)出綜合能力較強、創(chuàng)新潛質(zhì)突出、有特長的學(xué)生組成“交大創(chuàng)新實驗班”，對其進行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練和創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神的培育，使學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)能得以顯著提高，為進入大學(xué)進一步深造奠定基礎(chǔ)。

長期以來，學(xué)校的規(guī)劃和發(fā)展都得到了交大的支持，交大的專家學(xué)者為學(xué)校發(fā)展出謀劃策，交大為學(xué)校提供科學(xué)前沿的學(xué)習(xí)資源，目前，學(xué)校和交大校園網(wǎng)已經(jīng)實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)鏈接，形成了信息資源共享。

04 從國際視角看附中建設(shè)

當(dāng)然，大學(xué)附中這一模式并非中國所獨有，我們也有必要站在國際比較的視角，研究其他國家大學(xué)附中的發(fā)展?fàn)顩r。

以美國為例，隨著小布什總統(tǒng)《不讓一個孩子掉隊》法案的頒布，創(chuàng)建大學(xué)附屬中學(xué)成為學(xué)校改進的一個重要手段，一批新成立的大學(xué)附屬中學(xué)很快發(fā)展成為當(dāng)?shù)氐拿！６恍├吓频拇髮W(xué)附屬中學(xué)仍舊以教育改革先行者的姿態(tài)，影響著教育的發(fā)展。這一情況與我國當(dāng)前的情況有一定的相似性。

綜合歷史資料來看，美國大學(xué)附中產(chǎn)生的原因包括三方面：

首要原因是為了滿足大學(xué)教職工子女的就學(xué)需求。尤其是在一些大城市，即便是一些著名大學(xué)的教師，其子女要就讀公立的名校都會十分困難。

為此，哥倫比亞大學(xué)于2003年成立了哥倫比亞大學(xué)附屬學(xué)校，其首要目的是服務(wù)于大學(xué)的人才引進和人才穩(wěn)定計劃，為大學(xué)的教職工子女提供高質(zhì)量的教育，以此來增強大學(xué)對優(yōu)秀人才的吸引力。

第二個原因是地方教育局主動牽線搭橋，通過創(chuàng)建大學(xué)附屬中學(xué)聚焦特色辦學(xué)，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供更好的環(huán)境。

第三個原因是開展教育實驗，踐行教育理想。

雖然，美國大學(xué)附中的創(chuàng)辦也有類似于我國為了解決大學(xué)教師子女就學(xué)的原因，但可能由于美國大學(xué)本身的創(chuàng)新追求，在美國的大學(xué)附中幾乎都把創(chuàng)新人才的培養(yǎng)或者說學(xué)生創(chuàng)新精神的培育，作為重要的辦學(xué)追求。

在此，我們選取了兩所學(xué)校為例進行剖析——芝加哥大學(xué)實驗中學(xué)與紐約城市學(xué)院附屬數(shù)學(xué)、科學(xué)和工程高中。

• 紐約城市學(xué)院附屬數(shù)學(xué)、科學(xué)和工程高中

紐約城市學(xué)院附屬數(shù)學(xué)、科學(xué)和工程高中，是紐約市九所著名的特色高中之一。

基于與紐約城市學(xué)院的合作，附中的學(xué)生能夠有機會在高中階段就接觸到處理結(jié)石問題，閱讀莎士比亞著作，探討果蠟遺傳學(xué)，設(shè)計電路，辯論中世紀的法院系統(tǒng)，或了解德國的文化。

除了與紐約城市學(xué)院的合作之外，學(xué)校還與西奈山醫(yī)學(xué)院建立了伙伴關(guān)系，允許十年級學(xué)生選修工程、數(shù)學(xué)和生物醫(yī)學(xué)研究方面的選修課。高年級學(xué)生每周也可以有半天時間進入大學(xué)實驗室做實驗。

當(dāng)然，除了利用大學(xué)資源進行課程開發(fā)與整合之外，紐約城市學(xué)院對學(xué)校課程建設(shè)方面也給予了大力的支持。因為附屬中學(xué)所招收的都是紐約市最頂尖的學(xué)生，因此，紐約城市學(xué)院開放了部分大學(xué)的課程供高中學(xué)生選修，并給予大學(xué)的學(xué)分。

例如，12年級學(xué)生的《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》，是一門由紐約城市學(xué)院開設(shè)的為期一學(xué)期的課程，學(xué)生通過考試之后能夠獲得紐約城市學(xué)院的學(xué)分。

• 芝加哥大學(xué)實驗中學(xué)

芝加哥大學(xué)實驗學(xué)校是享有國際盛譽的著名學(xué)校。

作為芝加哥大學(xué)的實驗中學(xué)，學(xué)校所形成的文化氛圍與其他普通中學(xué)有很大的差異，芝加哥大學(xué)注重思考和探究的文化深深地影響著實驗中學(xué)的學(xué)子。

在合作辦學(xué)上，實驗學(xué)校與大學(xué)之間的合作不斷發(fā)展，形式多樣，除了可以進入學(xué)校選修課程外，學(xué)生參與大學(xué)教授的研究項目也是一種重要的合作形式。

2013年，簡·迪森特教授的實驗室在研究兒童在道德情境中的反應(yīng)，分析兒童的同情心和作為團隊成員中的個體在道德決策中的作用，實驗中學(xué)的兩名學(xué)生參與了這項研究。此外，還有兩位高三的學(xué)生參與了芝加哥大學(xué)醫(yī)學(xué)院的影子內(nèi)科醫(yī)生項目，一位高一學(xué)生參與了大學(xué)睡眠實驗室的研究項目。

同樣的，實驗中學(xué)的學(xué)生也在積極創(chuàng)造機會能夠更好地利用芝加哥大學(xué)的資源。比如，實驗高中與大學(xué)之間的藝術(shù)交流非常頻繁，實驗高中的銅管樂隊與大學(xué)樂隊經(jīng)常一起排練，在科特演出中心表演。

2013年，高中的兩位學(xué)生經(jīng)過一年的精心準(zhǔn)備，在科特演出中心展示了自己編排的舞蹈。同時有部分學(xué)生參與了大學(xué)的午間音樂會。實驗中學(xué)的戲劇老師帶領(lǐng)整個高一學(xué)生觀看了大學(xué)表演藝術(shù)系演出的劇目，同時還邀請大學(xué)的教師來給高中生講課。

所以，實驗高中能獲得成功，原因是多方面的，但從背后的關(guān)鍵因素來看，至少有幾點值得重視；第一，傳承了芝加哥大學(xué)的文化；第二，實驗學(xué)校的高層領(lǐng)導(dǎo)同時擁有在大學(xué)和附中工作的經(jīng)歷；第三，實驗學(xué)校與大學(xué)的深度合作體現(xiàn)在師資的雙向交流。

而這些，都是值得我國附屬中學(xué)長遠發(fā)展所借鑒的。

本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號“校長會”。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場，轉(zhuǎn)載請聯(lián)系原作者。