“保送！”“政策傾斜！”

當(dāng)這幾個(gè)字眼出現(xiàn)在招生簡(jiǎn)章中，注定會(huì)引起波瀾無(wú)數(shù)。

所以，自南方科技大學(xué)附屬中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“南科大附中”）開(kāi)始招生的消息一經(jīng)發(fā)布，就在教育圈掀起了不小的風(fēng)浪。

作為南方科技大學(xué)直管的附屬中學(xué)，南科大附中自創(chuàng)辦以來(lái)，就自帶“明星光環(huán)”，再加上學(xué)校官網(wǎng)列出的一條條 “入學(xué)福利”，可謂極具誘惑力：

• 特聘南科大院士授課；

• 開(kāi)設(shè)大學(xué)先修課程外；

• 爭(zhēng)取推薦特別優(yōu)秀的學(xué)生保送南科大，或爭(zhēng)取南科大對(duì)南科大附中推薦的優(yōu)秀畢業(yè)生予以政策傾斜。

  
  

  

人們紛紛拭目以待。南科大附中這一種貫通培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的方式，會(huì)在深圳乃至全國(guó)教育圈展現(xiàn)出怎樣的態(tài)勢(shì)？

是將為各附屬中學(xué)提供一條發(fā)展新思路，還是終將“泯然眾人矣”？

01 大學(xué)附中的“前世今生”

回首我國(guó)近代大學(xué)附中形成的淵源，還要追溯到20世紀(jì)50年代。

一方面，時(shí)逢新中國(guó)成立，國(guó)家建設(shè)需要大量人才。面對(duì)人才資源短缺的情況，國(guó)家在全國(guó)范圍內(nèi)創(chuàng)辦“工農(nóng)速成中學(xué)”，旨在較短時(shí)間內(nèi)，對(duì)所招收的工農(nóng)干部及工人，通過(guò)施以中等程度的文化科學(xué)基本知識(shí)的教育，使受教育者能升入高等學(xué)校繼續(xù)深造。

在此過(guò)程中，速成中學(xué)為各大學(xué)提供了大量?jī)?yōu)質(zhì)生源，并逐漸與大學(xué)形成依附關(guān)系，這也成為大學(xué)附中最早期的表現(xiàn)形式。

人大附中的前身就是全國(guó)第一所工農(nóng)速成中學(xué)，從1950年1月籌備，到4月開(kāi)學(xué)，僅三個(gè)月。因?yàn)樗缲?fù)著探索和開(kāi)創(chuàng)工農(nóng)教育“速成”的任務(wù)，具有“實(shí)驗(yàn)”的性質(zhì)，故而學(xué)校名稱為“北京實(shí)驗(yàn)工農(nóng)速成中學(xué)”。1960年，學(xué)校才正式更名為“中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)”。

如今的復(fù)旦大學(xué)附屬中學(xué)、上海交通大學(xué)附屬中學(xué)等學(xué)校前身也均為工農(nóng)速成中學(xué)。

另一方面，為了滿足大學(xué)教職工子女入學(xué)需要，大學(xué)也開(kāi)始依托自身的優(yōu)勢(shì)而舉辦附屬中學(xué)；同時(shí)，一些大學(xué)尤其是師范大學(xué)為了能更好地開(kāi)展教育教學(xué)科研工作，舉辦了一批附屬中學(xué)，作為教育改革與實(shí)驗(yàn)的基地。

就這樣，大學(xué)附中這一辦學(xué)形態(tài)一時(shí)間備受青睞，從20世紀(jì)90年代開(kāi)始，越來(lái)越多的大學(xué)開(kāi)始與中學(xué)聯(lián)手創(chuàng)辦各種實(shí)驗(yàn)班，開(kāi)設(shè)大學(xué)先修課程，中學(xué)與大學(xué)合作培養(yǎng)人才開(kāi)始在全國(guó)范圍內(nèi)廣泛開(kāi)展。

• 對(duì)中學(xué)來(lái)說(shuō)，與大學(xué)合作辦學(xué)的確有不少利好：

• 借助大學(xué)的頭銜，提高學(xué)校知名度，保障生源

• 利用大學(xué)多種教學(xué)資源，如硬件設(shè)施、學(xué)生社團(tuán)、學(xué)者教師等

• 合作后通常會(huì)有大學(xué)“空降兵”入駐中學(xué)，為中學(xué)帶來(lái)更多的人脈資源

• ……

因?yàn)槭治召Y源優(yōu)勢(shì)，并能將優(yōu)勢(shì)結(jié)合本校合理利用，所以，許多大學(xué)的附中都取得了可以起到示范我國(guó)其他普通高中創(chuàng)新人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)。

2001年，國(guó)務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，其中提出：“有條件的普通高中可與高等學(xué)校合作，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的途徑”。

這一政策在一定程度上更激發(fā)了國(guó)內(nèi)大學(xué)附中管理模式的規(guī)模化發(fā)展，尤其隨著近年來(lái)高中多樣化、特色化發(fā)展的客觀要求，很多普通高中為了實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展，紛紛轉(zhuǎn)型成為與大學(xué)有部分關(guān)系的大學(xué)附中。僅僅上海市內(nèi)就有60多所“大學(xué)”+“附中”的學(xué)校。

02 泛濫化帶來(lái)的問(wèn)題

可以肯定的是，最早批建立起來(lái)的大學(xué)附中無(wú)論在育人目標(biāo)還是課程設(shè)置上均與大學(xué)有實(shí)質(zhì)性合作，且合作關(guān)系較為深入，所以目前發(fā)展相對(duì)成熟，在教育領(lǐng)域也享有一定地位。

但隨著附中數(shù)量越來(lái)越多，競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈，各附中與大學(xué)之間合作的寬度與深度出現(xiàn)較大差異。部分大學(xué)附中著力于思考和探索依托大學(xué)辦出學(xué)校特色，亦有相當(dāng)部分的附中僅停留在淺層次合作上，或者以“掛牌”提升學(xué)校知名度。

例如，不少地方政府為了擴(kuò)大學(xué)校“名氣”，拉動(dòng)本地生源質(zhì)量，開(kāi)始積極主動(dòng)地“撮合”當(dāng)?shù)孛聘咝Ｅc中學(xué)合作辦學(xué)，甚至有不少地區(qū)的學(xué)校還呈現(xiàn)了以做附中為榮的攀比現(xiàn)象。以上海為例，據(jù)教育部門調(diào)查發(fā)現(xiàn)，上海有50多所實(shí)驗(yàn)性示范高中，幾乎都把復(fù)旦、交大、同濟(jì)作為“攀親”首選。

有中學(xué)校長(zhǎng)就明確表示：“只有與名牌大學(xué)牽手，才能體現(xiàn)自己高中的‘應(yīng)有地位’。還有校長(zhǎng)聲稱：搞‘創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班’，如果別人都選名校合作，你卻不這么做，就會(huì)被邊緣化?！?/p>

這些都造成了大學(xué)附中越來(lái)越功利化，甚至被卷入品牌利用的“漩渦”——也就是中學(xué)更多是希望借助大學(xué)的品牌效應(yīng)提升自身形象，而忽視了與大學(xué)實(shí)質(zhì)性的合作。

此外，大學(xué)與附中合作的泛濫化問(wèn)題還表現(xiàn)為“一頭熱”現(xiàn)象，熱的是中學(xué)，涼的是大學(xué)。

曾有校長(zhǎng)感慨：“學(xué)校與大學(xué)合作后，實(shí)質(zhì)性開(kāi)展合作的項(xiàng)目只是每周五下午有高校的專家學(xué)者來(lái)校開(kāi)展專題講座。實(shí)際上我們希望除了開(kāi)設(shè)講座外，大學(xué)還可以幫助我們培訓(xùn)老師，并能為學(xué)生的課題研究提供針對(duì)性的課題輔導(dǎo)。對(duì)我們學(xué)校而言，確實(shí)希望通過(guò)與大學(xué)合作，采取多種形式和多種途徑為人才的成長(zhǎng)奠基，同時(shí)也為老師的發(fā)展搭建優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)?？墒俏覀兏杏X(jué)，大學(xué)似乎對(duì)此并不起勁兒。”

大學(xué)為何不起勁兒？從大學(xué)角度來(lái)看，越來(lái)越多的附中瓜分大學(xué)資源，使大學(xué)無(wú)力應(yīng)對(duì)，“僧多粥少”、顧此失彼的現(xiàn)象在所難免。

同時(shí)，在功利化的影響下，附中與大學(xué)合作的初始階段就沒(méi)有建立起一套完整的貫通式的培養(yǎng)體系，沒(méi)有課程研發(fā)、沒(méi)有教師隊(duì)伍建設(shè)、沒(méi)有綜合實(shí)踐活動(dòng)的互通，最后真正與大學(xué)需求對(duì)口的人才能有多少？

而且就目前來(lái)看，國(guó)家政策的轉(zhuǎn)變也是大學(xué)不起勁兒的原因之一。前文提到過(guò)，大學(xué)附中最初建立是因?yàn)楦街锌梢詾榇髮W(xué)提供對(duì)口的人才，并且解決大學(xué)教職員工子女入學(xué)的問(wèn)題。

現(xiàn)如今，隨著高考政策的不斷完善，管控力度加大，過(guò)去大學(xué)在招生環(huán)節(jié)向附中傾斜的可能性受限制，更無(wú)法為附中提供直接錄取的機(jī)會(huì)，對(duì)大學(xué)來(lái)說(shuō)，利益互惠的天平逐漸不均。沒(méi)有了內(nèi)驅(qū)力，自然就沒(méi)有了積極性。

03 以名校為鑒，尋求解決之道

面對(duì)如此多的問(wèn)題，該如何解決呢？

◎ 制度保障是關(guān)鍵

附中發(fā)展離不開(kāi)相關(guān)制度的保障。這種制度保障主要有四個(gè)方面。首先，區(qū)域教育行政部門對(duì)附中發(fā)展的特色定位與支持，通過(guò)給予附中特色定位，并以此構(gòu)建起學(xué)校發(fā)展的外部評(píng)價(jià)機(jī)制，為附中營(yíng)造良好的制度環(huán)境。

其次，附中自身的主動(dòng)發(fā)展機(jī)制的建設(shè)，特別是在相關(guān)人、財(cái)、物等方面的制度設(shè)計(jì)，激勵(lì)全體教師參與到學(xué)校發(fā)展之中。

第三，附中與大學(xué)溝通機(jī)制的制度化，通過(guò)相關(guān)制度和章程的共同設(shè)計(jì)，保障雙方溝通的持續(xù)性，避免大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)“人走政息”所帶來(lái)的不確定性。

第四，完善大學(xué)方面的評(píng)價(jià)制度，將支持附中建設(shè)作為大學(xué)社會(huì)責(zé)任考察的重要指標(biāo)。

◎ 附中應(yīng)與大學(xué)形成文化自覺(jué)

附中的健康發(fā)展，有賴于附中與大學(xué)雙方的文化自覺(jué)。

附中的文化自覺(jué)主要包括兩個(gè)方面。首先，附中需具有鮮明的辦學(xué)追求并能將其內(nèi)化為教師的共同信念。附中的優(yōu)勢(shì)應(yīng)更多地體現(xiàn)在普通高中教育現(xiàn)代性而非高考升學(xué)率的短期提升上。

其次，附中需要具備對(duì)大學(xué)文化的理解力和轉(zhuǎn)化力。附中需要在了解母體大學(xué)的學(xué)科或?qū)I(yè)特色、學(xué)生文化和校園文化的基礎(chǔ)上尋找到有效的契合點(diǎn)，并能夠?qū)⒋宿D(zhuǎn)化為學(xué)校發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)。

對(duì)大學(xué)而言，只有將支持附中建設(shè)作為傳播大學(xué)文化、實(shí)踐大學(xué)社會(huì)責(zé)任、增進(jìn)社會(huì)公益的重要途徑，才能更好地實(shí)現(xiàn)與附中的貫通培養(yǎng)目標(biāo)。

目前國(guó)內(nèi)也不乏優(yōu)秀的大學(xué)附中發(fā)展案例，筆者對(duì)此進(jìn)行了部分整理，希望為南科大附中及其他大學(xué)附中的發(fā)展提供借鑒。

• 清華大學(xué)附屬中學(xué)：

依托大學(xué)資源，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

“依托清華，銜接培養(yǎng)”是清華附中特有的教育培養(yǎng)模式。在教學(xué)過(guò)程中，清華附中充分挖掘清華的教育精髓，經(jīng)過(guò)多年的潛心研究和不懈努力，走出了一條屬于自己的大中學(xué)貫通培養(yǎng)之路。

其中包括：“一條龍”試驗(yàn)班、高中馬約翰體育特長(zhǎng)班、全國(guó)理科實(shí)驗(yàn)班等。

“一條龍”育人模式是在清華大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)下，在德、智、體、美等方面探索大中小學(xué)銜接培養(yǎng)高素質(zhì)、有特色、創(chuàng)新型人才的有效教育模式。

學(xué)校依靠清華大學(xué)人才資源的優(yōu)勢(shì)，與經(jīng)驗(yàn)豐富的專家一道進(jìn)行論證和研究，打破“各自為教”的封閉狀態(tài)，確立了“面向21世紀(jì)，清華附屬學(xué)?！粭l龍’整體教育改革的研究與實(shí)驗(yàn)”這一總的研究課題，并根據(jù)不同的情況，確立了10項(xiàng)子課題，逐步加以研究實(shí)施。

“高中理科實(shí)驗(yàn)班”其主要內(nèi)容和特點(diǎn)是：根據(jù)學(xué)生理科學(xué)習(xí)方面的特長(zhǎng)，大幅度壓縮必修課課時(shí)，開(kāi)設(shè)專修課、選修課和活動(dòng)課；開(kāi)設(shè)屬于探索大中學(xué)教育銜接的課程，如數(shù)學(xué)建模、普通物理等；開(kāi)設(shè)屬于拓展性的課程，如計(jì)算機(jī)軟件制作、科學(xué)與文化、中國(guó)文化、英語(yǔ)口語(yǔ)等。

為使實(shí)驗(yàn)班在理科方面擁有明顯專長(zhǎng)的學(xué)生盡早進(jìn)入“科學(xué)研究狀態(tài)”，體驗(yàn)研究過(guò)程，學(xué)習(xí)研究方法，清華附中和清華大學(xué)的優(yōu)秀教師合作，開(kāi)發(fā)了“科學(xué)研究課”和“綜合文科”兩門以研究方法為主線的專門課程。

“馬約翰體育班”是為具有體育天賦的學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供的廣闊空間，其充分利用清華大學(xué)師資、實(shí)驗(yàn)室、圖書館和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行大中學(xué)銜接培養(yǎng)。

多年來(lái)，清華附中以多種培養(yǎng)模式優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相促進(jìn)，均收到了明顯的育人效果，各類優(yōu)秀學(xué)生、理科、體育、藝術(shù)等特長(zhǎng)生大量涌現(xiàn)，為清華本校輸送了大批優(yōu)秀后備人才。

• 上海交通大學(xué)附屬中學(xué)：

打造“交大創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班”

上海交通大學(xué)附屬中學(xué)作為上海名校之一，正在依托上海交通大學(xué)，承擔(dān)起培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任。

在學(xué)生培養(yǎng)方面，學(xué)校充分利用社會(huì)資源和大學(xué)資源，組建“交大附中校友講師團(tuán)”、“大學(xué)教授專家講師團(tuán)”，通過(guò)授課與專題講座等形式，開(kāi)拓了學(xué)生視野，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

學(xué)校還與上海交通大學(xué)合作，選拔在初中階段已顯現(xiàn)出綜合能力較強(qiáng)、創(chuàng)新潛質(zhì)突出、有特長(zhǎng)的學(xué)生組成“交大創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班”，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練和創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神的培育，使學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)能得以顯著提高，為進(jìn)入大學(xué)進(jìn)一步深造奠定基礎(chǔ)。

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校的規(guī)劃和發(fā)展都得到了交大的支持，交大的專家學(xué)者為學(xué)校發(fā)展出謀劃策，交大為學(xué)校提供科學(xué)前沿的學(xué)習(xí)資源，目前，學(xué)校和交大校園網(wǎng)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)鏈接，形成了信息資源共享。

04 從國(guó)際視角看附中建設(shè)

當(dāng)然，大學(xué)附中這一模式并非中國(guó)所獨(dú)有，我們也有必要站在國(guó)際比較的視角，研究其他國(guó)家大學(xué)附中的發(fā)展?fàn)顩r。

以美國(guó)為例，隨著小布什總統(tǒng)《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)》法案的頒布，創(chuàng)建大學(xué)附屬中學(xué)成為學(xué)校改進(jìn)的一個(gè)重要手段，一批新成立的大學(xué)附屬中學(xué)很快發(fā)展成為當(dāng)?shù)氐拿?。而一些老牌的大學(xué)附屬中學(xué)仍舊以教育改革先行者的姿態(tài)，影響著教育的發(fā)展。這一情況與我國(guó)當(dāng)前的情況有一定的相似性。

綜合歷史資料來(lái)看，美國(guó)大學(xué)附中產(chǎn)生的原因包括三方面：

首要原因是為了滿足大學(xué)教職工子女的就學(xué)需求。尤其是在一些大城市，即便是一些著名大學(xué)的教師，其子女要就讀公立的名校都會(huì)十分困難。

為此，哥倫比亞大學(xué)于2003年成立了哥倫比亞大學(xué)附屬學(xué)校，其首要目的是服務(wù)于大學(xué)的人才引進(jìn)和人才穩(wěn)定計(jì)劃，為大學(xué)的教職工子女提供高質(zhì)量的教育，以此來(lái)增強(qiáng)大學(xué)對(duì)優(yōu)秀人才的吸引力。

第二個(gè)原因是地方教育局主動(dòng)牽線搭橋，通過(guò)創(chuàng)建大學(xué)附屬中學(xué)聚焦特色辦學(xué)，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供更好的環(huán)境。

第三個(gè)原因是開(kāi)展教育實(shí)驗(yàn)，踐行教育理想。

雖然，美國(guó)大學(xué)附中的創(chuàng)辦也有類似于我國(guó)為了解決大學(xué)教師子女就學(xué)的原因，但可能由于美國(guó)大學(xué)本身的創(chuàng)新追求，在美國(guó)的大學(xué)附中幾乎都把創(chuàng)新人才的培養(yǎng)或者說(shuō)學(xué)生創(chuàng)新精神的培育，作為重要的辦學(xué)追求。

在此，我們選取了兩所學(xué)校為例進(jìn)行剖析——芝加哥大學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)與紐約城市學(xué)院附屬數(shù)學(xué)、科學(xué)和工程高中。

• 紐約城市學(xué)院附屬數(shù)學(xué)、科學(xué)和工程高中

紐約城市學(xué)院附屬數(shù)學(xué)、科學(xué)和工程高中，是紐約市九所著名的特色高中之一。

基于與紐約城市學(xué)院的合作，附中的學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)在高中階段就接觸到處理結(jié)石問(wèn)題，閱讀莎士比亞著作，探討果蠟遺傳學(xué)，設(shè)計(jì)電路，辯論中世紀(jì)的法院系統(tǒng)，或了解德國(guó)的文化。

除了與紐約城市學(xué)院的合作之外，學(xué)校還與西奈山醫(yī)學(xué)院建立了伙伴關(guān)系，允許十年級(jí)學(xué)生選修工程、數(shù)學(xué)和生物醫(yī)學(xué)研究方面的選修課。高年級(jí)學(xué)生每周也可以有半天時(shí)間進(jìn)入大學(xué)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。

當(dāng)然，除了利用大學(xué)資源進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)與整合之外，紐約城市學(xué)院對(duì)學(xué)校課程建設(shè)方面也給予了大力的支持。因?yàn)楦綄僦袑W(xué)所招收的都是紐約市最頂尖的學(xué)生，因此，紐約城市學(xué)院開(kāi)放了部分大學(xué)的課程供高中學(xué)生選修，并給予大學(xué)的學(xué)分。

例如，12年級(jí)學(xué)生的《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》，是一門由紐約城市學(xué)院開(kāi)設(shè)的為期一學(xué)期的課程，學(xué)生通過(guò)考試之后能夠獲得紐約城市學(xué)院的學(xué)分。

• 芝加哥大學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)

芝加哥大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校是享有國(guó)際盛譽(yù)的著名學(xué)校。

作為芝加哥大學(xué)的實(shí)驗(yàn)中學(xué)，學(xué)校所形成的文化氛圍與其他普通中學(xué)有很大的差異，芝加哥大學(xué)注重思考和探究的文化深深地影響著實(shí)驗(yàn)中學(xué)的學(xué)子。

在合作辦學(xué)上，實(shí)驗(yàn)學(xué)校與大學(xué)之間的合作不斷發(fā)展，形式多樣，除了可以進(jìn)入學(xué)校選修課程外，學(xué)生參與大學(xué)教授的研究項(xiàng)目也是一種重要的合作形式。

2013年，簡(jiǎn)·迪森特教授的實(shí)驗(yàn)室在研究?jī)和诘赖虑榫持械姆磻?yīng)，分析兒童的同情心和作為團(tuán)隊(duì)成員中的個(gè)體在道德決策中的作用，實(shí)驗(yàn)中學(xué)的兩名學(xué)生參與了這項(xiàng)研究。此外，還有兩位高三的學(xué)生參與了芝加哥大學(xué)醫(yī)學(xué)院的影子內(nèi)科醫(yī)生項(xiàng)目，一位高一學(xué)生參與了大學(xué)睡眠實(shí)驗(yàn)室的研究項(xiàng)目。

同樣的，實(shí)驗(yàn)中學(xué)的學(xué)生也在積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)能夠更好地利用芝加哥大學(xué)的資源。比如，實(shí)驗(yàn)高中與大學(xué)之間的藝術(shù)交流非常頻繁，實(shí)驗(yàn)高中的銅管樂(lè)隊(duì)與大學(xué)樂(lè)隊(duì)經(jīng)常一起排練，在科特演出中心表演。

2013年，高中的兩位學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的精心準(zhǔn)備，在科特演出中心展示了自己編排的舞蹈。同時(shí)有部分學(xué)生參與了大學(xué)的午間音樂(lè)會(huì)。實(shí)驗(yàn)中學(xué)的戲劇老師帶領(lǐng)整個(gè)高一學(xué)生觀看了大學(xué)表演藝術(shù)系演出的劇目，同時(shí)還邀請(qǐng)大學(xué)的教師來(lái)給高中生講課。

所以，實(shí)驗(yàn)高中能獲得成功，原因是多方面的，但從背后的關(guān)鍵因素來(lái)看，至少有幾點(diǎn)值得重視；第一，傳承了芝加哥大學(xué)的文化；第二，實(shí)驗(yàn)學(xué)校的高層領(lǐng)導(dǎo)同時(shí)擁有在大學(xué)和附中工作的經(jīng)歷；第三，實(shí)驗(yàn)學(xué)校與大學(xué)的深度合作體現(xiàn)在師資的雙向交流。

而這些，都是值得我國(guó)附屬中學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展所借鑒的。

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