“真是逆天啊，XX省今年高考700分以上157個，連加分共168個，600分以上竟然有兩萬四千人，700分都上不了清華北大......想想XX省的孩子有多么不容易?。　备呖冀Y(jié)束后經(jīng)常能看到這則消息，流傳的版本考試成績數(shù)據(jù)基本一致，只有省份名字略有不同，常見的有河北、河南、江蘇等，結(jié)尾的信息除了感嘆“XX省的孩子有多么不容易”，還會提到“為孩子們轉(zhuǎn)”，有的還附有中介機構(gòu)幫辦戶口的廣告，此類消息早已被多次辟謠。因為捆綁教育話題，的確容易引起廣泛傳播，遇到此類信息需要謹(jǐn)慎辨別，以免以訛傳訛。

高考結(jié)束后，考生和家長自然會轉(zhuǎn)向關(guān)注高考閱卷和出分、公布錄取控制線。每年都會有一些“好事者”，會拿不同省份的高考分?jǐn)?shù)、錄取分?jǐn)?shù)線做比較，以此渲染某省高考學(xué)生的不易，以及各省份的高考錄取分?jǐn)?shù)差異，然而，這樣的比較，大多是打著高考公平的幌子，行刺激分?jǐn)?shù)競爭、制造焦慮，進行焦慮營銷之實。

不要說使用不同考卷（我國還有5省進行自主命題）的考生分?jǐn)?shù)不具可比性，就是使用同一張全國卷的省份，比較高考分?jǐn)?shù)，也存在不可忽視的問題，即把基礎(chǔ)教育導(dǎo)向分?jǐn)?shù)競爭。客觀而言，我國有的省份就在大搞應(yīng)試教育，抓學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，因此考生的高考分?jǐn)?shù)，比使用同一張試卷的其他省份的考生高，在招生計劃差不多的情況，就表現(xiàn)為錄取控制線高、高校的錄取分?jǐn)?shù)更高。但這不能說明這一省的教育理念、教育方式就是對的。

以考分高低論一省基礎(chǔ)教育實力、考生實力，迫使其他不那么搞應(yīng)試教育的省份也搞應(yīng)試教育，以提高考試分?jǐn)?shù)。本來，按照目前的高考錄取制度，考生只需和本省范圍的同學(xué)競爭排名即可，因此，對于省教育部門來說，考生整體考得如何并不特別重要，沒有必要狠抓分?jǐn)?shù)，然而，當(dāng)引入省際分?jǐn)?shù)比較后，雖然考生分?jǐn)?shù)整體高低無關(guān)錄取格局，可是，卻影響本省教育的形象，于是“唯分?jǐn)?shù)”在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域被進一步強化。

由于各省存在錄取分?jǐn)?shù)差異，進而近年來一直有實行統(tǒng)一考試、統(tǒng)一分?jǐn)?shù)線錄取的呼聲，即全國考生用一張試卷考試，考完之后全國劃線。這貌似公平，然而，卻無視各地教育資源的差距，以及實行這一考試、錄取模式之后的升學(xué)應(yīng)試競爭問題。在這種模式下，考試、錄取不再有區(qū)域的限制，進而，就必然會出現(xiàn)全國性的超級高中，有條件的家庭會送孩子到教育發(fā)達的地區(qū)學(xué)習(xí)，以提高自己的考試分?jǐn)?shù)，在應(yīng)試競爭加劇的同時，地區(qū)、家庭的教育差距會更明顯。

基于高考錄取分?jǐn)?shù)來審視各地的高考公平，本質(zhì)是唯分?jǐn)?shù)論，進一步強調(diào)唯分?jǐn)?shù)論，并不能提升高考公平和教育公平。全國統(tǒng)一分?jǐn)?shù)線錄取，與目前全省統(tǒng)一分?jǐn)?shù)線錄取，其實同理。在2012年實行國家扶貧定向招生計劃之前，我國農(nóng)村學(xué)生進重點大學(xué)的比例逐漸下降，之所以出現(xiàn)這一問題，不是大學(xué)主動嫌貧愛富，而是大學(xué)按高考分?jǐn)?shù)錄取的結(jié)果。農(nóng)村生進重點大學(xué)越來越難，是因為高考分?jǐn)?shù)考不過城市學(xué)生，統(tǒng)計顯示，我國農(nóng)村學(xué)生高考分?jǐn)?shù)平均比城市學(xué)生低40分，原因是他們的教育起點、教育過程與城市學(xué)生相比，要差很多。那么，從一省推及全國，實行按分?jǐn)?shù)高低錄取的評價錄取制度，能緩解這一問題嗎？

必須承認(rèn)的現(xiàn)實是，一省范圍內(nèi)的基礎(chǔ)教育均衡程度，比全省范圍內(nèi)的基礎(chǔ)教育均衡程度是更高的，我國實行義務(wù)教育均衡的節(jié)奏，是先縣域內(nèi)均衡，再省域內(nèi)均衡，最終實現(xiàn)全國均衡，這需要一個比較長的過程。無視基礎(chǔ)教育不均衡發(fā)展現(xiàn)狀，想通過簡單方式來實現(xiàn)結(jié)果公平是不現(xiàn)實的。

這些拿分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)線來炒作者，真正關(guān)心的也不是教育公平和高考公平，而是怎么從制造焦慮中獲得利益，主要推銷其運作高考移民的生意，通過告訴考生、家長，不同地區(qū)的高考錄取分?jǐn)?shù)差異，來培育更多的“客戶”。而篡改學(xué)籍身份、戶籍身份，把戶籍從一省遷到另一省，學(xué)籍掛在戶籍遷入地，本人依舊在原來的學(xué)校學(xué)習(xí)，這是違反高考規(guī)定的違法違規(guī)行為，侵占遷入地考生的利益，而根本不是追求什么高考公平。

推進高考公平，同時扭轉(zhuǎn)基礎(chǔ)教育的應(yīng)試傾向，需要突破“唯分?jǐn)?shù)論”，這需要建立多元評價體系。6月30日，中央全面深化改革委員會第十四次會議審議通過了《深化新時代教育評價改革總體方案》，會議指出，要遵循教育規(guī)律，針對不同主體和不同學(xué)段、不同類型教育特點，改進結(jié)果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價，著力破除唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，建立科學(xué)的、符合時代要求的教育評價制度和機制。

本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號“騰訊教育”，作者熊丙奇。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場，轉(zhuǎn)載請聯(lián)系原作者。