隨著學(xué)校教育信息化的發(fā)展，在課堂教學(xué)和各種培訓(xùn)情境中，人們更多地追求各種教育科技。

殊不知，那些簡(jiǎn)單的、廉價(jià)的、甚至傳統(tǒng)的工具、材料和方法，也是非常非常好的。小貼紙（Post-it）就是其中一個(gè)典型例子。

小貼紙（Post-it）的使用是如此靈活，簡(jiǎn)單易于使用，用途多樣。在我看來(lái)，它可以說(shuō)是最符合【低成本，高影響力】的教育科技之一。

在過(guò)去一些年的教師工作坊中，我有時(shí)就使用這種簡(jiǎn)單的小貼紙，而不是使用一大堆iPad、交互式白板、或或者其他的可視化的東西來(lái)使學(xué)習(xí)、教學(xué)和培訓(xùn)直觀，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。

當(dāng)然，更多的時(shí)候，我會(huì)把小貼紙和交互式白板或者是移動(dòng)終端和在線工具有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。 

在過(guò)去，小貼紙的使用在大多數(shù)課堂教學(xué)和培訓(xùn)中是以這種標(biāo)準(zhǔn)的方法而使用的：

教師和培訓(xùn)師提出一個(gè)問(wèn)題，并在活動(dòng)掛圖上記下參與者回答的關(guān)鍵點(diǎn)。 

然后，請(qǐng)所有的同學(xué)或者被培訓(xùn)著發(fā)表評(píng)論，

最后，張貼糾正錯(cuò)誤觀念并提供更多信息。 

這種方法肯定比直接講座更有趣、更有效。但是，它并不鼓勵(lì)所有參與者參與。

我會(huì)在每個(gè)培訓(xùn)單位時(shí)間結(jié)束的時(shí)候，給學(xué)習(xí)者5分鐘時(shí)間【反思與小結(jié)】，之后請(qǐng)他們把自己的小貼紙張貼在展板上。

下一個(gè)單元開(kāi)始之前，我和學(xué)院都會(huì)去圍觀和瀏覽那些小貼紙，尤其是鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者去圍觀和瀏覽其他人寫(xiě)的小貼紙。

在下一個(gè)單元開(kāi)始的頭五分鐘，我會(huì)把其中印象最深的幾個(gè)小貼紙的內(nèi)容，在全班進(jìn)行分享和展示。

我想，我們可以使用一個(gè)快速的選項(xiàng)：

1. 教師或培訓(xùn)師提出一個(gè)開(kāi)放式問(wèn)題，并要求每個(gè)學(xué)生或參與者在小貼紙上寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)短的回復(fù)。教師可以給學(xué)生施加一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)間限制；

2. 將學(xué)生或參與者組織成大致相同數(shù)量的小組。收集每個(gè)小組的回復(fù)，并將其交給另一個(gè)小組。

3. 要求小組成員閱讀答案并選擇其中兩個(gè)：“最佳”答案和與其他答案中最“不同尋?！钡拇鸢?。

4. 在適當(dāng)?shù)臅和：?，要求每個(gè)小組閱讀和分享兩個(gè)選定的答案。評(píng)論每個(gè)回復(fù)。

本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號(hào)“ EduTech自留地”，作者焦建利。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)，轉(zhuǎn)載請(qǐng)聯(lián)系原作者。