只要培訓(xùn)機構(gòu)的老師實力夠強，他押中考題的概率、你考取高分的機會，可能會沒有上限。

前段時間，有多名考生反映，在7月初舉行的河南專升本考試中，有大量考試原題與培訓(xùn)機構(gòu)押題卷相同，相關(guān)培訓(xùn)機構(gòu)被質(zhì)疑泄題。

輔導(dǎo)機構(gòu)當(dāng)時給出的回應(yīng)則是，咱是憑實力押中的。


據(jù)考生稱，考試中管理科目一些原題大題（和考題）一模一樣，順序都不變。

值得一提的是，能從老師的這一超能力中獲益的，僅限機構(gòu)vip班的同學(xué)。

本來，這一過人的業(yè)務(wù)水平或?qū)⒊蔀樵撦o導(dǎo)機構(gòu)最好的廣告。不過，自稱實力不凡的它還是被現(xiàn)實打臉了。

昨天下午，河南公布“專升本考試疑似泄題”階段性調(diào)查結(jié)果，指出某培訓(xùn)機構(gòu)非法從參與命題人員趙某某處獲取部分信息。


照這么看來，這一輔導(dǎo)機構(gòu)說自家有“實力”——能從命題人手中獲取信息，似乎也不是沒有根據(jù)。

但毫無疑問的是，這屆受牽連的考生被坑慘了，他們需不需要重考，今年的專升本成績是否被承認，這些問題依然懸而未決。

泄題背后的貓膩，也更讓前赴后繼想爭取專升本的年輕人們細思極恐。

“二次高考”，水有點深

相比普通高考，專升本考試的關(guān)注度、參與人數(shù)等都沒有那么高。

一般來說，統(tǒng)招專升本考試由各省分別命題，大多數(shù)省、市需按文理科分別統(tǒng)考大學(xué)語文或高等數(shù)學(xué)、英語、計算機3門文化課，再由招生院校加試專業(yè)科目。

各省的考試時間也不統(tǒng)一，比如2019年山東專升本考試時間為3月中旬，浙江、重慶等地則定于4月中旬進行。

由于專升本考試面向的是在校大專學(xué)生，以及一些來自成人高考、自考、遠程教育的考生，群體基數(shù)與高考不可比擬。

多少人將考試當(dāng)做籌碼，希望以此改變前路。/圖蟲創(chuàng)意

以河南省2019年的數(shù)據(jù)為例，專升本報名人數(shù)140045人，高考報名人數(shù)則突破百萬。但專升本錄取率之殘酷卻絲毫不減，二本錄取20140人，三本錄取31780人，相當(dāng)于有近8萬名考生升學(xué)失敗。

有學(xué)者把專升本考試比作“二次高考”，不僅是為了描述它的激烈競爭，更表明了這種選拔與原本?？平逃拿摴?jié)。

從考試形式上看，筆試依然是專升本的側(cè)重，學(xué)生習(xí)得的職業(yè)技能無從體現(xiàn)。

分值設(shè)置也必然成為一種導(dǎo)向。有學(xué)者統(tǒng)計了國內(nèi)14個省市專升本考試的實施方案，發(fā)現(xiàn)多數(shù)地區(qū)文化考試分值高于專業(yè)考試分值，而其中僅有一個省份對職業(yè)技能考核有明確要求。

換句話說，專升本應(yīng)該培養(yǎng)和選拔的，明明是更高一層次的應(yīng)用型人才，結(jié)果還是走回應(yīng)試高考的老路。

職業(yè)技能型人才的培養(yǎng)與選拔，不該走回應(yīng)試的老路。/圖蟲創(chuàng)意

盡管這場廝殺的存在感，多會被隨后6月到來的高考的光環(huán)所掩蓋，但每到考試季，專升本話題卻總能盤踞在話題熱議榜。

專升本考場還一度被吐槽是作弊重災(zāi)區(qū)。山東、重慶、湖南等地近年都查處過多人作弊的現(xiàn)象。

甚至在不少作弊事件中，學(xué)生背后的培訓(xùn)機構(gòu)成了這些僥幸行為的幫兇，并從中牟利。

那些收費三千到五六萬天價不等的專升本培訓(xùn)機構(gòu)，水平參差不齊，套路也層出不窮。

他們的行為包括但不限于學(xué)校高價發(fā)放“內(nèi)部試卷”，并對購買試卷的學(xué)生“優(yōu)先錄取”；有培訓(xùn)機構(gòu)疑似以泄題考高分來吸引考生；還有輔導(dǎo)班老師被曝光在線給考試中的學(xué)生發(fā)答案。

在專升本飛速膨脹的過程中，成功搭上本科之車的學(xué)生，也有回避不了的煩惱。

?？茖W(xué)生過關(guān)斬將考入本科院校后，有的會被安排到大二或大三插班入讀，有的會和同類同學(xué)單獨組成新班級。但如何做好并實現(xiàn)“升”，學(xué)校似乎還未給出讓人滿意的答卷。

有學(xué)者對專升本學(xué)生的入讀滿意度做過一項調(diào)研，其中的受訪者有三成以上對學(xué)校的培養(yǎng)目標不滿意，認為其不符合實際需要，不能為就業(yè)提供有用的操作能力和技巧。

在教學(xué)方法的使用和課程內(nèi)容的設(shè)置方面，分別有48.6％和57.7％的同學(xué)表示不滿意。

被學(xué)生吐槽的更多的，他們是本科階段所學(xué)內(nèi)容，專科期間就已經(jīng)學(xué)過，有的課程甚至教材都沒有變——專升本的“升”到底體現(xiàn)在哪兒，它又給學(xué)生帶來了什么，未免都有些模糊。

到頭來，為考試亂象、不公競爭、和教學(xué)漏洞等買單的，還是那些努力想以這場考試改變命運的學(xué)生。

多年來，它總被當(dāng)作一門“好生意”

專升本最早出現(xiàn)在上世紀80年代的師范類教育領(lǐng)域，在后來的發(fā)展中，它逐漸拓寬到非師范類專業(yè)，多采取函授方式。

1999年，國內(nèi)高校擴招進行中，教育部也首次官宣高職專升本政策，允許職業(yè)技術(shù)學(xué)院(或職業(yè)學(xué)院)的畢業(yè)生，經(jīng)過一定選拔程序，可以進入本科高等學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)。

應(yīng)試下的競爭，離不開各種各樣的考試。/圖蟲創(chuàng)意

這一“升級”路徑由此漸入高光時刻，畢竟對于學(xué)生和學(xué)校而言，它都是穩(wěn)賺不賠的“好規(guī)劃”。

學(xué)生經(jīng)過選拔、進行深造后，可以獲得提升學(xué)歷的機會。專升本的出現(xiàn)，無疑給人們?nèi)諠u增長的學(xué)歷焦慮，提供了一個新出口。

受益的學(xué)校不僅有高職院?！猩y、就業(yè)率不高等情況得到一定的扭轉(zhuǎn)，本科高校也能收獲更多生源和更多的辦學(xué)收入。

一項數(shù)據(jù)指出，某省2000年高職學(xué)校畢業(yè)生的專升本比例為5％，此后三年，其每年占比均高速增長，到2003年，當(dāng)?shù)貙Ｉ镜娜藬?shù)比例達到了30％。

專升本的迅猛發(fā)展，離不開它帶來的種種“效益”。/unsplash

但這樣的高歌猛進并沒持續(xù)太久。2006年1月．教育部和“發(fā)改委”聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于編報2006年普通高等教育分學(xué)校分專業(yè)招生計劃的通知》，給專升本下達了剎車指令。

文件提出，從當(dāng)年起，各地普通專升本教育的招生規(guī)模要嚴格控制在當(dāng)年省屬高校高職(專科)應(yīng)屆畢業(yè)生的5％以內(nèi)，并納入國家下達的普通本科總規(guī)模內(nèi)。

“勸退”色彩更重的是，985/211大學(xué)、獨立學(xué)院和民辦院校被要求在原則上不舉辦普通專升本教育。這條通往名校本科的路，算是被限流了。

事實上，從大力推行到發(fā)展受限的專升本，不過是在不同時代下，國內(nèi)高教發(fā)展走向的一個縮影。

“爭取一切機會，上名校”。/unsplash

專升本帶來了本科人數(shù)的增長，但它也在一定程度上造成了職業(yè)教育資源的流失——

成績優(yōu)秀的高職學(xué)生進入本科院校，部分職業(yè)學(xué)院也因升格被并入本科大學(xué)。因此，專升本才面臨減速的指令。

但在今年，專升本又被官宣擴招，增加規(guī)模達32.2萬，主要向預(yù)防醫(yī)學(xué)、應(yīng)急管理、養(yǎng)老服務(wù)管理、電子商務(wù)等專業(yè)傾斜。

被降溫之后再被委以重任，很顯然，專升本在這一特殊時期，又擔(dān)負起了高教發(fā)展賦予的新使命。

“只有升上本科，才是唯一出路”

三年前，山東省曾發(fā)布調(diào)整普通高等教育“專升本”的政策，其中規(guī)定，自2020年起參加“專升本”考試的應(yīng)屆生，綜合素質(zhì)測評成績排名不得低于同年級、同專業(yè)的前40%。

這個規(guī)定被吐槽過分“一刀切”，會誤傷不少有升學(xué)意愿且有實力的考生。

因為不同院校之間的生源質(zhì)量存在差距、考取本科的意愿也有高低，有的學(xué)校一個班級不足十人有升本意愿，有的學(xué)校80%以上的學(xué)生都想拼這個考試，這對后者而言有失公平。


這樣的限制并非一地之舉。2018年3月，重慶市教委發(fā)布也發(fā)布過類似規(guī)定，指出從下一年起，學(xué)生參加“專升本”考試，成績需在本校本年級本專業(yè)前50%。

該方案下發(fā)后，同樣備受爭議。有學(xué)生在人民網(wǎng)“地方領(lǐng)導(dǎo)留言板”上反映，政策出臺過于倉促，希望延后1～2年。

當(dāng)年底，《2019年重慶市普通高校“專升本”工作實施方案》公布，前述“成績需在本校本年級本專業(yè)前50%”的報考限制已被刪除。

重慶“專升本”考生規(guī)定發(fā)布后，有學(xué)生反映“延后”訴求。

專升本競爭越來越激烈，考生處境越來越無奈，很多人依然將“擺脫專科、升上本科”當(dāng)做出路，這和?？平逃陨硖幘骋灿嘘P(guān)。

2018年，華中科技大學(xué)有18名學(xué)生因?qū)W分不達標從本科轉(zhuǎn)為?？疲瑢W(xué)分不合格的本科生降為?？粕y免會給人營造一種“?？凭褪鞘樟魧W(xué)渣的地方”的感覺。

事實上，在“重理論輕應(yīng)用，重學(xué)術(shù)輕職業(yè)”的觀念的長期影響下，?？葡騺硎沁@樣一個尷尬的存在。


而秉持著“本科優(yōu)于?？啤?、“能上本科就不上專科”的信念的，不只是學(xué)生，還有他們背后的學(xué)校們。

自2003年至2018年，據(jù)教育部公布的高校轉(zhuǎn)設(shè)統(tǒng)計情況，全國有200多所獨立學(xué)院、職業(yè)技術(shù)學(xué)院紛紛爭取升至本科層次，學(xué)校間競爭之激烈完全不亞于考生。

但必須明白的是，?？平逃?、職業(yè)技術(shù)教育從來都不該被視為比本科“低級”，在一個良好的教育體制下，它們更應(yīng)該是各司其責(zé)的關(guān)系。

比如，臺灣省有一類技職?？疲推胀ū究埔粯诱惺崭咧挟厴I(yè)生，它的上一級是技職學(xué)院，再往上則是科技大學(xué)，學(xué)生可以在其中攻讀碩士文憑。


畢竟，基礎(chǔ)的職業(yè)教育能讓學(xué)生跨進就業(yè)市場的門檻，但還不足以滿足時刻更新的市場要求。

在這種情況下，?？粕灿欣^續(xù)深造、掌握高一層次的技術(shù)型教育的需要。

他們的出路不應(yīng)只有一味地擺脫?？粕矸荩倨疵財D進研究型本科大學(xué)。

參考資料
[1] 我國高職專升本政策回顧與展望——兼論我國發(fā)展高職本科的路徑,李紅衛(wèi),高職研究,2010
[2] 專升本課程設(shè)置存在的問題與策略,劉守合,安順學(xué)院學(xué)報,2010
[3]我國專升本問題研究綜述,孫江,黑龍江高教研究,2010
[4] 普通高校_專升本_教育面臨的問題與改革建議,袁實,黑龍江高教研究,2010
[5] 高職專升本教育的定位分析與改革研究,王彤 朱科蓉,高職研究,2011