近日，一則“湖南高考理科第二名從北大退學(xué)，復(fù)讀拿下理科第一名”的消息在網(wǎng)絡(luò)上引起關(guān)注。據(jù)報(bào)道，今年的湖南高考理科第一名名叫杜青云，今年高考成績(jī)的裸分為698分，有20分的加分，來(lái)自文郡洋沙湖中學(xué)，是一名復(fù)讀生。2016年，杜青云曾以704分拿下湖南高考理科第二名，進(jìn)入北大光華管理學(xué)院，大約大三時(shí)退學(xué)復(fù)讀；至于其退學(xué)的原因，大家也不是很確定。

近年來(lái)，高分考生進(jìn)入名校后退學(xué)復(fù)讀的現(xiàn)象并不少見(jiàn)。最為引人矚目的是2013年遼寧文科第一名劉丁寧被香港大學(xué)錄取，并獲得72萬(wàn)元全額獎(jiǎng)學(xué)金，然而開(kāi)學(xué)不久，劉丁寧選擇退學(xué)，回家復(fù)讀。劉丁寧表示，退學(xué)是因?yàn)閷?duì)香港學(xué)習(xí)方式的不適應(yīng)，以及追求更純粹的國(guó)學(xué)。第二年，劉丁寧再次奪得遼寧省文科第一名，并進(jìn)入北大中文系就讀。

高分（甚至“第一名”）考進(jìn)大學(xué)之后再退學(xué)復(fù)讀的學(xué)生，各有各的原因。他們復(fù)讀之后繼續(xù)拿“狀元”、高分，令不少人“佩服”，也激勵(lì)不少高分學(xué)生走這條路。從個(gè)體角度看，考上名校，因“不適應(yīng)”、“不適合”而選擇退學(xué)、復(fù)讀，這些學(xué)生是有勇氣的，甚至帶有某種“勵(lì)志”色彩。但是，從生涯發(fā)展規(guī)劃角度看，這暴露出生涯教育的缺失；從高等學(xué)校招生、培養(yǎng)角度看，這反映出我國(guó)高校沒(méi)有健全的學(xué)生退學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)機(jī)制，仍舊把高考作為全日制高校的重要甚至唯一入口，這已經(jīng)落后于高等教育的發(fā)展形勢(shì)。

減少這類現(xiàn)象，提高學(xué)生對(duì)學(xué)校、專業(yè)的滿意度，我國(guó)基礎(chǔ)教育應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的生涯教育，同時(shí)，要改革招生、培養(yǎng)、管理制度，落實(shí)學(xué)校招生自主權(quán)，探索建立自由申請(qǐng)入學(xué)、自由申請(qǐng)轉(zhuǎn)學(xué)制度。

湖南這名學(xué)生當(dāng)年考進(jìn)的是北大光華管理學(xué)院，北大光華管理學(xué)院是很多高分、“狀元”學(xué)生的夢(mèng)想。他在就讀兩年后，選擇退學(xué)復(fù)讀表明，他并不適合這一學(xué)校、這一專業(yè)，要么是自己對(duì)學(xué)校、專業(yè)不滿意主動(dòng)退學(xué)，要么學(xué)業(yè)成績(jī)沒(méi)有達(dá)到學(xué)校的要求被退學(xué)。而不管是何種原因，都不能忽視一個(gè)問(wèn)題：在考大學(xué)之前，他可能并沒(méi)有想好要上什么大學(xué)、專業(yè)，只是“隨大溜”，進(jìn)大學(xué)之后才發(fā)現(xiàn)自己不喜歡，進(jìn)而也沒(méi)有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2013年的遼寧文科“狀元”劉丁寧選擇最初港大，也不是自己的選擇，而是父母、老師的選擇。如果在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)校和家庭重視對(duì)學(xué)生的生涯教育，讓學(xué)生了解大學(xué)、專業(yè)，認(rèn)識(shí)自我的個(gè)性、興趣，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的個(gè)性、興趣、能力選擇適合自己的大學(xué)和專業(yè)，那么，這種情況就會(huì)減少。

最近，輿論很關(guān)注“江蘇文科第一名”不能報(bào)考北大清華這一話題，拋開(kāi)江蘇的高考錄取規(guī)則不談，網(wǎng)友認(rèn)為第一名就應(yīng)該進(jìn)北大、清華，是什么邏輯？北大、清華真適合他嗎？很多人只看到學(xué)生在鮮花和掌聲中進(jìn)北大、清華，卻沒(méi)有看到他們進(jìn)北大、清華學(xué)習(xí)的不如意、掙扎。輿論的這種論調(diào)，就是在對(duì)高分學(xué)生做選擇大學(xué)和專業(yè)的規(guī)劃，而選擇進(jìn)什么學(xué)校、專業(yè)，是學(xué)生的權(quán)利。在美國(guó)，一名SAT滿分學(xué)生可能放棄哈佛，選擇一所職業(yè)學(xué)院，學(xué)習(xí)烹飪，今后的理想是當(dāng)大廚，沒(méi)人會(huì)覺(jué)得這奇怪，如果在我國(guó)，這肯定會(huì)“炸鍋”。

而大三時(shí)從北大、清華退學(xué)，如果要繼續(xù)在國(guó)內(nèi)讀全日制高校，必須重回高考體系，復(fù)讀、參加高考，這是由現(xiàn)行高考錄取制度和大學(xué)學(xué)籍管理制度決定的。這一操作，在輿論看來(lái)是公平、合理的。然而，在高等教育普及化時(shí)代，繼續(xù)堅(jiān)持這種招生、培養(yǎng)、管理模式，必然影響整體的人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)生只要退學(xué)，如不參加高考，就不能繼續(xù)在國(guó)內(nèi)接受全日制高等教育，會(huì)讓學(xué)生選擇退學(xué)以及大學(xué)淘汰不合格學(xué)生均顧慮重重。大學(xué)要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須從嚴(yán)要求學(xué)生，提高淘汰率，以我國(guó)所有高校淘汰率10%計(jì)算，每屆學(xué)生就有幾十萬(wàn)上百萬(wàn)被退學(xué)?？赡茏龅絾?？

發(fā)達(dá)國(guó)家解決這一問(wèn)題，是通過(guò)實(shí)行自由申請(qǐng)入學(xué)制度和自由轉(zhuǎn)學(xué)制度。在招生時(shí)，由學(xué)生和學(xué)校雙向選擇，提高彼此的滿意度；在培養(yǎng)過(guò)程中，還有進(jìn)一步的雙向選擇，在美國(guó)，甚至把新生留校率（就讀一年后有多少學(xué)生選擇繼續(xù)留下來(lái)讀書(shū)）作為評(píng)價(jià)大學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，學(xué)生退學(xué)后（主動(dòng)或者被動(dòng)），可以用當(dāng)年入學(xué)成績(jī)、大學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)，再申請(qǐng)進(jìn)入其他大學(xué)、專業(yè)。不需要重回高中復(fù)讀，參加統(tǒng)一測(cè)試，報(bào)考學(xué)校，一切“從頭再來(lái)”。因此，不能把高分復(fù)讀就視為正常，要反思這背后的原因，推進(jìn)基礎(chǔ)教育的生涯教育，以及深化考試招生與培養(yǎng)制度改革。

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