*來(lái)源：新學(xué)說(shuō)(NSI-cm)

今年中國(guó)的國(guó)際教育行業(yè)，受到了新冠肺炎疫情、市場(chǎng)、政策、國(guó)際形勢(shì)疊加變化帶來(lái)的影響。在綜合性因素的挑戰(zhàn)下，國(guó)際化學(xué)校需要如何重啟？協(xié)和教育集團(tuán)總校長(zhǎng)盧慧文，在2020中國(guó)國(guó)際學(xué)校校長(zhǎng)俱樂(lè)部年會(huì)上以《疫情之后學(xué)校重啟，面對(duì)政策疊加如何應(yīng)變？》為題，對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行了深入剖析，并給出了應(yīng)對(duì)策略。

協(xié)和教育集團(tuán)總校長(zhǎng)盧慧文

疫情防控進(jìn)入常態(tài)化，

對(duì)校園文化產(chǎn)生綜合影響及應(yīng)對(duì)？

疫情防控進(jìn)入常態(tài)化階段，間接引起了經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、教學(xué)模式、校園開放程度、外教回歸可能性四方面的變化。

• 疫情防控影響校園文化

第一，經(jīng)濟(jì)下行，影響家長(zhǎng)信心及行業(yè)發(fā)展。近年來(lái)，民辦國(guó)際化雙語(yǔ)學(xué)校之所以蓬勃發(fā)展，與經(jīng)濟(jì)整體向好，市場(chǎng)購(gòu)買力強(qiáng)密不可分。但疫情導(dǎo)致家庭收入變化，家長(zhǎng)對(duì)未來(lái)的安全感指數(shù)降低，對(duì)民辦國(guó)際化學(xué)校來(lái)說(shuō)是一個(gè)重大打擊。

第二，在線教學(xué)“遭遇戰(zhàn)”中，國(guó)際化程度較高的學(xué)校落于下風(fēng)。在線教學(xué)期間，公辦學(xué)校的行動(dòng)步驟最為統(tǒng)一，反響也較好；而民辦國(guó)際化學(xué)校反饋效果好壞并存，其中外籍子女學(xué)校反響最差。協(xié)和集團(tuán)內(nèi)部以中方為主導(dǎo)，在偏基礎(chǔ)教育方面反應(yīng)較好，但國(guó)際化程度較高的階段，在線教育的反應(yīng)較慢。整體上看，在線教學(xué)期間，中方團(tuán)隊(duì)整體的在線教育滿意度更高。

第三，校園開放受限制，影響學(xué)校招生宣傳。受疫情限制學(xué)校不能做大規(guī)模參觀、宣講等活動(dòng)，僅可以進(jìn)行線上宣傳。但國(guó)際化學(xué)校與師生之間的良性互動(dòng)，以及與眾不同的教學(xué)方式這一優(yōu)勢(shì)，在線上宣傳中被動(dòng)受到弱化，這對(duì)全行業(yè)尤其是新建學(xué)校的招生產(chǎn)生了巨大影響。

第四，外教回歸變數(shù)大，影響學(xué)校開學(xué)。通常情況下，國(guó)際學(xué)校會(huì)比其他國(guó)內(nèi)學(xué)校早開學(xué)一周，雖然今年國(guó)際化學(xué)校的開學(xué)時(shí)間要與其他類型學(xué)校統(tǒng)一，但是仍面臨著外教回國(guó)變數(shù)大這一不確定性因素。

• 應(yīng)對(duì)策略

盧慧文認(rèn)為上述問(wèn)題對(duì)校園文化產(chǎn)生了綜合的影響，可以通過(guò)以下四個(gè)策略應(yīng)對(duì)：

第一，融入當(dāng)?shù)厍笊?。?guó)際化學(xué)校在面臨各種挑戰(zhàn)時(shí)，第一要?jiǎng)?wù)是“活下來(lái)“，特別是二、三線城市的國(guó)際化學(xué)校，最好能夠比當(dāng)?shù)芈灶I(lǐng)先一些才能保證生存。現(xiàn)在的情況下，至少要領(lǐng)先兩三個(gè)層級(jí)。對(duì)于協(xié)和來(lái)說(shuō)，一直在仔細(xì)進(jìn)行評(píng)估，及時(shí)了解其他學(xué)校的變化，尋找更好的合作伙伴，讓學(xué)校做自己更擅長(zhǎng)的事情，以便更好的生存。

第二，揚(yáng)長(zhǎng)避短練內(nèi)功。學(xué)校需要重新審視自己的長(zhǎng)處與短板，國(guó)際化學(xué)校的長(zhǎng)處主要表現(xiàn)在溫暖和諧的校園文化，親密的師生、生生、家校之間關(guān)系、豐富的跨學(xué)科小組探究學(xué)習(xí)等方面。但在疫情之下，其中的部分長(zhǎng)處變成了短板，也有一些長(zhǎng)處被特別彰顯。如國(guó)際化學(xué)校非常注重孩子信息溯源的能力培養(yǎng)，在疫情期間的紛繁信息中，學(xué)生就可以做到?jīng)]有可靠信源的消息不盲從。

第三，家校合作多溝通。疫情期間，對(duì)于家長(zhǎng)和學(xué)校來(lái)說(shuō)都有很多難處。家長(zhǎng)認(rèn)為交了高額學(xué)費(fèi)，但沒(méi)有得到應(yīng)有的服務(wù)水準(zhǔn)；而對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，難處在于在線教學(xué)并沒(méi)有降低成本，工資、運(yùn)營(yíng)、防疫費(fèi)用等都在正常開銷。

在特殊情況下，家校雙方需要達(dá)成共識(shí)、信任，站在雙方的立場(chǎng)上達(dá)成共同的愿景。家長(zhǎng)是孩子做人的榜樣，需要具有溝通、探究、協(xié)作等能力。而學(xué)校作為教育者，也需要展現(xiàn)這些素質(zhì)，成為學(xué)生的榜樣。

第四，雙語(yǔ)中教挑大梁。受國(guó)際形勢(shì)的影響，今年留學(xué)回來(lái)求職的年輕教師增多。留學(xué)時(shí)間比較長(zhǎng)的海歸老師，可以在體育、音樂(lè)、美術(shù)、IT、學(xué)生活動(dòng)組織等外教擅長(zhǎng)的領(lǐng)域中挑起大梁。此外，學(xué)校也要有意識(shí)的制定雙語(yǔ)教師的引進(jìn)、培養(yǎng)和成長(zhǎng)計(jì)劃，借助疫情這一外力的推動(dòng)，將雙語(yǔ)中教的培養(yǎng)提上日程。

“公民同招，超額搖號(hào)”對(duì)民辦學(xué)校影響深遠(yuǎn)

盧慧文認(rèn)為“公民同招，超額搖號(hào)”這一政策，雖然從根本上改變了大家已經(jīng)習(xí)慣的游戲規(guī)則，但政府今年為國(guó)際化學(xué)校做了很努力。如上海市的公民同招政策，為幫助學(xué)校完成與志同道合家庭的匹配，做了以下四方面的規(guī)定：

1.在分類報(bào)名和搖號(hào)時(shí)，按照學(xué)費(fèi)不同在報(bào)名時(shí)進(jìn)行區(qū)分；

2.提供寄宿的民辦學(xué)校可以在區(qū)外招生；

3.外籍人員子女、港澳臺(tái)地區(qū)人士子女設(shè)定專門報(bào)名和招生計(jì)劃；

4.教職員工子女、舉辦方人員子女、合作方人員子女的專項(xiàng)搖號(hào)計(jì)劃。

政策帶來(lái)了國(guó)際化學(xué)校 “家校雙向選擇”招生方式的改變。政府希望通過(guò)隨機(jī)搖號(hào)這一方式體現(xiàn)公平，但具體到每一個(gè)人身上，因?yàn)殡S機(jī)帶來(lái)的不確定性，也影響了學(xué)生的選擇意愿，也影響著民辦學(xué)校的發(fā)展。在公辦學(xué)校整體水平較高的區(qū)域內(nèi)，一旦學(xué)生對(duì)口的公辦學(xué)校質(zhì)量較高，選擇民辦學(xué)校的意愿就會(huì)降低。這對(duì)暫時(shí)還沒(méi)有擠進(jìn)頭部學(xué)校行列，或較新、沒(méi)有建立起品牌優(yōu)勢(shì)的民辦學(xué)校來(lái)說(shuō)，甚至有難以生存的危險(xiǎn)。

• 應(yīng)對(duì)策略

政策要求下，民辦國(guó)際化學(xué)校如何才能招到“志同道合”的學(xué)生，盧慧文給出了以下三點(diǎn)建議：

第一，講好屬于自己的真實(shí)故事，降低因誤會(huì)而選擇后的溝通成本。以往一些學(xué)校在招生中愿意講比較亮麗的故事，把學(xué)校包裝成適合所有人的樣子，但這些對(duì)于搖號(hào)招生來(lái)說(shuō)意義不大。學(xué)校需要做出調(diào)整，把自己說(shuō)適合和所有人的方式，調(diào)整成講清楚自己是誰(shuí)。換言之，學(xué)校要把自己“是什么、做什么、不做什么”講的非常清楚、透明、全面、真實(shí)，吸引真正認(rèn)可學(xué)校的家長(zhǎng)。

第二，建設(shè)一貫制體系，注重非起始年級(jí)的插班招生。因?yàn)榫拍暌回炛茖W(xué)校的學(xué)生可以優(yōu)先直升，有空余名額再對(duì)外搖號(hào)。一貫制的建設(shè)，對(duì)于學(xué)校營(yíng)造一個(gè)相對(duì)平和的生態(tài)，以及學(xué)生接受相同理念的教育是比較利好的。

在非起始年級(jí)的招生方面，要求學(xué)校招生的日常工面向所有年級(jí)，從幼兒園到高中階段如何吸納、甄別、留住適合的學(xué)生，也需要學(xué)校進(jìn)一步做調(diào)整。

第三，線上線下融合教育的順勢(shì)而為。遭遇線上教學(xué)后，協(xié)和發(fā)現(xiàn)了以往教學(xué)方法中的很多優(yōu)勢(shì)沒(méi)有被發(fā)揮出來(lái)。如在分層走班教學(xué)中，線上線下相結(jié)合的方式讓時(shí)空限制被打破。在線上線下交互時(shí)，學(xué)?？梢园l(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)與學(xué)生、師與生、生與生、家長(zhǎng)與教師之間形成了真正的溝通。

出國(guó)留學(xué)熱“退燒”，回歸理性選擇學(xué)校如何應(yīng)對(duì)？

盧慧文談到，所謂的留學(xué)“退燒”雖然由偶然因素引發(fā)，但背后有其必然規(guī)律。一個(gè)國(guó)家留學(xué)數(shù)據(jù)曲線總會(huì)有峰值和趨緩，最終達(dá)到自己正常的水準(zhǔn)。留學(xué)是一部分目標(biāo)明確且準(zhǔn)備充分家庭的選擇，留學(xué)的目的是什么？在語(yǔ)言、學(xué)識(shí)，三觀等方面是否做好了準(zhǔn)備？就像擇校一樣，不能盲從，需要做好準(zhǔn)備。當(dāng)留學(xué)回歸理性之后，留學(xué)真正的含金量才會(huì)體現(xiàn)出來(lái)。

有的家庭在幼兒園或小學(xué)階段就已確定要出國(guó)留學(xué)，有些家庭卻相對(duì)猶豫。因此，學(xué)校在新的形勢(shì)下，需要調(diào)整自己的課程架構(gòu)，讓學(xué)校更安全，生存的更好。

協(xié)和對(duì)課程架構(gòu)進(jìn)行了新的調(diào)整，在幼兒園、小學(xué)和初中階段，考慮到國(guó)家政策，家長(zhǎng)對(duì)育人規(guī)律的認(rèn)知，以及學(xué)生對(duì)中考的要求，是“拼中考”還是“過(guò)中考”？盡可能維護(hù)學(xué)生多通道升學(xué)可能性，而不是簡(jiǎn)單地將學(xué)生分為將來(lái)是否中考。

因此，協(xié)和在幼兒園，小學(xué)和初中階段，以階梯化、模塊化、可選擇的課程體系代替“非此即彼”的提前分流。協(xié)和將上海課程、江蘇課程、浙江課程進(jìn)行了整合，在小學(xué)一至三年級(jí)這一“統(tǒng)一區(qū)”內(nèi)，不論學(xué)生將來(lái)選擇哪條出路，都需要完成基礎(chǔ)教育內(nèi)容。四至五年級(jí)為“過(guò)渡區(qū)”，開始出現(xiàn)模塊化的選擇，慢慢在升學(xué)通道上出現(xiàn)“拼中考”還是“過(guò)中考”的區(qū)別。

圖源：協(xié)和教育集團(tuán)總校長(zhǎng) 盧慧文

圖中的紅色部分是基礎(chǔ)課程模塊，兩邊的黃色和藍(lán)色分別為可選模塊，不同的課程搭配決定著學(xué)生未來(lái)的不同出路。在9年級(jí)畢業(yè)之后學(xué)習(xí)國(guó)際課程，將來(lái)大概率出國(guó)的學(xué)生，選擇黃色與紅色的課程搭配；將來(lái)大概率參加中考、高考的學(xué)生，應(yīng)該是紅色與藍(lán)色的課程搭配；有能力的學(xué)生也可以選擇同時(shí)學(xué)習(xí)三個(gè)模塊。

這樣的課程模塊設(shè)計(jì)，讓在學(xué)生完成中間紅色模塊的學(xué)習(xí)后，就已掌握中國(guó)基礎(chǔ)教育的內(nèi)容，并通過(guò)不同的組合，讓學(xué)生在九年級(jí)畢業(yè)時(shí)做出比較明確最終選擇。這樣也可以為學(xué)生提供更多的選擇，幫助學(xué)生擺脫國(guó)際與國(guó)內(nèi)轉(zhuǎn)化難的問(wèn)題。

集團(tuán)化辦學(xué)或者大型學(xué)校要集中資源服務(wù)不同升學(xué)通道，不要樣樣求全，這樣才能更好地生存。在大環(huán)境下，學(xué)校要主打優(yōu)勢(shì)資源，明確地告訴社會(huì)自己擅長(zhǎng)什么。有的學(xué)校很大，為了完成招生目標(biāo)，不得不把自己打扮成什么都行，這不是一個(gè)好的生存戰(zhàn)略。

展望未來(lái)，國(guó)際學(xué)校需注意什么？

展望未來(lái)，盧慧文談到國(guó)際學(xué)校需要注意以下三點(diǎn)：

第一，返璞歸真，加強(qiáng)考試成績(jī)背后的底層能力建設(shè)，以不變應(yīng)萬(wàn)變。考試成績(jī)的背后是底層能力的建設(shè)，這與他將來(lái)走什么通道沒(méi)關(guān)系，去蕪存真之后看到背后的能力建設(shè)才能做到以不變應(yīng)萬(wàn)變。

第二，民辦學(xué)校應(yīng)警惕因生存壓力而放棄那些不能立竿見(jiàn)影出績(jī)效的做法，變得短視功利，在價(jià)值觀上的倒退。我們通常在日子比較好的時(shí)候談情懷，日子一緊張就開始爭(zhēng)奪有限資源。但是我們的價(jià)值判斷，我們?yōu)槭裁醋雒褶k教育，為什么這么辛苦，20多年來(lái)做國(guó)際化的雙語(yǔ)學(xué)校不能忘記。

第三，民辦國(guó)際化雙語(yǔ)學(xué)校，在教育改革發(fā)展的困局中誕生，在夾縫中求生存，在不可能中找可能，是時(shí)代特征，也是時(shí)代使命。

本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號(hào)“新學(xué)說(shuō)”。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)，轉(zhuǎn)載請(qǐng)聯(lián)系原作者。