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*來源：騰訊教育（qq_edu），作者熊丙奇

日前，華東師范大學出版社推出《男生女生學數(shù)學》系列教輔材料，引發(fā)爭議。8月19日晚，出版社針對此事發(fā)布聲明稱，該套書即日起終止出版，不再發(fā)行。

據(jù)報道，該系列教輔的編輯介紹，系列教輔分為“藍色版”和“紅色版”，主要是基于出版社合作的各在線教育平臺及學者研究反饋，針對男生、女生對各知識點的學習特點，做了差異化調(diào)整。顯然，輿論的反應可能出乎出版社的意料，而出版社快速決定終止出版，應該意識到了這種探索背后存在的基本教育價值問題。

毋庸置疑，我國社會輿論確實存在女生男生更適合哪一學科的爭議，如女生更適合語文、外語，男生擅長數(shù)學等等。但是，這并無科學依據(jù)。一些研究的結果也似是而非，如女性在高端數(shù)學研究中處于劣勢，從女性數(shù)學家數(shù)量看，研究結果是成立的，但是，真是女性就不適合做數(shù)學研究嗎？造成這種結果是性別差異，還是社會的偏見呢？包括這一研究結果本身就帶有很強的暗示意味。一名女生數(shù)學成績好，可父母、老師會勸她不要搞數(shù)學研究，而建議選與數(shù)學相關的經(jīng)濟、金融、會計等專業(yè)，這是社會原因導致的女性職業(yè)發(fā)展差異，而非個體性別因素。

這也是《男生女生學數(shù)學》的問題所在。這強化了學科學習的性別差異，會誤導學生產(chǎn)生刻板的性別認識，從而影響性別平等意識與學習態(tài)度。首先，男女生學習數(shù)學學科的差異，據(jù)稱是通過大數(shù)據(jù)研究分析得出的，但這一研究靠譜嗎？是主題先行，根據(jù)主觀的認識去找論據(jù)，還是根據(jù)大數(shù)據(jù)采取科學研究方法分析得到的結果？要知道，女生學數(shù)學學得好的大有人在，而男生數(shù)學差的也不少。那么，女生版對數(shù)學好的女生適合嗎？男生版對數(shù)學差的男生適合嗎？

其次，這會對部分學生、家長產(chǎn)生誤導，把學不好數(shù)學的原因，歸于性別因素，如某位女生數(shù)學成績差，可能找出的原因就是因為自己是女生。這會影響女生學習數(shù)學的態(tài)度以及自信心。

我國的學校教育，從基礎教育到高等教育，都在致力于消除性別歧視。突出學科的性別差異，出版不同教輔讀物，從另一個角度看，就屬于性別歧視。按照這一根據(jù)不同性別學習特點進行差異化處理的思路，是不是也需要分男生班女生班對學生進行數(shù)學教學呢？女生不適合學習哪些學科、專業(yè)，從事哪些職業(yè)這樣的爭論，在坊間一直存在，但是，主流媒體、出版物都小心翼翼地避免這個話題。哈佛大學前校長薩默斯就是因這一問題而辭職，他在一個經(jīng)濟學家會議上表示，由于生物學方面的原因，男人比女人更適宜于在科學和數(shù)學方面發(fā)展。這一言論被質(zhì)疑崇尚男性至上，蔑視女性。

當然，出版社會說，出版《男生女生學數(shù)學》的目的應該是引導學生進行“精準學習”，但顯然，既做不到“精準”，也會引發(fā)誤會。即便男女生學數(shù)學確實存在群體性差異，可具體到個體，也是因人而異的。因此，出男女生版的炒作、噱頭意味更濃。

去年發(fā)布的《中共中央 國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質(zhì)量的意見》提出，要完善作業(yè)考試輔導。統(tǒng)籌調(diào)控不同年級、不同學科作業(yè)數(shù)量和作業(yè)時間，促進學生完成好基礎性作業(yè)，強化實踐性作業(yè)，探索彈性作業(yè)和跨學科作業(yè)，不斷提高作業(yè)設計質(zhì)量。這要求設計個性化作業(yè)，而真正的因材施教，不是根據(jù)性別不同，而是學生個體興趣、能力差異。

我國學生學數(shù)學存在的問題，是由單一的分數(shù)評價體系導致的，所有學生都必須學一樣難度的數(shù)學，而不同學生的個性、興趣不同，對數(shù)學的難易判斷也不同。要解決這一問題，應該推進評價體系改革，由學生根據(jù)自己的興趣、能力，以及學業(yè)發(fā)展規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，選擇學習不同難度的數(shù)學。不從評價體系改革著手，而想在性別上做文章進行精準教育，只會增加焦慮，從這一角度說，出版社和在線教育平臺，也是在以此做焦慮營銷。

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