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*來源：騰訊教育（qq_edu），作者熊丙奇

日前，華東師范大學(xué)出版社推出《男生女生學(xué)數(shù)學(xué)》系列教輔材料，引發(fā)爭議。8月19日晚，出版社針對此事發(fā)布聲明稱，該套書即日起終止出版，不再發(fā)行。

據(jù)報道，該系列教輔的編輯介紹，系列教輔分為“藍(lán)色版”和“紅色版”，主要是基于出版社合作的各在線教育平臺及學(xué)者研究反饋，針對男生、女生對各知識點的學(xué)習(xí)特點，做了差異化調(diào)整。顯然，輿論的反應(yīng)可能出乎出版社的意料，而出版社快速決定終止出版，應(yīng)該意識到了這種探索背后存在的基本教育價值問題。

毋庸置疑，我國社會輿論確實存在女生男生更適合哪一學(xué)科的爭議，如女生更適合語文、外語，男生擅長數(shù)學(xué)等等。但是，這并無科學(xué)依據(jù)。一些研究的結(jié)果也似是而非，如女性在高端數(shù)學(xué)研究中處于劣勢，從女性數(shù)學(xué)家數(shù)量看，研究結(jié)果是成立的，但是，真是女性就不適合做數(shù)學(xué)研究嗎？造成這種結(jié)果是性別差異，還是社會的偏見呢？包括這一研究結(jié)果本身就帶有很強(qiáng)的暗示意味。一名女生數(shù)學(xué)成績好，可父母、老師會勸她不要搞數(shù)學(xué)研究，而建議選與數(shù)學(xué)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、金融、會計等專業(yè)，這是社會原因?qū)е碌呐月殬I(yè)發(fā)展差異，而非個體性別因素。

這也是《男生女生學(xué)數(shù)學(xué)》的問題所在。這強(qiáng)化了學(xué)科學(xué)習(xí)的性別差異，會誤導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生刻板的性別認(rèn)識，從而影響性別平等意識與學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，男女生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的差異，據(jù)稱是通過大數(shù)據(jù)研究分析得出的，但這一研究靠譜嗎？是主題先行，根據(jù)主觀的認(rèn)識去找論據(jù)，還是根據(jù)大數(shù)據(jù)采取科學(xué)研究方法分析得到的結(jié)果？要知道，女生學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)得好的大有人在，而男生數(shù)學(xué)差的也不少。那么，女生版對數(shù)學(xué)好的女生適合嗎？男生版對數(shù)學(xué)差的男生適合嗎？

其次，這會對部分學(xué)生、家長產(chǎn)生誤導(dǎo)，把學(xué)不好數(shù)學(xué)的原因，歸于性別因素，如某位女生數(shù)學(xué)成績差，可能找出的原因就是因為自己是女生。這會影響女生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度以及自信心。

我國的學(xué)校教育，從基礎(chǔ)教育到高等教育，都在致力于消除性別歧視。突出學(xué)科的性別差異，出版不同教輔讀物，從另一個角度看，就屬于性別歧視。按照這一根據(jù)不同性別學(xué)習(xí)特點進(jìn)行差異化處理的思路，是不是也需要分男生班女生班對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)呢？女生不適合學(xué)習(xí)哪些學(xué)科、專業(yè)，從事哪些職業(yè)這樣的爭論，在坊間一直存在，但是，主流媒體、出版物都小心翼翼地避免這個話題。哈佛大學(xué)前校長薩默斯就是因這一問題而辭職，他在一個經(jīng)濟(jì)學(xué)家會議上表示，由于生物學(xué)方面的原因，男人比女人更適宜于在科學(xué)和數(shù)學(xué)方面發(fā)展。這一言論被質(zhì)疑崇尚男性至上，蔑視女性。

當(dāng)然，出版社會說，出版《男生女生學(xué)數(shù)學(xué)》的目的應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“精準(zhǔn)學(xué)習(xí)”，但顯然，既做不到“精準(zhǔn)”，也會引發(fā)誤會。即便男女生學(xué)數(shù)學(xué)確實存在群體性差異，可具體到個體，也是因人而異的。因此，出男女生版的炒作、噱頭意味更濃。

去年發(fā)布的《中共中央 國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》提出，要完善作業(yè)考試輔導(dǎo)。統(tǒng)籌調(diào)控不同年級、不同學(xué)科作業(yè)數(shù)量和作業(yè)時間，促進(jìn)學(xué)生完成好基礎(chǔ)性作業(yè)，強(qiáng)化實踐性作業(yè)，探索彈性作業(yè)和跨學(xué)科作業(yè)，不斷提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量。這要求設(shè)計個性化作業(yè)，而真正的因材施教，不是根據(jù)性別不同，而是學(xué)生個體興趣、能力差異。

我國學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)存在的問題，是由單一的分?jǐn)?shù)評價體系導(dǎo)致的，所有學(xué)生都必須學(xué)一樣難度的數(shù)學(xué)，而不同學(xué)生的個性、興趣不同，對數(shù)學(xué)的難易判斷也不同。要解決這一問題，應(yīng)該推進(jìn)評價體系改革，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣、能力，以及學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，選擇學(xué)習(xí)不同難度的數(shù)學(xué)。不從評價體系改革著手，而想在性別上做文章進(jìn)行精準(zhǔn)教育，只會增加焦慮，從這一角度說，出版社和在線教育平臺，也是在以此做焦慮營銷。

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