*來(lái)源：光明社教育家（ID：jyjzzwx），作者：周麗

高低錯(cuò)落、五彩穹頂?shù)某潜ば∥?，掩映在青山翠谷間，流光溢彩，宛若童話(huà)之境——這就是被譽(yù)為“中國(guó)最美鄉(xiāng)村小學(xué)”的杭州市淳安縣富文鄉(xiāng)中心小學(xué)。

近兩年，數(shù)以萬(wàn)計(jì)的散客專(zhuān)程到此“打卡”，還有八名城里娃來(lái)這里上學(xué)。富文鄉(xiāng)中心小學(xué)儼然成為以千島湖聞名的淳安縣的又一張名片。不僅外觀顛覆了人們對(duì)傳統(tǒng)鄉(xiāng)村學(xué)校的印象，這所僅百余名學(xué)生的“網(wǎng)紅”小學(xué)，更承載著“一場(chǎng)醞釀自綠水青山間，最終惠及農(nóng)村學(xué)子的教育改革”。

讓農(nóng)村微校看到希望

蔣莉，是這場(chǎng)教育改革的牽頭人。

現(xiàn)為浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副教授的蔣莉，有著令人矚目的履歷：曾任杭州勝利小學(xué)、崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)，而后12年間又擔(dān)任了杭州市上城區(qū)教育局局長(zhǎng)、杭州市教育局副局長(zhǎng)。

作為“杭州教育圈里出了名的理想主義者兼行動(dòng)派”，蔣莉“敢想、敢說(shuō)、敢做，永遠(yuǎn)閑不住”。擔(dān)任校長(zhǎng)時(shí)，蔣莉便通過(guò)實(shí)施綜合改革，打造了勝利小學(xué)、崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校兩所在杭州炙手可熱的名校。在上城區(qū)任教育局局長(zhǎng)期間，她大膽進(jìn)行街道辦幼兒園管理體制改革，率先實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育公辦民辦一體化。到了杭州市教育局，雖然分管行政后勤工作，但蔣莉始終認(rèn)為，要讓一所學(xué)校有新的面貌，讓教師熱愛(ài)教育教學(xué)工作，一定要靠綜合改革。“一直以來(lái)對(duì)鄉(xiāng)村教育比較關(guān)心”的蔣莉還有另一重身份——21世紀(jì)教育研究院常務(wù)學(xué)術(shù)委員，主要負(fù)責(zé)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校綜合提升項(xiàng)目研究與實(shí)踐創(chuàng)新。

蔣莉

2015年，由蔣莉牽頭，杭州市教育局組織多個(gè)部門(mén)在淳安、建德、桐廬等縣市開(kāi)展了為期一年的農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校發(fā)展情況調(diào)研。

蔣莉提及，淳安的一所小規(guī)模學(xué)校，一個(gè)年級(jí)只剩下兩個(gè)孩子，學(xué)校面臨拆并，招致一些家長(zhǎng)反對(duì)?！澳呐轮皇Ｏ乱粋€(gè)孩子，這一個(gè)孩子，肯定是有客觀原因的，并不是說(shuō)把他放到縣城的學(xué)校他就會(huì)感到滿(mǎn)意。”

調(diào)研下來(lái)，蔣莉最大的感受是，絕大部分農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的校長(zhǎng)、教師老齡化較嚴(yán)重，有一些校長(zhǎng)還有一兩年就要退休，加之學(xué)生人數(shù)不斷減少，校長(zhǎng)和教師普遍缺乏積極性，“覺(jué)得特別看不到希望”。

蔣莉曾表示，小規(guī)模學(xué)校不僅是農(nóng)村山區(qū)、牧區(qū)不得已而為之的選擇，也是現(xiàn)代學(xué)校存在的基本面貌。建設(shè)小而美學(xué)校，不僅是履行政府公共服務(wù)的職責(zé)，更是保障老百姓利益的必要舉措。

在調(diào)研的基礎(chǔ)上，杭州市教育局提出了農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校整體提升綜合改革項(xiàng)目，富文鄉(xiāng)中心小學(xué)被確定為首家試點(diǎn)學(xué)校。

2018年10月，淳安縣教育局與21世紀(jì)教育研究院簽訂為期五年的委托管理協(xié)議，以富文鄉(xiāng)中心小學(xué)為試點(diǎn)，進(jìn)行一場(chǎng)顛覆性的教育改革，走出中國(guó)農(nóng)村學(xué)?！靶《馈⑿《鴥?yōu)”的新路徑，為鄉(xiāng)村振興注入持久動(dòng)力。

一場(chǎng)農(nóng)村學(xué)校的進(jìn)化升級(jí)

綜合改革的第一步——定制適合兒童為未來(lái)而學(xué)習(xí)的生活空間。

蔣莉介紹，富文鄉(xiāng)中心小學(xué)是由一所九年一貫制學(xué)校演變而來(lái)，當(dāng)初最大規(guī)模時(shí)學(xué)校有近千人。改建前，學(xué)校有20余間教室，從掛在門(mén)口的牌子上可以看出有班級(jí)室、實(shí)驗(yàn)室、音樂(lè)教室、計(jì)算機(jī)教室等。雖然教室大量富余，但在實(shí)際教學(xué)中，因?yàn)樗^的專(zhuān)用教室功能不全，專(zhuān)業(yè)教師也不齊，這些教室只在檢查和填報(bào)各種數(shù)據(jù)時(shí)才派上用場(chǎng)。“一半教室在使用，一半教室空在那里，從教育資源角度來(lái)說(shuō)，是蠻浪費(fèi)的?！?/p>

蔣莉邀請(qǐng)了中國(guó)美院風(fēng)景建筑設(shè)計(jì)研究院總建筑師王偉與上海中同學(xué)校建筑設(shè)計(jì)研究院院長(zhǎng)吳奮奮擔(dān)綱校舍的整體改建工作。原來(lái)的20間大小功能相似、設(shè)備簡(jiǎn)陋的教室，被改建成10個(gè)學(xué)習(xí)空間，其中6間標(biāo)準(zhǔn)教室、3間綜合性的專(zhuān)用教室和1間人文講壇。老師日常辦公就在標(biāo)準(zhǔn)教室內(nèi)。騰出來(lái)的面積主要用于公共空間和室內(nèi)運(yùn)動(dòng)活動(dòng)空間。

蔣莉說(shuō)，這些上上下下、大大小小、各式各樣的公共空間，既是學(xué)生玩耍、活動(dòng)的地方，也是學(xué)生交友、學(xué)習(xí)的空間，還可以作為課程研發(fā)、實(shí)施校本課程的場(chǎng)景。

“學(xué)校不僅要為孩子們提供適合的學(xué)習(xí)空間、活動(dòng)空間，還要為他們提供適合的生活空間?！崩纾航虒W(xué)樓每一層樓梯旁邊都設(shè)置了孩子們喜歡玩的滑梯；教室的一面安裝了落地玻璃窗，為的是讓校舍背后的竹林直接映入孩子們的眼簾；學(xué)校門(mén)口一塊撂荒的小菜地，被學(xué)校借來(lái)變成了孩子們的生活課堂……“我們打造了一個(gè)對(duì)兒童友好、適合兒童身心、符合兒童特點(diǎn)的校園，讓他們能夠在校園中感到安全、溫暖、好玩。”

當(dāng)然，這場(chǎng)顛覆性的鄉(xiāng)村教育變革不僅僅是硬件設(shè)施上的改造。蔣莉和管理團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)學(xué)校重新設(shè)計(jì)了一系列內(nèi)部管理制度，包括組織架構(gòu)、課程規(guī)劃、獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資考核等方案，為辦學(xué)理念的落地提供制度保障。

學(xué)校選派2位教師到全國(guó)首家實(shí)施新班級(jí)教育的崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校跟崗學(xué)習(xí)半年，熟悉包班協(xié)同教學(xué)的策略與特點(diǎn)。之后按照1:6的師生比配置打造全科包班教師。全科包班教師至少承擔(dān)兩門(mén)以上學(xué)科教學(xué)任務(wù)，倒逼教師提高教學(xué)效率，促進(jìn)教師之間的協(xié)同教學(xué)、班級(jí)管理。

為彌補(bǔ)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教學(xué)資源的不足，蔣莉委托杭州崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校和長(zhǎng)江實(shí)驗(yàn)小學(xué)研發(fā)了1500個(gè)線(xiàn)上學(xué)習(xí)教學(xué)資源，供師生們隨時(shí)下載使用。

學(xué)習(xí)方式上，從以教定學(xué)向以學(xué)定教轉(zhuǎn)變。通過(guò)多樣化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生掌握多元化的學(xué)習(xí)方式，包括自由學(xué)習(xí)、融合學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)、綜合主題課程學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

此外，在學(xué)生評(píng)價(jià)上，摒棄傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)定成敗的評(píng)價(jià)方式，以學(xué)生身心健康為核心重構(gòu)學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。

“往前走是一片光明”

“農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校需要既有教育情懷又有學(xué)校專(zhuān)業(yè)管理能力的校長(zhǎng)。”誰(shuí)來(lái)執(zhí)行這一變革重任？另一個(gè)理想主義者——姜蔚穎，“接單”了。

姜蔚穎曾在三所初中任教25年，當(dāng)過(guò)14年副校長(zhǎng)，而后又出任千島湖初中黨支部書(shū)記。在初中，姜蔚穎感到，學(xué)生的家庭教養(yǎng)、行為習(xí)慣等已基本定型，很難去改變，理想中的一些做法難以發(fā)揮作用。她想到“小學(xué)生的可塑性強(qiáng)”，特別是鄉(xiāng)村小學(xué)，急需優(yōu)質(zhì)的教育，于是主動(dòng)請(qǐng)纓到富文鄉(xiāng)中心小學(xué)，來(lái)打好孩子一生的底色。

姜蔚穎

學(xué)校被選定為試點(diǎn)校時(shí)，姜蔚穎到這里任職還不到一年。起初，面對(duì)“用5年時(shí)間進(jìn)行一場(chǎng)教育改革，走出一條鄉(xiāng)村學(xué)?！《馈《鴥?yōu)’新路徑”的目標(biāo)，姜蔚穎茫然無(wú)措：治理模式如何改變？課程如何規(guī)劃？改革的抓手是什么？5年規(guī)劃怎么寫(xiě)？“目標(biāo)很模糊，只知道往前走是一片光明?！?br/>

2018年7月初，蔣莉團(tuán)隊(duì)就農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校如何實(shí)現(xiàn)“換道超車(chē)”，從理念認(rèn)同、現(xiàn)實(shí)操作等層面，為全體教師做了一場(chǎng)為期四天的定制式培訓(xùn)。轉(zhuǎn)折點(diǎn)慢慢清晰。

“換道超車(chē)”需要給學(xué)校爭(zhēng)取一條“專(zhuān)道”。這條“專(zhuān)道”就是實(shí)施委托管理，給學(xué)校足夠的自主權(quán)。姜蔚穎說(shuō)，其中最重要的一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)是，學(xué)校在委托管理的五年內(nèi)不參加縣內(nèi)統(tǒng)考，對(duì)學(xué)校從應(yīng)試的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為發(fā)展性的目標(biāo)評(píng)價(jià)。由此，對(duì)于教師的考核，學(xué)校也不再基于考試成績(jī)，而是對(duì)教師的過(guò)程性工作進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生全面素質(zhì)的考核，則由教師自主研究制定?！斑@樣我們就有了喘息的空間，可以做很多的嘗試，教師、學(xué)生的活力也得到了釋放?！?/p>

通過(guò)和教師不斷磨合、摸索，與相關(guān)專(zhuān)家交流取經(jīng)，姜蔚穎的規(guī)劃逐漸明晰。學(xué)校原有的“毅行”生活教育被拿來(lái)作為改革的一大抓手，在全科包班機(jī)制下進(jìn)行跨學(xué)科的主題融合教學(xué)。

學(xué)期初，教師們要根據(jù)任務(wù)內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科教師，包括音體美教師一起交流、備課；每月，教師們要進(jìn)行生活主題融合的教學(xué)研究探索。姜蔚穎介紹，在上每節(jié)課前，教師都會(huì)考慮三條融合途徑：一是將課程拓展到生活中去；二是將各學(xué)科進(jìn)行生活主題化融合；三是從生活需求出發(fā)研制課程。

例如：村里流浪狗很多，讓學(xué)生研究如何給流浪狗做個(gè)家；校園里的池塘?xí)r間一長(zhǎng)水會(huì)變混沌，讓學(xué)生思考如何去改變池塘的生態(tài)環(huán)境、凈化水……“主題融合教學(xué)改變了以教師為主體的方式，真正讓孩子們成為學(xué)習(xí)的主人去探索?！?/strong>姜蔚穎說(shuō)，現(xiàn)在常聽(tīng)人評(píng)價(jià)“我們的老師上課跟杭州市里的老師很像了”。

“毅行”生活教育課程指向?yàn)閷W(xué)生做好未來(lái)生活的準(zhǔn)備。除了基礎(chǔ)課程，學(xué)校還發(fā)揮教師特長(zhǎng)、聘請(qǐng)社會(huì)導(dǎo)師和有專(zhuān)長(zhǎng)的家長(zhǎng)，開(kāi)設(shè)了麥稈扇制作、草木扎染、木工、陶藝、拉丁舞、瑜伽等拓展課程。拓展課每星期兩節(jié)，學(xué)生每學(xué)期可以體驗(yàn)一門(mén)。

“找到自己真正鐘愛(ài)的方向，有毅力地堅(jiān)持下去，讓學(xué)生成為更好的自己，這就是我們推行的毅行生活教育?！苯捣f說(shuō)，學(xué)校教育要適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需求，有利于孩子以后立足社會(huì)，讓孩子終身受用。

改變，正在發(fā)生

“增加10%以上本地生源”是學(xué)校五年辦學(xué)目標(biāo)之一，如今這一目標(biāo)已提前實(shí)現(xiàn)。學(xué)校不僅迎來(lái)了鄉(xiāng)村學(xué)生的回流，還引來(lái)了杭州、廣州、常州等城市學(xué)生的“逆流”。“下半年，學(xué)生人數(shù)應(yīng)該會(huì)達(dá)到130多人。”姜蔚穎表示，“如果沒(méi)有改革，現(xiàn)在可能已經(jīng)降到100人以下了?！?/p>

姜蔚穎說(shuō)，學(xué)校的改變，一是有賴(lài)于學(xué)習(xí)空間的重構(gòu)，在學(xué)校里，每個(gè)孩子都能找到自己喜歡的角落，“孩子喜歡上學(xué)，就算放假了也想要回到學(xué)校來(lái)學(xué)習(xí)、活動(dòng)”；二是得益于現(xiàn)代化的學(xué)校治理，民主的管理方式，讓師生成為學(xué)校的主人。而其中關(guān)鍵的一點(diǎn)是教師觀念的轉(zhuǎn)變：把學(xué)校建成一個(gè)充滿(mǎn)親情的家園、生動(dòng)活潑的樂(lè)園，最后才是探索求知的學(xué)園。

比如游學(xué)旅行、考察村莊等活動(dòng)，學(xué)校以“家庭”為單位來(lái)開(kāi)展，每個(gè)“家庭”都有各自的名稱(chēng)、口號(hào)、團(tuán)隊(duì)造型，教師要加入進(jìn)去一起展示。再如，學(xué)校要求全科包班教師每學(xué)期至少跟班里的每位學(xué)生進(jìn)行一次不少于30分鐘的交談，更多地關(guān)注孩子的身心健康、情緒、情感，表?yè)P(yáng)到每一位學(xué)生，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)?！艾F(xiàn)在教師們?cè)絹?lái)越習(xí)慣于跟孩子們聊天、交流，孩子們的身心健康度、自尊感都得到了提升?！?/p>

曾經(jīng)，有人不理解，孩子是來(lái)上學(xué)的，讓他們這么開(kāi)心干嗎？蔣莉的觀點(diǎn)是，為什么不讓孩子開(kāi)心一點(diǎn)呢？農(nóng)村的很多孩子，父母背井離鄉(xiāng)去打工，讓他們對(duì)生活缺少期待。學(xué)校應(yīng)該像媽媽一樣去愛(ài)他們，讓他們?cè)趷?ài)意滿(mǎn)滿(mǎn)的生活中長(zhǎng)大。

還有人擔(dān)心，孩子快快樂(lè)樂(lè)地過(guò)了六年，學(xué)習(xí)成績(jī)不好怎么辦？蔣莉答道：“我們把學(xué)校改進(jìn)好，把委托管理的體制、課程體系、評(píng)價(jià)方式建好，把教師的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)校給孩子帶來(lái)的一定是好的、正向的影響，孩子一定是幸福的、有智慧的?！?/strong>

在學(xué)校里，孩子們組織了“毅行小鎮(zhèn)管理委員會(huì)”，每個(gè)星期委員會(huì)的“鎮(zhèn)長(zhǎng)”“副鎮(zhèn)長(zhǎng)”以及七個(gè)“部長(zhǎng)”要開(kāi)會(huì)查找討論學(xué)校的問(wèn)題，如同校長(zhǎng)一般。孩子們的糾紛，可以通過(guò)“微法庭”自己解決、自我教育。孩子們還開(kāi)起了超市、銀行、環(huán)保公司、廣播站等，進(jìn)行自主服務(wù)的實(shí)踐。姜蔚穎說(shuō)：“來(lái)學(xué)校參觀訪問(wèn)的人都覺(jué)得我們的學(xué)生膽子特別大，有什么想法都會(huì)積極地表達(dá)，也很自信、大方、懂禮貌?！?br/>

至于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)校對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行了跟蹤。目前在千島湖建蘭中學(xué)的王子巖同學(xué)，成績(jī)一直保持班級(jí)第一、年級(jí)前30名；升入另一所初中的學(xué)生有5名上學(xué)期期中考試進(jìn)入了學(xué)校前60名——“每年從這所學(xué)?？既氪景部h省一級(jí)重點(diǎn)高中的一般為60人。”姜蔚穎說(shuō)，學(xué)校培養(yǎng)出的孩子有自己的目標(biāo)，能夠規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題，也有更好的心理彈性，而不是被動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

姜蔚穎希望這所農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的價(jià)值導(dǎo)向、設(shè)計(jì)理念和服務(wù)內(nèi)容，都能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，并成為未來(lái)學(xué)校的“鄉(xiāng)村樣本”。

這場(chǎng)致力于實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校“換道超車(chē)”的教育改革吸引了教育界的廣泛關(guān)注。富文鄉(xiāng)中心小學(xué)的綜合改革總共花費(fèi)1000余萬(wàn)元，這錢(qián)花得值不值？蔣莉答道：“我認(rèn)為肯定是值得的，因?yàn)檫@筆投入換來(lái)的不只是一所學(xué)校，還是100多個(gè)和一屆屆更多孩子的未來(lái)，以及鄉(xiāng)村教育的一份希望?！?/p>

本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號(hào)“光明社教育家”，作者周麗，刊于《教育家》9月刊第一期，原標(biāo)題《在鄉(xiāng)村，看見(jiàn)未來(lái)教育》。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)，轉(zhuǎn)載請(qǐng)聯(lián)系原作者。