如果把疫情帶來(lái)的線上教育實(shí)驗(yàn)看作是一項(xiàng)工作，那么，這項(xiàng)工作可以說(shuō)基本合格。

打開方式不對(duì)，在線教育陷入“非騾子非馬”的窘境

可以說(shuō)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果喜憂參半。喜的是，我國(guó)教育信息化經(jīng)過(guò)20多年高速發(fā)展，基礎(chǔ)設(shè)備設(shè)施建設(shè)取得巨大成就，基本可以滿足學(xué)生過(guò)上數(shù)字化學(xué)習(xí)生活的需要。這對(duì)于一個(gè)教育人口大國(guó)、城鄉(xiāng)差異巨大的國(guó)家來(lái)說(shuō)，所取得的成績(jī)來(lái)之不易。

憂的是，2.7億學(xué)生雖然過(guò)上了數(shù)字化學(xué)習(xí)生活，但效果參差不齊。前段時(shí)間學(xué)生返校，河北臨西育英學(xué)校進(jìn)行了一次摸底考試，結(jié)果初一、初二學(xué)生都不及格，原本學(xué)習(xí)較好的小學(xué)四年級(jí)學(xué)生平均成績(jī)由95分一下子降到了75分。這個(gè)結(jié)果讓原本以為教學(xué)效果會(huì)比平時(shí)更好的校長(zhǎng)劉春華感到十分困惑：“為什么學(xué)校高度重視，組織了優(yōu)秀教師進(jìn)行在線教學(xué)，能用的手段像動(dòng)漫、微電影、名師教學(xué)等都用上了，但還是出現(xiàn)了這樣的結(jié)果，問(wèn)題到底出在哪里？”

這樣的疑問(wèn)恐怕會(huì)縈繞在許多教師、校長(zhǎng)的心中。在線教育代表未來(lái)教育，本應(yīng)解放廣大師生，釋放巨大教育潛能，而恰恰相反，這種教育似乎給師生戴上了技術(shù)枷鎖，反而束縛了他們的手腳。

教師由傳統(tǒng)課堂舞臺(tái)上的“主演”化身為“霸屏”的“主播”，大大強(qiáng)化了傳統(tǒng)“無(wú)活力”教育弊端。有調(diào)查顯示，“教師主控”的在線課堂其活動(dòng)率為0.83、語(yǔ)言率高達(dá)0.81（遠(yuǎn)高于常模0.68），而學(xué)生活動(dòng)率僅為0.12。在只有10多英寸的屏幕上，即便教師使出渾身解數(shù)，仍難以博得學(xué)生喜歡。

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)長(zhǎng)大的孩子們，帶著對(duì)網(wǎng)游魅力的美好體驗(yàn)和渴望走進(jìn)網(wǎng)上學(xué)習(xí)，一下子變成了“觀眾”，課堂互動(dòng)率僅為0.11，就像被捆綁起來(lái)的“肉粽子”動(dòng)彈不得，幾乎沒(méi)有提問(wèn)，沒(méi)有互動(dòng)，沒(méi)有合作探究等。一面是火焰、一面是冰山，學(xué)生恐怕怎么都不會(huì)想到在線學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)課堂更加枯燥乏味。

中國(guó)教科院的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)于這種“以知識(shí)傳授為主，學(xué)習(xí)的交互性和探究性仍顯不足”的教學(xué)，僅有37.4%的教師表示非常或比較滿意，40.4%的家長(zhǎng)表示基本滿意。幾個(gè)月下來(lái)，廣大師生非但沒(méi)有體驗(yàn)到在線教育的優(yōu)勢(shì)，反而還丟掉了傳統(tǒng)教學(xué)的長(zhǎng)處，出現(xiàn)了“非騾子非馬”的尷尬局面。這種現(xiàn)象不只出現(xiàn)在中國(guó)，在發(fā)達(dá)國(guó)家亦是如此。

為什么原本在校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)廣受學(xué)生喜歡的在線教育，一到了學(xué)校老師手里，就失去了色彩，變了味兒呢？這可能與人們打開在線教育的方式不對(duì)有關(guān)。傳統(tǒng)教學(xué)與在線教育本應(yīng)是兩股道上跑的車。在線教育代表的是“高鐵”，可是我們卻將其當(dāng)成了傳統(tǒng)的“火車”來(lái)對(duì)待了，其結(jié)果是先進(jìn)技術(shù)服務(wù)于落后的教育觀念和教學(xué)模式，不僅難以發(fā)揮作用，而且還很蹩腳。

智能時(shí)代應(yīng)是“以學(xué)生為中心”的新型教育

在線教育通常是指基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)方式，代表人類教育未來(lái)發(fā)展方向。早在20世紀(jì)80年代，著名科學(xué)家錢學(xué)森就前瞻性提出地大成智慧教育思想，認(rèn)為未來(lái)教育必將是“人機(jī)結(jié)合、人網(wǎng)結(jié)合、以人為主”，旨在培養(yǎng)“集大成、得智慧”的新人類教育。今天，錢學(xué)森的教育思想彰顯時(shí)代價(jià)值，利用人工智能教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的“人機(jī)共育”教育，正成為國(guó)際教育的新趨勢(shì)。所謂“人機(jī)共育”教育，是指建立在人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮人類教師與智能教師（機(jī)器）的優(yōu)勢(shì)，開發(fā)人的潛能和“人機(jī)結(jié)合”智能，培養(yǎng)“創(chuàng)新人”的新型教育。

構(gòu)建“人機(jī)共育”教育，需要跳出工業(yè)時(shí)代傳統(tǒng)“三中心”教育，轉(zhuǎn)向智能時(shí)代“以學(xué)生為中心”的新型教育。

新范式——“讓學(xué)生站在學(xué)校中央”。未來(lái)“人機(jī)共育”教育的核心是構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的教育，真正實(shí)現(xiàn)“有教無(wú)類、因材施教”的教育理想。

新目標(biāo)——培養(yǎng)“創(chuàng)新人”。早在60多年前，麥克盧漢就曾預(yù)言，未來(lái)電子時(shí)代將培養(yǎng)出更高層次的全面發(fā)展的人，唐凱麟教授則呼吁培養(yǎng)新技術(shù)革命下的“創(chuàng)造人”。2019年5月，習(xí)近平總書記在給“國(guó)際人工智能與教育”大會(huì)的賀信中指出，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新能力和合作精神的人工智能高端人才，是教育的重要使命。這為我國(guó)教育未來(lái)發(fā)展指明了方向。

新素養(yǎng)——培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力。如何培養(yǎng)“創(chuàng)新人”？面對(duì)新世紀(jì)的到來(lái)，裴娣娜教授曾指出，中國(guó)教育工作者必須認(rèn)真思考和回答，如何重構(gòu)以學(xué)習(xí)力與學(xué)生個(gè)性發(fā)展為中心的學(xué)生學(xué)習(xí)生成發(fā)展之路。學(xué)習(xí)力是指學(xué)習(xí)能力、動(dòng)力、態(tài)度和創(chuàng)新能力的總和。哈佛大學(xué)柯比教授揭示，哈佛大學(xué)學(xué)生成功的秘訣就在于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)力。

新課程——建立能力發(fā)展課程體系。在線教育實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵在于建立新的課程體系，即應(yīng)由應(yīng)試教育體系轉(zhuǎn)為學(xué)生能力發(fā)展體系，通過(guò)智能教學(xué)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)“個(gè)人定制”的學(xué)習(xí)：“一生一課程”“一生一計(jì)劃”。

新方式——實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方式。PISA之父安德烈亞斯·施萊歇（Andreas Schleicher）曾這樣描述未來(lái)教育：今天的教育對(duì)于年輕人來(lái)說(shuō)是一個(gè)羅盤，他們要用羅盤去開啟自己知識(shí)尋求的征程，并且去尋找他們以前所不一定可以找到的答案。這是一種新型教育，在“人機(jī)共育”教育構(gòu)建的環(huán)境中，學(xué)生可以自主化、個(gè)性化、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，在探索、發(fā)現(xiàn)中摸索規(guī)律，掌握知識(shí)。

新評(píng)價(jià)——采取增值性評(píng)價(jià)方式，靜待花開。采取增值性評(píng)價(jià)方式，將學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)的考試、評(píng)比的“競(jìng)技場(chǎng)”中解脫出來(lái)，這是一場(chǎng)教育變革。評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)只跟自己比，沒(méi)有壓力，只有探索的樂(lè)趣，靜待學(xué)生“開竅”，最大限度釋放孩子潛能。

教育的結(jié)構(gòu)性變革在哪里

傳統(tǒng)鐵路升級(jí)為高鐵，需要換車、換軌、換體系，教育也一樣。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教育信息化就必須要從解決“一招一式”的局部問(wèn)題，轉(zhuǎn)到重塑教育理念、課程體系、教學(xué)制度、教學(xué)方式等上，即從工具應(yīng)用，轉(zhuǎn)到體系、范式的重構(gòu)上。其實(shí)，早在10年前，我們的《教育中長(zhǎng)期改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》中就警示：信息技術(shù)具有革命性影響，必須予以高度重視。同年，美國(guó)教育部發(fā)布的國(guó)家教育技術(shù)計(jì)劃——《變革美國(guó)教育：技術(shù)推動(dòng)的學(xué)習(xí)》也呼吁教育要進(jìn)行結(jié)構(gòu)性變革，而不是對(duì)傳統(tǒng)教育修修補(bǔ)補(bǔ)。

“換軌”是一項(xiàng)艱巨的工作，需要國(guó)家牽頭、頂層設(shè)計(jì)，集全社會(huì)力量攻關(guān)。以班級(jí)授課制為核心的傳統(tǒng)教育，匯集了300多年來(lái)無(wú)數(shù)專家學(xué)者和一線教師的智慧，涉及教育教學(xué)觀念、體制機(jī)制、教學(xué)、評(píng)價(jià)、文化和環(huán)境等方方面面，要想改革它，需要發(fā)揮我國(guó)集中力量辦大事的體制優(yōu)勢(shì)，由國(guó)家牽頭，進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，并集全社會(huì)力量進(jìn)行攻關(guān)。

引入企業(yè)創(chuàng)新的“源頭活水”。企業(yè)是社會(huì)創(chuàng)新的主體。構(gòu)建“人機(jī)共育”教育，應(yīng)充分發(fā)揮企業(yè)創(chuàng)新“源頭活水”作用，逐步建立“政府引領(lǐng)，企業(yè)創(chuàng)新建設(shè)，學(xué)校參與”的建設(shè)模式和工作機(jī)制。

本文轉(zhuǎn)載自“光明日?qǐng)?bào)”，作者張杰夫。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)，轉(zhuǎn)載請(qǐng)聯(lián)系原作者。