*來源：今西安（ID：jinxa2018），作者：李相赫

01

2011年6月，我高中畢業(yè)。高考填報志愿的時候，我曾有意向填寫師范類院校，很快被我的爺爺否決。他堅持說，“當教師太清貧了”。爺爺常年生活在農村，他早些年有過當老師的經(jīng)歷，后來又被調回村里當村長。

在他一生的經(jīng)驗里，他認為教師是個空有名聲的職業(yè)，他不愿看著下一代因為當教師受窮。那一年，爺爺?shù)脑挃嗟袅宋页蔀橐幻處煹膲粝搿?br/>

但不曾想，大學畢業(yè)工作的第2個年頭，由于一些原因，我陰差陽錯地轉行，最后竟然還成了一名老師。

雖然不是在學校做老師，但在教育機構做老師，也算是進入教育這個行業(yè)了。

后來越來越多同學朋友知道我做老師，尤其知道我在教育機構，和我聊天的口氣就非常浮夸，“那誰誰，你現(xiàn)在混得可好吧！一年要掙幾十萬的節(jié)奏呀！”

在他們印象里，在教育機構做老師動輒年入幾十萬，是個來錢快的好營生。他們還隨便舉出很多例子，比如他們哪個同學在小區(qū)開托管班，或者在家里帶學生，一年幾十萬不成問題。

其實，他們口中那個年入幾十萬的老師，在大大小小的教育機構也有，但并沒有那么多，也沒有那么隨隨便便年入幾十萬。那些真的年入幾十萬的，都是拼著命冷慫排課冷慫上課沒黑沒明掙來的，要不然今天全民都去做托管做老師了。

當老師掙錢不掙錢，這是一碼事，但當下還有比掙錢更值得思考的事情。

02

我進入這個行業(yè)3年多了，在家長看來，長得很年輕，但在同行中，也算個老老師了。在教育機構有一年從教經(jīng)驗的，都可以被當成老老師對待。

從業(yè)3年多，接觸了近千名學生和家長，盡管在機構小有名氣，但我經(jīng)常還會想到離職。

因為培訓機構老師和學校老師在家長那里享受的待遇簡直有著天壤之別。

在不少家長看來，培訓機構老師和銷售員無異，老師賣的產品就是她的課，她的課是家長花錢買來的，而且不便宜，代課老師必須講的好，必須讓孩子成績提高，所以家長是用一種審視的眼光在看老師。

家長不光要求老師講好課，還要求老師服務必須到位，必須關注她娃，但凡課堂出現(xiàn)一些狀況（比如課間孩子玩的時候，和別的孩子玩著玩著打鬧起來），哪怕和老師本身并無關系，但只要是在授課老師課堂上出現(xiàn)的，家長會毫不留情指責老師不負責任，而且隨時會向機構投訴。

在機構上課的2小時，這種師生關系是出于一種雇主和雇工（或者消費者和產品）之間關系的維護，大家做到表面的客氣，兩小時上完課走出教室，這種關系就消匿了，即便老師和學生走在路上，也很可能是陌生人。

但對于校內老師，家長的姿態(tài)是迎上去的。不管孩子在校內表現(xiàn)如何，家長對老師都是高山仰止。不管學校老師說的對錯，絕大多數(shù)家長照單全收。

在學生那里，我感受到的問題也很明顯。在學生心中，他來這上輔導班是來學習的，重要的是他在課堂上的表現(xiàn)，課前課后那些禮儀細節(jié)都無甚重要。所以課前很多學生看到老師，大模大樣走進教室，毫沒有打招呼的意思，反倒很多時候老師要去主動問學生；課后放學，收拾完書包，學生們爭先恐后擠出教室，也少有主動過來給老師說再見。或許學生太忙了，他們要趕著去下一個點上課。而作為引導者，絕大多數(shù)家長對此毫不在意。

而且，校內老師一定程度上也看不起培訓機構老師。他們認為機構老師不是師范大學畢業(yè)，非科班出身，而且機構老師教授的東西要么在校內基礎上拔高要么超前學，搞得他們教學進度很趕，他們覺得這是在干擾校內教學秩序。他們認為學生不應該去上培訓班，但校內太弱的教不了的學生或者校內跟不上的學生，校內老師又強烈建議家長趕緊去報課外班。

最后，社會上對教育機構老師也很有意見，教的東西那么難，收費那么貴，搞得升學壓力那么大，鍋全讓教育機構老師背了，可機構老師最多也只是教育這個巨型機器上的一個小螺釘啊。

這就是當下教育機構老師的尷尬之處，真有點“豬八戒照鏡子，里外不是人”。

03

隨著物質文明日益豐富，隨著階層固化日益嚴重，在全民焦慮的當下，教育抑或是解決全民焦慮、改變未來通道可能性較大的一個口子。

教育是一項長期工程，基礎教育更是這個工程的根基，所以今天家長在盡可能的情況下，都要讓孩子贏在起跑線上。熱衷于五大名校，熱衷于報課外班，沒有什么比孩子最終那一紙成績單一紙通知書來得更有價值。

在這種趨勢下，校外教育培訓機構越來越多，乃至遍地開花。這種爆發(fā)式的增長，也引發(fā)了很多問題，比如教育機構辦學資質，師資水平，學生安全，家長繳費安全等，這些都是相對宏觀相對大一點的問題。

作為教育機構的一個普通老師，我還是想從老師的角度，談談對今天的老師、學生、家長的一點思考。

許多問題的產生，從形式上講，很大程度上是對比產生的，所以我想先回顧一下我們那一撥我所經(jīng)歷的補課。

我是90后，出生在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，在我上初高中的年代，也有課外培訓，但沒有今天這么盛行，那會家長們還沒有今天這么焦慮。而且那會不叫課外培訓，大家都叫做補課，基本是學校老師周末或者暑假辦的補課班。

盡管是補課，但老師講的很扎實。那年頭，老師掛在嘴邊最多的一句話總是“當老師是吃良心飯的”。在補課班上課和在學校上課沒有什么區(qū)別，老師不單給學生們講知識，還會講身邊勵志的案例，鼓勵大家努力學習去考好高中好大學，對很多社會現(xiàn)象，老師也會進行評價，一定程度上是在引導學生的價值觀。

今天比較起來，無論是機構老師，還是學生，還是家長，好像都更“自私”一點。他們的功利心目標性太強了，為了那個成績，為了那張通知單，只重視課業(yè)成績提升，其他的什么東西都無足輕重。  

今天的機構老師，可能課堂很緊湊很精彩，但對學生缺少其他方面的關懷和幫助，比如對學生公共素養(yǎng)和公共道德的引導，比較缺失。

今天的家長，大多數(shù)把機構看成是補課提升成績的地方，在乎的是機構老師的課講的如何，老師對自己的孩子是否關注，至于課堂其他素養(yǎng)的培養(yǎng)，家長看不到也不重視。至于對老師的尊重，家長們總體沒有以前那種尊師重道的氛圍，更多表現(xiàn)為一種雇主和受雇者的關系，這種關系很大程度上也影響了孩子和老師的關系。

所以難怪今天很多孩子，雖然他擁有很多知識、才能，很聰明很厲害，但你還是會覺得他身上少了一些東西。我現(xiàn)在可以較為準確地描述這個東西，就是缺少通識，缺少公共素養(yǎng)。  

這些方面，社會、學校和培訓機構都缺少評價體系，所以也就不顯得重要，這些方面的問題也就不明顯。但現(xiàn)實生活中，很多案例都在和我們展示說明這些東西的重要性，這些東西對一個孩子的全面發(fā)展，均衡發(fā)展，健康發(fā)展，都是至關重要的。

在家長們普遍為孩子教育問題焦慮的今天，其實孩子的通識教育和公共素養(yǎng)教育，長遠地看，抑或更為重要。這需要政府學校去引導，但更需要無數(shù)校內老師和機構老師的重視和踐行，也需要家長和校內老師、機構老師的密切配合。

本文轉載自微信公眾號“今西安”，作者李相赫。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場，轉載請聯(lián)系原作者。