*來源:國家人文歷史(gjrwls),作者柏舟
提起“印度理工大學(xué)”,我們會想到《三傻大鬧寶萊塢》里那個高等學(xué)府,還會想起那么一句話:“是因為考不上印度理工,才去了麻省理工?!痹谟《热搜壑?,連美國的麻省理工學(xué)院都要略矮一頭。
然而,在世界上幾個比較權(quán)威、認(rèn)可度較高的大學(xué)排名中,印度理工學(xué)院都要比麻省理工學(xué)院相差甚遠(yuǎn)。2019-2020年度,US News大學(xué)排名中,麻省理工學(xué)院排名第二,而印度理工學(xué)院在500名左右;QS大學(xué)排名中,麻省理工學(xué)院排名第一,而印度理工學(xué)院在400名左右;泰晤士高等教育世界大學(xué)排名中,麻省理工學(xué)院排名第五,而印度理工學(xué)院在400名開外。
所以,無論從哪個大學(xué)排名來看,印度理工學(xué)院都很難躋身世界前列。如果說這些排名均來自歐美,但放到亞洲來看,印度理工也是名列東京大學(xué)、清華大學(xué)之后的。
所以,印度的高等教育到底怎么樣呢?印度人為何會如此自信?
印度高等教育的巨大成就
美劇《生活大爆炸》中的Rajesh Koothrappali,有一口非常地道的印式英語。
美劇《生活大爆炸》截圖,左為Raj
英語是印度的官方語言,印度人從小到大都在接受英語教學(xué),盡管他們的英語充滿了咖喱味。但印度人似乎并不糾結(jié)發(fā)音問題,他們說英語時總是自信滿滿,張口就來。如今,谷歌CEO桑達(dá)爾·皮查伊、微軟CEO薩蒂亞·納德拉、Adobe公司總裁山塔努·納拉延都來自印度。一方面說明印度高等教育培養(yǎng)出了一些國際頂尖人才;另一方面也說明了印度人才外流的情況相當(dāng)嚴(yán)重。
1947年印度剛剛獨立時,只有20所大學(xué),綜合教育學(xué)院496所,技術(shù)教育學(xué)院38所,在校生21.5萬人。印度政府把發(fā)展高等教育視為國家實現(xiàn)現(xiàn)代化的助推器。1966年,印度教育委員會在一份工作報告中明確提出,要創(chuàng)辦高級研究中心和少量真正具有國際水平的大學(xué),運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)加快社會進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
現(xiàn)在的印度有259所大學(xué),大學(xué)在校生741.8萬人。目前,印度擁有世界第三大高等教育系統(tǒng),緊隨美國和中國之后。印度還是世界第二資訊技術(shù)強(qiáng)國,是資訊業(yè)外包受托代工最多的國家。在世人看來,印度大學(xué)生勤奮努力、長于數(shù)理、精通技術(shù),而且英語流利,畢業(yè)后紛紛前往美、英、德等西方國家研發(fā)中心。
此外,印度政府也在考慮高等教育公平:確保低種姓群體獲得高等教育資源。剛剛獨立后的印度政府,曾提出并實施促進(jìn)高等教育公平的“保留政策”(Reservation Policy)。這是政府保障“賤民”階層的一項優(yōu)惠政策,即為其在高校中保留一定份額,以保證他們的入學(xué)權(quán)益。印度電影《起跑線》中,頂尖名校德里文法學(xué)院就給貧困的“賤民”階層保留了一定的免費名額,從而引起中產(chǎn)階級拉吉一家“裝窮”的“變形記”。
電影《起跑線》截圖,主角一家裝窮,企圖獲得專門給予貧困生的入學(xué)名額
從2006年起,印度政府又宣布提高“保留配額”比例,其中在印度理工學(xué)院、印度管理學(xué)院以及全印醫(yī)學(xué)院3所印度最知名的院校,將來自低種姓家庭的入學(xué)名額從原來的22.5%提高到49.5%,其他20所普通大學(xué)提高到27%。這一政策確實在一定程度上改變了“賤民”階層在教育、經(jīng)濟(jì)和政治上的劣勢地位。
《起跑線》劇照
此外,還會確保女性的高等教育資源。2005-2006年度,在校女大學(xué)生數(shù)是1950-1951年度的98倍,各類在校大學(xué)女生人數(shù)達(dá)到了423萬人,女性在校生數(shù)占在校生總數(shù)的比例,由獨立初期的10.9%上升到40.4%,增長速度驚人。
但是,在這看似欣欣向榮的圖景中,印度高等教育系統(tǒng)還存在著很多問題,并日漸影響著印度的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
印度高等教育暗流涌動
印度在各個領(lǐng)域都有杰出人才,但相對于13億人口仍屬少數(shù),大學(xué)亦然。根據(jù)國際知名的大學(xué)評等機(jī)構(gòu)顯示,除了少數(shù)的印度理工學(xué)院和印度科學(xué)理工學(xué)院,印度其他大學(xué)都未能進(jìn)入前400名之內(nèi)。
這與印度政府對高等教育的投入不足有關(guān),根據(jù)13th FICCI Higher Education Summit 2017資料顯示,印度的公私立大學(xué)合計共720所,專業(yè)技術(shù)學(xué)院45000所,總計大專院校學(xué)生有3100萬人,而印度高等教育預(yù)算只占GDP的1.25%。
由于僧多粥少,印度很多高等院校教學(xué)質(zhì)量非常的“水”。印度大學(xué)教材陳舊,課程過分強(qiáng)調(diào)知識性、系統(tǒng)性,忽略實用性。一方面,課程和教材內(nèi)容脫離實際生活需要,吸引不了學(xué)生的興趣。另一方面,印度高校附屬學(xué)院眾多,附屬學(xué)院的課程、教材、教學(xué)大綱等由母大學(xué)安排,但母大學(xué)又普遍無力對學(xué)院進(jìn)行有效的管理和指導(dǎo),因而學(xué)院僅執(zhí)行教學(xué),結(jié)果自主性不高,缺乏積極性、創(chuàng)新性,影響了教育教學(xué)質(zhì)量。而且多數(shù)附屬學(xué)院規(guī)模小,辦學(xué)條件較差,師資力量薄弱,不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。對此,印度學(xué)者塞蒂(J. D. Sethi)認(rèn)為,“教育標(biāo)準(zhǔn)下降的最重要原因,是獨立以來學(xué)生人數(shù)大幅度增加,與此同時,卻沒有增加有能力的教師和提供必要的物質(zhì)設(shè)備。”
根據(jù)2011年的人口普查,全印度約有6.3%(7760萬人)的人口擁有高等教育學(xué)歷。然而,根據(jù)一份由印度商業(yè)與產(chǎn)業(yè)協(xié)會公布的報告指出,印度有高達(dá)93% 的企管碩士(MBA)與80% 的理工科畢業(yè)生是不夠資格被企業(yè)錄用的;企業(yè)必須在雇用這些畢業(yè)生后另行規(guī)劃基礎(chǔ)訓(xùn)練,即使他們已經(jīng)花費至少二至四年取得高等教育文憑。
另一份由顧問公司Aspiring Minds公布的調(diào)查表明,印度有超過95% 的理工畢業(yè)生不具備成為軟體工程師的資格:在接受調(diào)查的3.6萬名畢業(yè)生中,只有4.77% 的學(xué)生寫的程式碼可以成功運作,高達(dá)三分之二的人甚至寫不出合理的程式架構(gòu)。
出自印度理工學(xué)院和印度科學(xué)理工學(xué)院這樣學(xué)府的畢業(yè)生,找份體面的工作固然不成問題,但是能考進(jìn)這種學(xué)校的都是什么人?印度政府在全國范圍內(nèi)實施“英才尋找計劃”,從小培養(yǎng)能夠成為頂尖人才的超常兒童,希望帶動印度成為科技強(qiáng)國。《國家教育政策》第五條要求:“為了開發(fā)智力資源,各地區(qū)必須從兒童中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)超常兒童,對此要積極鼓勵并供給一切機(jī)會?!庇《壤砉W(xué)院這樣的高校,就是給這些天才準(zhǔn)備的,普通人連門檻都夠不到。大家都耳熟能詳?shù)挠《入娪啊度荡篝[寶萊塢》中的帝國工程大學(xué),就是在影射印度最高學(xué)府——印度理工學(xué)院,電影中,校長的兒子連考3年,都因為分?jǐn)?shù)不夠無法入學(xué),可見考取這所大學(xué)的困難程度。
電影《三傻大鬧寶萊塢》中的校長
據(jù)估計,印度有40%的大學(xué)畢業(yè)生找不到有固定收入的工作,失業(yè)率為17.2%,高于全國總體失業(yè)率。著名國際經(jīng)濟(jì)關(guān)系學(xué)者庫瑪表示,印度高等教育系統(tǒng)普遍存在“學(xué)與用”背道而馳的人力資源浪費,即使在勞力嚴(yán)重短缺的行業(yè),大量大學(xué)畢業(yè)生也無法勝任,供應(yīng)失衡極度不利國家的發(fā)展,將削弱全球市場的競爭力。
印度高等教育的差距
今年1月5日,英國《泰晤士高等教育》登出一篇《中國如何在高等教育領(lǐng)域超過印度》的文章。作者艾倫·盧比認(rèn)為,盡管中印兩國都人口眾多、幅員遼闊,但在高等教育方面,兩國過去20年來采取的不同戰(zhàn)略,導(dǎo)致中印差異明顯。
2000年時,中印兩國的大學(xué)入學(xué)率不相上下,印度約10%,中國是8%。此后,雙方逐漸拉開差距。到2005年,中國為19%,印度接近11%。到2010年,中國達(dá)24%,印度為17%。之后5年差距進(jìn)一步拉大,中國達(dá)到46%,印度是26%,前者已經(jīng)將后者遠(yuǎn)遠(yuǎn)的甩在了后面。
僅僅縱向比較,印度的高等教育已經(jīng)算是急速擴(kuò)張了,但這種急速擴(kuò)張主要是因為私立高等教育和邦立大學(xué)膨脹式發(fā)展,并非公立大學(xué)的大規(guī)模擴(kuò)招,這由此產(chǎn)生了大學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后、學(xué)費高、教學(xué)方法落后、高質(zhì)量的師資匱乏等問題。
以師資匱乏來說,從1980到2011年,印度高等學(xué)校入學(xué)人數(shù)增長了6倍,而教師人數(shù)僅增加4倍,師資短缺成為常態(tài),師生比極不協(xié)調(diào),達(dá)到1:26,而發(fā)達(dá)國家為1:15.3,正常比值應(yīng)為1:16。尤其是邦立大學(xué)和中央大學(xué)的師資缺口分別達(dá)40%和35%,這嚴(yán)重影響到印度高等學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。從勞動力市場的反饋來看,由于招生規(guī)模的擴(kuò)張導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量下降明顯,使得很多大學(xué)生知識和能力儲備不足,表現(xiàn)為就業(yè)能力不強(qiáng)和“軟技能”不足,比如溝通能力欠缺、合作能力不強(qiáng)、實踐能力不足等,從而使學(xué)生“畢業(yè)即失業(yè)”。
學(xué)術(shù)研究能力薄弱也是一個問題。根據(jù)2011年發(fā)表的高端研究論文數(shù)量顯示,印度為187篇、日本為536篇、中國903篇、英國1326篇、美國為4367篇,其高端論文數(shù)量僅為中國的1/5。這一結(jié)果與印度大學(xué)畢業(yè)生不愿繼續(xù)從事研究工作有一定關(guān)系,根據(jù)大學(xué)撥款委員會(AUGC)《印度的高等教育一瞥》報告顯示,大學(xué)畢業(yè)生中只有12%的學(xué)生選擇研究生教育,而幾乎不到1%的人愿意從事研究工作。
此外,人才外流也成為印度高等教育的嚴(yán)重問題。根據(jù)聯(lián)合國教科文組織統(tǒng)計報告,2011年,到國外追求高等教育的印度學(xué)生人數(shù)占全球留學(xué)生人數(shù)的5.5%,2010年,約有20萬名學(xué)生于國外就讀,86%取得美國大學(xué)學(xué)位的印度理工科系學(xué)生,畢業(yè)后留在美國。美劇《服務(wù)外包》中,呈現(xiàn)了普通印度人的夢想:普通人家出身的男孩想在外企中升職加薪、低種姓女孩可以在外企中獲得有醫(yī)保的工作……
《服務(wù)外包》海報
盡管印度政府已允諾將大量投資高等教育,但教育畢竟不是短期就能立竿見影。這樣一個歷史問題復(fù)雜的人口大國,要迅速實現(xiàn)印度人心中的“最優(yōu)質(zhì)”的高等教育,還要克服許多困難。
十年樹木,百年樹人,印度高等教育要想實現(xiàn)吹過的牛,還有很長的路要走。
參考資料:
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2、施曉光《印度教育“保留政策”問題探析》,比較教育研究,2008(10)
3、安雙宏《印度教育60年發(fā)展的成就與問題評析— 基于教育政策的視角》,比較教育研究,2011(6)
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7、張雙鼓、薛克翹、張敏秋《印度科技與教育發(fā)展》,人民教育出版,2003年8、聯(lián)合國教科文組織網(wǎng)站
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