圖源：圖蟲創(chuàng)意

*來源：辦學(xué)指北（ID：banxuezhibei），作者：Ruby

“費心費力不賺錢”幾乎成了托管機構(gòu)的代名詞。

這也是很多機構(gòu)盡管從托管起家，但成功拓展文化課之后，打算砍掉托管業(yè)務(wù)的原因。

托管的利潤真的低到不能做了嗎？

不盡然，做托管之所以覺得累卻不賺錢，歸根結(jié)底還是作業(yè)輔導(dǎo)的低效率，以及低效率對托管機構(gòu)和老師精力的反噬。

因此，提高托管輔導(dǎo)的效率才是根本，效率高了，利潤自然也就上來了。

今天我們就來聊一聊提高托管效率的方法，從課前準(zhǔn)備和輔導(dǎo)流程展開。

1、細化課前準(zhǔn)備

一般來講，一堂作業(yè)輔導(dǎo)的前期準(zhǔn)備工作相對較少，大多是比較常規(guī)的教材、作業(yè)和練習(xí)題的熟悉和準(zhǔn)備。

但其實，老師的講題能力和課控能力也需要細致準(zhǔn)備。

1.講題能力

熟悉試題或會做題的老師，不一定具備講題能力，這也是老師必須掌握且非常重要的能力。

這項能力的提升沒有捷徑，只能將功夫下在平時，多練題、多練課，練習(xí)的過程就是能力提升的過程。

2.課控能力

課控能力，也就是老師的課堂管理能力。

參加托管的學(xué)生年齡普遍偏小，課堂上的管理尤其考驗老師的課控能力。

拿小學(xué)一至三年級的學(xué)生舉例，剛進入校園的一年級學(xué)生，時間和紀(jì)律觀念不強，老師可以在課堂上進行觀念的灌輸和引導(dǎo)；二年級的學(xué)生盡管有了紀(jì)律觀念，但對課堂的具體規(guī)則還不是很清楚，因此，課堂上出現(xiàn)問題時，以積極溝通及開導(dǎo)為主，靈活運用榜樣的力量；而三年級的學(xué)生調(diào)皮的則比較多，此時的老師需要學(xué)會“恩威并施”，鼓勵的同時，盡量運用班級規(guī)章制度管理。

除了課前細致的準(zhǔn)備工作，作業(yè)輔導(dǎo)流程是否細化也很大程度上影響著效率。

2、細化輔導(dǎo)流程

根據(jù)學(xué)生放學(xué)以及到機構(gòu)參加作業(yè)輔導(dǎo)的節(jié)點，我們可以把作業(yè)輔導(dǎo)流程拆分為前期收心、中期作業(yè)和后期問答3個階段。

1.前期收心

學(xué)生放學(xué)來到托管機構(gòu)時，通常狀態(tài)興奮，若想讓學(xué)生盡快平復(fù)心情、進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，老師還要學(xué)會幫助學(xué)生收心。

比老師直接發(fā)話讓學(xué)生安靜更有效的方式是，先組織學(xué)生整體做一些事情，比如，組織學(xué)生做一會兒眼睛保健操，幾分鐘有節(jié)奏的眼睛保健操，對學(xué)生的心態(tài)平復(fù)是一個很好的過渡。

再比如，把學(xué)生帶進教室朗讀課文，慢慢地，學(xué)生們也就能夠很快進入專心寫作業(yè)的狀態(tài)了。

2.中期作業(yè)

學(xué)生做作業(yè)時，老師除了收集學(xué)生作業(yè)，監(jiān)督學(xué)生坐姿、握筆姿勢和用眼習(xí)慣之外，更需要關(guān)注的是作業(yè)順序以及面臨一些突發(fā)狀況的應(yīng)對。

先看作業(yè)順序。

做作業(yè)更科學(xué)的方式是按照先難后易的順序，比如，先做需要動筆或較難的作業(yè)，再做需要讀或背誦的作業(yè)。

因為這樣可以讓學(xué)生把足夠的注意力放在難題上，效果和效率也就更高，

而且，先做比較難的作業(yè)，還可以為老師預(yù)留出足夠的講題時間。

再看作業(yè)中突發(fā)狀況的處理。

學(xué)生做作業(yè)過程中，最常見的狀況是上廁所、坐不住或者起哄，面對這些情況，老師如何應(yīng)對呢？

以作業(yè)途中學(xué)生上廁所為例。

一般來說，開始作業(yè)前，老師要聲明課堂紀(jì)律，比如，有問題先舉手，不可以大聲喧嘩，課上不許來回走動、隨意出入等。

但遇到上廁所或休息等特殊情況，學(xué)生可以先舉手示意、向老師申請，得到允許之后再走出教室。

3.后期批改問答

作業(yè)的批改問答有個可以提高效率的小妙招，尤其是對于不同書寫的作業(yè)，比如，背誦、聽說、閱讀、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等，可以采取分組競合方式。

也就是說，對學(xué)生進行分組，組內(nèi)的每個學(xué)生都可以有職務(wù)，比如，語文組長、數(shù)學(xué)組長、英語組長、紀(jì)律組長等。

組和組之間可以設(shè)置競爭和合作，激勵學(xué)生責(zé)任心的同時，也更有利于學(xué)習(xí)任務(wù)的開展，作業(yè)批改階段的效率自然也就上去了。

再比如，問題解答環(huán)節(jié)也可以設(shè)置小秘書（挑選獨立完成作業(yè)能力較強的學(xué)生作為老師的解題小秘書），既能幫老師分擔(dān)壓力，也是一個很好塑造機構(gòu)教育質(zhì)量和口碑的途徑。

盡管看起來托管業(yè)務(wù)太忙太累，利潤又低，但很多時候這并不是業(yè)務(wù)本身的問題，而在于我們沒有能夠讓其高效運轉(zhuǎn)起來。

現(xiàn)在開始不妨試試文中的方法，只有把托管的每個環(huán)節(jié)都做扎實、做透，效率提起來了，利潤的增長也就水到渠成的了。

本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號“辦學(xué)指北”，作者Ruby。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場，轉(zhuǎn)載請聯(lián)系原作者。