*來源:光明社教育家,作者:程紅兵
從教30年,我走過成百上千所學(xué)校,見過成千上萬個(gè)教師,發(fā)現(xiàn)了如星星閃爍一般自由美麗的教師。我曾不只一次說過,不只在一個(gè)地方說過,教育的希望在民間,這里所謂的民間就是一線的教師,就是天天和孩子們在一起的教師,就是伴隨著孩子們逐漸長大的教師,因?yàn)槊耖g有一批自由的教師存在。
01、評職稱的初衷是好的,但最大的問題就在于把教師引向教育以外的東西
曾任耶魯大學(xué)校長的貝諾·施密德特,在耶魯大學(xué)學(xué)報(bào)上公開撰文批判中國大學(xué),他說“學(xué)者退休的意義就是告別糊口的講臺,極少數(shù)人對自己的專業(yè)還有興趣,除非有利可圖。他們沒有屬于自己真正意義上的事業(yè)?!?/p>
原因可能是多種多樣的,但從這些教師身上引起我更多的反思,反思我們習(xí)以為常的許多東西,有沒有背離我們初衷的地方;反思我們自以為是的工作,有沒有南轅北轍的可能。
比如為了激勵(lì)教師,各級政府評選各種級別的優(yōu)秀教師、優(yōu)秀園丁、優(yōu)秀教育工作者;各級教育專業(yè)部門評定各種級別的骨干教師、學(xué)科帶頭人、特級教師;人事部門會同教育部門給教師們評聘初級教師、中級教師、高級教師。
每一次評選、評定、評聘都毫無疑問地激勵(lì)了不少教師,但是我們身處其中的人也都漸漸看到,若干次評選之后,若干年評定之后,我們的這些職稱、稱號都毫不例外地貶值了。
于是我們重新創(chuàng)造新的概念、新的榮譽(yù)稱號,君不見有教育功臣評選出現(xiàn),有教授級高級教師評聘出現(xiàn),有教書育人楷模評定出現(xiàn),還有一些地方將出臺由政府出面頒發(fā)的“教育家”稱號,現(xiàn)在據(jù)說這個(gè)計(jì)劃在批評與嘲諷之中最終夭折。
可以肯定的是這些評選、評聘的初衷是好的,也是起過一定的作用。但是這種評選最大的問題就在于把教師們引向教育以外的東西,引向功利的目標(biāo),外在的功利目標(biāo)會敗壞教育內(nèi)在的價(jià)值目的,從而走向背離初衷,走向南轅北轍??膳碌氖俏覀冎两襁€有很多人視而不見,充耳不聞,或者根本就是渾然不覺!
我們?yōu)槭裁床荒芨嗟匾龑?dǎo)教師熱愛教育本身、引導(dǎo)教師熱愛教學(xué)本身,讓教師們熱衷于跟孩子們一起玩耍、癡迷于跟孩子們一起學(xué)習(xí)、醉心于跟孩子們一起探究。
我深知這是非常不易的,但我也深信在今天教育的土壤里肯定有這樣的人,肯定有這樣的學(xué)校,肯定有這樣的事件、事實(shí)、細(xì)節(jié),我也堅(jiān)信當(dāng)功利主義走到極點(diǎn)的時(shí)候,人們更多地會反思我們到底需要什么樣的教育,什么才能真正使人幸??鞓?,教育究竟應(yīng)該如何才能造就人才,教師究竟應(yīng)該成為怎樣的教師。
02、有一種教師,保持著對教育的虔誠
今天的教育還存在諸多問題,所以我們寄希望于理想的教師。
我心中的理想教師,就是一種我稱之為自由教師的人。自由是這些教師身上的本質(zhì)屬性,就是不受社會的各種誘惑所影響,不受各種功利的目的所左右,他們就是因?yàn)闊釔劢逃旧?,就是熱愛學(xué)科教學(xué)本身,他們就是喜歡跟孩子們在一起,喜歡按照教育教學(xué)的基本規(guī)律,按照孩子們自身成長的規(guī)律,盡自己所能幫著孩子們學(xué)習(xí)知識、掌握技能、熱愛學(xué)習(xí),喜歡靜靜地看著孩子們慢慢成長,成長為一個(gè)好人、一個(gè)有益于社會的好人。
除此之外,別無想法,更別無追求。為了這樣單純的目的,他們享受這個(gè)過程,喜歡看著孩子們開心的樣子,喜歡看著同行們開心的樣子,自己因此而開心,這是一種由衷的快樂。
他們超越了許多羈絆、許多誘惑、許多束縛、許多誤導(dǎo),盡享教育本身的樂趣,這種趣味是一種文化能力和審美品質(zhì),它訴諸判斷和決定,它對世界的興趣是“超越功利”的,它凝聚為有教養(yǎng)的個(gè)人的精神氣質(zhì),他們的心是安靜的,目光是向內(nèi)的,目標(biāo)是單純的,知道要做好教師的工作就得最大限度發(fā)掘自己的潛能,保持對教育的虔誠。
03、教育的希望在民間,在于那些沒有榮譽(yù)稱號的一線教師
也許讀者會以為我所說的自由教師根本就是不存在的,根本就是我的一廂情愿,根本就是教育的烏托邦。恰恰相反,理想的自由教師在今天的土壤里確實(shí)存在。
從教30年,我走過成百上千所學(xué)校,我見過成千上萬個(gè)教師,發(fā)現(xiàn)了如星星閃爍一般自由美麗的教師。
我曾不只一次說過,不只在一個(gè)地方說過,教育的希望在民間,這里所謂的民間就是一線的教師,就是天天和孩子們在一起的教師,就是伴隨著孩子們逐漸長大的教師,因?yàn)槊耖g有一批自由的教師存在。
有一位教師,他所表現(xiàn)出來的價(jià)值取向是讓我感佩的理由,在他身上洋溢著一種自由情懷,他對于信息技術(shù)這門學(xué)科的由衷熱愛,對信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的由衷熱愛,他的興趣點(diǎn)在于把孩子們領(lǐng)進(jìn)科學(xué)的大門,讓孩子們學(xué)會研究,讓孩子們享受發(fā)現(xiàn)的快樂、體驗(yàn)研究的成功、感受科學(xué)的魅力,這就是他最大的快樂,這就是他的興奮點(diǎn),這就是他的幸福之處。
除此之外他一概沒有興趣:
他對家教沒有興趣,從來沒有帶過一個(gè)家教;
他對所謂的課題研究沒有興趣,他沒有申報(bào)過一個(gè)課題;
他對撰寫論文沒有興趣,除了被逼無奈寫過一篇文章發(fā)表之外,再?zèng)]有第二篇文章發(fā)表;
他對出版專著沒有興趣,他從來沒有計(jì)劃出版一本個(gè)人專著,更不會把時(shí)間花在東拼西湊、復(fù)制粘貼上;
他對評選優(yōu)秀教師沒有興趣,你們愛評誰就評誰;
他對申報(bào)特級教師沒有興趣,誰想申報(bào)誰申報(bào),他沒有時(shí)間去準(zhǔn)備繁瑣的申報(bào)材料。
凡信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)以外的東西,凡教育以外的東西與他無關(guān)!他只對教育本身有興趣,所謂的教育本身,就是他喜歡他的學(xué)科,因此投入了很多時(shí)間和精力,他就是喜歡學(xué)生跟著他一起玩信息技術(shù)科學(xué),一起玩研究,或者說是在科學(xué)中玩耍,在研究中玩耍,在發(fā)現(xiàn)中玩耍,一種非常原始的、單純的教育。
在這位老師身上有一種非常純粹的東西,他培養(yǎng)孩子對科學(xué)單純的熱愛,而不是附加在競賽上面諸如保送、加分的功利。
所以這位老師,這個(gè)所謂的奧賽金牌教練呼吁將奧賽熱降溫,這個(gè)看似矛盾的地方,恰恰說明他對回歸科學(xué)研究原初意義或者叫本體意義的追求。
呼吁奧賽降溫,就是希望學(xué)生、家長去掉對偽科學(xué)或者對科學(xué)外在的糖衣的熱愛和追求,真正回歸學(xué)習(xí)的本真狀態(tài)。
作者:程紅兵
上海金茂教育集團(tuán)總校長兼教育研究院院長
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