游戲化教學(xué)（Gamification），對于在線教育已經(jīng)不是一個新鮮詞了，越來越多的產(chǎn)品已經(jīng)將游戲融入到知識吸收過程中。國外的產(chǎn)品中，Mars Generation One想通過教育游戲培養(yǎng)初中生STEM 技能，在火星上建立屬于自己的國家，KnowRe利用游戲去激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；國內(nèi)我們同樣能夠找到相似的案例，皇帝的一天帶領(lǐng)著孩子了解紫禁城的秘密和皇帝們的日常生活；魔方格則是通過對戰(zhàn) PK 的方式，讓學(xué)生們不再厭棄做題。

對于教學(xué)游戲化的討論和實踐越來越多，不過這種跨界的模式也受到了人們的質(zhì)疑。游戲的趣味性和教學(xué)的知識性如何融合，成為人們對于游戲化教育最大的擔(dān)憂。與遲疑派相同，對于游戲化教學(xué)抱著信心的人也不在少數(shù)，一直在果殼 MOOC 社區(qū)十分活躍的臺灣大學(xué)葉丙成教授其中之一。

在一次公開的演講的時候，提到了他對于游戲化教學(xué)的想法：

現(xiàn)在你可能覺得游戲化是一個nice to have的事情，但是5年后它對于教育來說必然是一個must have。

他認(rèn)為在科技浪潮中成長的一代，與過去的我們已經(jīng)不一樣了?，F(xiàn)在的學(xué)生從小開始，接受信息方式更多是電視，玩的也是網(wǎng)絡(luò)游戲。對于現(xiàn)在的我們來說，可能會覺得 MOOC 必死。但是對于這些未來來說，MOOC 和游戲化教學(xué)早已經(jīng)是他們接受并且習(xí)慣的形式。

帶著對于游戲化教學(xué)的巨大信心，葉教授帶來了他的創(chuàng)業(yè)項目PaGamO，為不同的教學(xué)內(nèi)容提供教學(xué)游戲化的服務(wù)。這個項目剛剛獲得了由沃頓商學(xué)院頒發(fā)的“沃頓 -QS 教育創(chuàng)新大獎”。憑借著多年的教學(xué)經(jīng)驗，以及優(yōu)秀的團(tuán)隊，葉教授和他的 PaGamo 項目試圖在趣味性和知識性上找到一個最佳平衡點。

要設(shè)計出一款好的教育產(chǎn)品并不容易，尤其是在傳遞的知識過程中融入游戲的元素。在我看來，這一類產(chǎn)品有幾個要素是不得不提的：

游戲的世界觀和角色設(shè)定。

雖然是一款教育產(chǎn)品，但是它的另外一面必須是游戲，那么就必須有著吸引人的游戲邏輯。游戲必須有完整的世界觀、人物角色、升級路徑。

世界觀：PaGamO 的世界觀是領(lǐng)地爭奪，每個知識點都以城池的方式被呈現(xiàn)在游戲中，并設(shè)立了守護(hù)靈獸。用戶可以互相攻擊他人的領(lǐng)地，領(lǐng)地獲得越多，則說明你越厲害，也能夠生產(chǎn)更多的金幣，獲取游戲道具。你也可以結(jié)成工會（班級的概念），也可以觀察有誰加入你，與你一起并肩作戰(zhàn)。

人物角色：PaGamO 游戲中設(shè)定了3 類角色：狼、鷹、蜴，分別對應(yīng)了三類玩家。其中狼屬于攻擊型，能量回復(fù)快，可以在短時間內(nèi)進(jìn)行多次攻擊，但是通過土地賺錢金錢能力就低；蜴屬于防守型角色，適合不能夠長時間在線的玩家；而鷹則屬于適合經(jīng)濟(jì)型玩家，因為土地生錢速度最快。不同的設(shè)定賦予用戶更多的自由發(fā)揮空間，同時也讓游戲的發(fā)展路徑變得更加多樣。

升級路徑：除了領(lǐng)地攻擊之外，游戲中升級的另外一個重要的要素就是輔助攻擊系統(tǒng)，主要有怪獸和道具。攻擊領(lǐng)地成成功后，可以獲得道具，當(dāng)然你也可以利用土地生產(chǎn)的金幣進(jìn)行購買。PaGamO 中提供了多款怪獸和道具，用戶可以根據(jù)自己的需求進(jìn)行購買。

2. 知識的傳達(dá)和訓(xùn)練。

當(dāng)游戲的框架已經(jīng)被搭好之外，那么就要開始解決教育的問題。如何讓學(xué)生在游戲中獲取知識，并且能夠?qū)λ莆盏闹R進(jìn)行訓(xùn)練？PaGamO 已經(jīng)嘗試在每個知識點中內(nèi)嵌 MOOC 課程，學(xué)生可以先學(xué)習(xí)再做題。同時，在課堂環(huán)境中使用時，學(xué)生還可以自制題庫，結(jié)合生活中的應(yīng)用場景，保衛(wèi)自己的領(lǐng)土。而這自制題目的過程中，正是學(xué)生將已學(xué)習(xí)的知識點消化后的一個對外表達(dá)。

在我看來，教學(xué)游戲化并不是一個絕對武器，它最大的作用不是學(xué)生知識吸收和成績提高，而是讓學(xué)生們能夠更長時間地沉浸在學(xué)習(xí)的氛圍之中。學(xué)習(xí)的特點是重復(fù)，當(dāng)某一個知識反復(fù)地出現(xiàn)，且不斷地通過練習(xí)被鞏固，學(xué)生不想掌握好這個知識點都不太容易。教學(xué)游戲化是將原本枯燥的重復(fù)變得生動有趣，將沉浸的事件拉長。因此對于這類產(chǎn)品更為重要的還是背后那套教學(xué)邏輯，想要傳遞什么知識和知識邏輯之間的關(guān)系等等。

在收集葉教授的最后，葉教授向我們表達(dá)了想要與大陸在線教育產(chǎn)品合作的意愿：

“PaGamO這個項目是一種針對內(nèi)容業(yè)者（如題庫服務(wù)商）所提供的游戲化技術(shù)服務(wù)，為各種知識的傳遞提供一種游戲化的教學(xué)模式。我們現(xiàn)在已經(jīng)被某500強(qiáng)公司用來向管理者教授管理和領(lǐng)導(dǎo)技巧，同時還被美國高中用來傳遞教學(xué)知識等等。我們希望幫助越來越來越多的教育產(chǎn)品走進(jìn)游戲化教學(xué)的世界”。

本文轉(zhuǎn)載自36Kr，作者荔閔，原標(biāo)題為《MOOC之后是什么？臺大教授的創(chuàng)業(yè)項目PaGamO讓知識在游戲中得到傳遞》，經(jīng)芥末堆編輯。

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