2014年底至2015年初這個時間段，各路教育專家及機構(gòu)都在總結(jié)過去一年發(fā)生的教育事件和自身對行業(yè)的認識，同時也在推出新一年在線教育的規(guī)劃。不論是創(chuàng)業(yè)公司也好，不管是從傳統(tǒng)機構(gòu)轉(zhuǎn)型也罷，還是從跨界思維給教育行業(yè)注入新鮮血液，無論是從知名教育機構(gòu)出來不甘寂寞想塑造一番成就，還是從各行各業(yè)奔赴教育的人士，筆者只想問一句：新的一年你真的準備好了嗎？

陶行知：要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。

目前上線的各類教育企業(yè)，基本圍繞學(xué)生展開業(yè)，不論硬件產(chǎn)品或應(yīng)用產(chǎn)品大致如下三種：

作業(yè)題庫答疑型：針對學(xué)生不會的題目提供答案解析或布置學(xué)生作業(yè)展開測評答疑分析；

知識點微課名師授課型：針對學(xué)生二次教育灌輸展開，重復(fù)課堂老師傳授的內(nèi)容。

家校溝通平臺型：針對學(xué)生監(jiān)督管理展開，關(guān)注學(xué)生校內(nèi)外情況。

但針對“先生”的產(chǎn)品卻少之又少，只有如教育部開展的公共資源平臺，且各省出臺的平臺教師使用率極低?！跋壬庇玫淖疃噙€是百度，或部分能參加國培省培項目。

大家都知道學(xué)生是沒有購買力的， 但“先生”卻會有獨立的判斷購買能力，這個群體不應(yīng)小看，但針對他們的產(chǎn)品卻很少。各企業(yè)只是通過“先生”來爭取學(xué)生群體，把“先生”當做輔助群體，或者當做貢獻群體，那他們的積極性自然會降低，如再加權(quán)利施壓會更低。

兩億多的學(xué)生是一個市場，一千多萬的“先生”其實也是一個市場，學(xué)生在校的時間也就12年（僅算基礎(chǔ)教育），“先生”基本是一生，學(xué)生有梯度學(xué)習(xí)過程，但“先生”基本是一門課教一生。

依互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)希望培養(yǎng)客戶忠誠度，粘性來講，“先生”絕對是一個可依靠的群體。

好的“先生”培養(yǎng)好的學(xué)生，為什么名師少，因為培養(yǎng)名師的機會少。

希望2015年能看到針對“先生”的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品出現(xiàn)。

列寧：我們不需要死讀硬記，我們需要用基本的知識來發(fā)展和增進每個學(xué)習(xí)者的思考力。

好的企業(yè)，偉大的公司一定是為客戶創(chuàng)造有想象力的產(chǎn)品，使我們的生活更美好。

谷歌CEO拉里·佩奇在出席TED演講大會時表示，如果自己死了，他寧愿將數(shù)十億財產(chǎn)捐給像伊隆·馬斯克這樣的資本家來改變世界，也不愿將錢捐給慈善組織。

他認為馬斯克將火星作為人類“第二家園”的想法意義深遠，他說：這才是一家公司應(yīng)該做的，這也是一家公司博愛的象征。

我們眾多在線教育公司推出的產(chǎn)品大致可如此解讀：解題神器，提分神器，拍題神器，占座神器，聽名師授課神器等各類神器。

這是有想象力的產(chǎn)品還是一家博愛的“教育”公司？

K12領(lǐng)域缺乏用基本課堂知識來發(fā)展和增進學(xué)習(xí)者思考的產(chǎn)品，同時也缺乏真正有對學(xué)習(xí)者有博愛的公司。

筆者一直認為學(xué)生的時間比成人少很多，學(xué)校進行一次教育，補習(xí)班進行二次教育，如果在線只是提供第三次強化教育，依然是不停的記，不斷的算，盯著屏幕一直看，很想說：孩子不一定需要，學(xué)校提供的已經(jīng)很多。

企業(yè)通過包裝的手段宣傳加了所謂技術(shù)而與學(xué)校內(nèi)容無區(qū)別的產(chǎn)品，何不換個思路給孩子一個充滿好奇，愿意思考，樂于分享的有想象力的產(chǎn)品。

改變需要時間，改變也需要勇氣，當然也需要一顆充滿博愛的心。

2015年期待更多真正好的產(chǎn)品，有態(tài)度的產(chǎn)品出現(xiàn)。

蘇格拉底：教育不是灌輸，而是點燃火焰！

教育之路之長，不是12年，也不是學(xué)前，更不是大學(xué)后就結(jié)業(yè)。

如果我們一直提供把課堂內(nèi)容重新搬到網(wǎng)絡(luò)這樣重復(fù)一遍的產(chǎn)品，意義也不大。

我們需要像愛樂奇、樂博樂博等能給孩子帶來興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有參與感的好產(chǎn)品。

好的學(xué)習(xí)產(chǎn)品除了引進外，企業(yè)自身也要投入精力去研究，用心的產(chǎn)品學(xué)習(xí)者是感覺的到的。

讓學(xué)習(xí)充滿樂趣不應(yīng)這是一句口號，應(yīng)該作為企業(yè)發(fā)展的核心動力去實現(xiàn)。

馬云：這個世界不是因為你能做什么，而是你該做什么。

在線教育企業(yè)運營不應(yīng)依托行政及上層權(quán)利，沒有充分化的市場競爭，企業(yè)的產(chǎn)品肯定不會有優(yōu)質(zhì)的表現(xiàn)，但目前大部分在線教育公司的業(yè)務(wù)依然依托權(quán)利尋租，具體表現(xiàn)為：

課題推動型

依托各自人脈關(guān)系，與教育相關(guān)的各部門下屬N類公司綁定權(quán)益利，申請推出樣式繁多的各類課題，再逐步向下把手伸向?qū)W校，這些并非教育部的課題，卻被各類合作單位及私營公司合謀推向?qū)W校，積累各自客戶群體。

權(quán)利推動型

搞定各省市教育相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)其實是不懂教育的，關(guān)系搞好，利益輸送，領(lǐng)導(dǎo)自然愿意打著推進教育信息化名義與企業(yè)合作的，一份文件，一個電話即可搞定一個市縣幾十所學(xué)校，上萬的學(xué)生使用群體。

如果拋開以上2種方式，那真正進入目前教育群體的在線教育產(chǎn)品少之又少。

學(xué)生的興趣也無從談起，只是灌輸?shù)姆绞讲煌?，被動接受的產(chǎn)品不同而已。

何時老師學(xué)生使用的產(chǎn)品由他們自己投票表決或試用后決定，那這個產(chǎn)品一定是大家喜愛的。

何時教師和學(xué)生有更大的話語權(quán)，那在線教育一定是春天的開始。

2015年也希望出現(xiàn)一批知道自己該做什么的優(yōu)秀在線教育企業(yè)。

歡迎溝通交流，作者史凱，微信：scotersky。

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